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运用直观教学手段，优化教学过程，使抽象的知识变得形象生动，以满足学生视觉直观的需要，可最大限度地调动学生积极性，促进学生的感知过程，从而达到提高教学效果，培养学生能力的教学目标。“图”作为最常用的直观教具，能形象、直观、生动、简明、概括地表达一些生物学知识，它对教学条件要求不高，可以因地制宦随时应用，是生物知识表达的辅助工具，它们起着语言文字所不能及的特殊作用。生物图表有单一性图表（板书图表）和综合性图表，前者反映某一方面的知识，板书图示法可以将教学内容化繁为简，突出重点，便于讲清抽象原理，使课堂教学更加具体生动，进而加强学生的理解和记忆；后者则是反映多方面、多层次知识关系的板块结构，突出知识的概括性和系统性，便于学生掌握。教师对各类图进行比较研究，根据不同的教学内容和教学方法，不同的教学目的和教学对象，选用不同类型的图示。灵活运用图表，删繁就简，简明表达生物知识，可实现低负担，高质量的教学。 相似文献
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生物图表能以简明的图形,使枯燥的生物概念、原理、规律等内容形象化和具体化,使单用文字难以表达清楚的生物学信息简洁明了。因而图表在生物教学中收到了语言文字所不能及的效果。 相似文献
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加强与学生的实际生活联系是新课改倡导的理念之一。高中生物教学要联系学生的生活实际．强调以探索与实践活动为主的教学模式,使学生学会用生物学的眼光观察现实生活。《生物课程标准》中也要求注重学生在现实生活中对生物学的学习。怎样从生活化的角度提高学生的生物思维．这是我们生物教师值得探讨的话题。 相似文献
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史功伟 《中学政治教学参考》2015,(10):56
<正>怎样打造真诚的政治课堂?怎样才能使学生主动参与、大胆质疑、踊跃表达?怎样让学生的能力得以提高、想象力得以放飞、潜能得以发掘、德育体验得以深化?结合十几年的教学经验,笔者谈谈自己对这些问题的看法与认识。一、创设情境材料,激活德育体验在课堂教学中,教师要根据学生感兴趣的话题、最新的时政材料,创设恰当的教学情境材料。这种情境材料可以是文字,也可以是视频、漫画、图表等其他形式,使学生有话说、想说话、会说话。 相似文献
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实施素质教育的主渠道是学科教学,主阵地是课堂。为了在生物教学中更好地实施素质教育,就要提高课堂教学的质量和效率。因此,在生物教学中要重视以“教为指导,学为主体,训练为主线”的现代教学观。一、“导”“施教之法,贵在启导”,教师在教学中是起主导作用的,充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。因此,教师如何“导”,关系到学生怎样“学”。实践证明,教师在教学中要求学生有意识暴露思考和分析问题的过程,能有效地提高学生思考和分析问题的能力,最终使学生形成善于思考和分析问题的习惯。作为自然学科的生物学,其研究的范畴… 相似文献
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我市初中生物以成为中考学科,学生的重视程度也有所提高,怎样做好复习也成了生物教学过程中的一个重要环节。生物复习课是指依据记忆的规律,通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的生物知识进行巩固、深化、扩展的课型。在新课改中要求每个生物教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,并处理好传授知识与培养学生能力的关系,引导学生质 相似文献
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利用多媒体教学提高课堂教学效果,就必须努力处理好教师主导与学生主体的关系、文本表达与图表音像的关系、知识讲授与媒体辅助的关系等一系列矛盾关系问题,从而最大限度地发挥现代化技术手段的教学优势,使多媒体这一现代化教学的崭新手段真正发挥其应有的作用。 相似文献
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历史图表是初中历史教学的重要资源,它能使学生更加直观地了解历史概念,激发学生的学习热情,提高学习效果。教师在平时的教学中,可结合现代多媒体资源给学生展示更多的直观图表,以达到优化历史课堂教学的目的。本文谈谈历史图表在初中历史课堂教学中的作用。 相似文献
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王加飞 《新课程导学(上)》2014,(11):44
正在高中生物教学中,怎样在有限的课堂教学中让学生学有所获,实现有效教学,提升课堂效率,这是教师需要思考与探讨的问题。对此,笔者认为教师需要兼顾预设与生成,打造生动活跃的课堂;正确处理教与学的问题,实现教学双赢;延伸课堂内外,沟通理论与实际,运用中体会生物学的重要性,提升学习热情,促进课堂效率的提升。一、课前精心预设,课堂动态生成在有效生物课堂教学中,预设与动态生成是需要兼顾的。其中,预设是教师课前的精心设计,是提高课堂教学效 相似文献
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介绍了济南版七、八年级《生物学》教材中图像图表的类型、特点,着重分析了课堂教学中运用大量的图像图表在学生学习生物学知识、提高生物学素养中起到的作用,总结了教学中运用图像图表辅助课堂教学的几点体会。 相似文献
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江苏省生物新课程改革已经有三个年头了,这三年来,大家都在思考：怎样在课堂教学中体现新课改的理念？怎么才能提高生物学课堂教学的有效性？怎样提高学生的探究能力？笔者认为高中生物学教学应重点培养学生“四个意识”。 相似文献
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课堂教学的任务,除传播生物知识之外,还必须重视各种学习方法,尤其是思维方法的训练与培养。在课堂教学的同时,教师利用教学思路来组织训练学生,使学生逐步按照生物学特点来进行思维活动,这就是所谓的“思路教学”。 相似文献
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合作学习、探究性学习在课堂教学中有什么重要意义？在生物学课堂教学中怎样发挥教师的指导作用,促进学生进行合作学习、探究性学习？本文结合生物学特点和自己的教学实践,对此进行反思与剖析。 相似文献
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生物课堂教学目标是教师根据生物教学大纲和教科书预先确定的、在具体的生物课堂教学活动中所要达到的教学结果。它表现为对学生学习成果及教学终点行为的具体描述或对教学活动结束时学生知识、态度等发生变化的说明。生物课堂教学目标是生物课堂教学活动的缘起与归宿,它制约着生物课堂教学设计的方向,是教师处理教学内容、优化教学方法和选择教学媒体的重要依据。此外,生物课堂教学目标也是评价课堂教学效果的尺度。系统化教学设计（ＴｈｅｓｙｔｅｍａｔｉｃＤｅｓｉｇｈｏｆＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）是使传统的教学设计走向科学化、规… 相似文献
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课堂动态生成资源就是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中,围绕多元目标,在开展合作、对话、探究的课堂教学中,即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。实验在初中生物学教学中处于不可或缺的地位,它是生物教学的基础和重要内容,也是生物学教学的重要方 相似文献
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正高中学生认为,能背会记就能学好生物学,把生物学科当成"理科中的文科",甚至有部分生物教师也这样认为。孰不知,生物学科具有严密的逻辑性。本文从逻辑学角度,论述怎样在生物教学过程中,加强学生逻辑能力的培养,使学生的逻辑推理能力得到提升。一、准确理解概念的内涵与外延,区别命题的真假性生物学概念是反映生物本质属性的思维形式。教师首先要准确理解生物学概念的内涵(反映事物 相似文献