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《考试周刊》2016,(98)
生物学核心概念是位于学科中心,具有超越课堂以外的迁移价值和持久价值的概念性知识,包括主要概念、原理、理论的基本理解和解释,生物学核心概念是学科结构的主干部分。"知识生成课堂(教学)"是指在弹性预设的前提下,教师引导学生发生新旧知识相互作用,实现知识的深层理解,完成自主构建,以实现教学目标的活动。"生成"是学生生命的具体课堂中的体现。高中生物学教学中围绕核心概念的知识生成,有利于学生在学习中真正理解知识,构建知识网络,内化知识,提高学习效率。本文以生物必修一《分子与细胞》为例,运用教材资源、运用概念图、联系生活实际等策略探索高中生物学核心概念的知识生成方式。 相似文献
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介绍了济南版七、八年级《生物学》教材中图像图表的类型、特点,着重分析了课堂教学中运用大量的图像图表在学生学习生物学知识、提高生物学素养中起到的作用,总结了教学中运用图像图表辅助课堂教学的几点体会。 相似文献
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图、表是生物学教材的重要组成部分,重视学生对图表的理解、应用是提高学生学习能力的有效手段。本文就在生物学教学中图、表的运用原则、方法、及其作用的体会作简要介绍。 相似文献
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生物学的基础知识包括基本概念、原理、规律等,而基本概念是基础知识的基本单元,是生物学知识的细胞,所以概念的教学是衡量教学质量的一个重要标准.而实现概念生成教学的关键在于组织课堂教学时如何设计"生成"这一环节,教师在"步步为营"的预设中,让学生逐渐"走近"、并最终"走进"概念的本质,还原概念的形成过程.下面以有性生殖与无性生殖的区别概念生成教学为例,谈谈笔者的做法. 相似文献
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在高中生物教学中,教师要运用好教材,运用好范例教学,使学生对生物学概念、原理的理解能力和分析、解决问题能力得到提升. 相似文献
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教师要树立“用教材教”,而不是“教教材”的观念,要研读不同版本的教材,比较新旧教材,把握教材差异与变化,理解编者的意图.本文以“三角函数的概念”的教学为例,整合不同版本的资源,注重问题引导,突出概念本质,让学生经历数学知识发生和发展的完整过程,促进概念自然生成,提升学生思维水平. 相似文献
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现阶段,为了有效配合教学的课程改革工作,在高中生物教材的内容编制过程中我们运用了图文并茂的表现形式。这可以充分激发出学生对生物课程的学习兴趣,同时还可以提高学生的思维发展能力。本文对高中生物教材中的部分图表的学法指导进行了分析和研究,并从中总结出图表的有效运用可以使一些比较抽象化的概念表达得更加清楚明了,促使学生更加直观地感受到生物体的微观工程,实现对高中生物重要概念的深刻理解。 相似文献
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目前,学生能否"正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并能用多种表达形式准确描述生物学现象和实验结果"是高考考查学生能力的一个重要方面.高三复习过程中为避免"炒冷饭"现象的发生,经常引导学生用各种图表把生物学知识、规律表达出来,利用图表来达到提高学生理解知识,分析问题,运用知识,解决问题的能力十分有效,下面举例说明. 相似文献
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王荐 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(1)
<生物课程标准>基本理念之一是"注重与现实生活的联系",它提出要"注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念……为他们进一步学习和步入社会做准备."生物学教学"生活化"是这一理念的通俗说法,它应该贯穿于教学全过程,从教学情境的设置,重点、难点突破以及知识的运用等各环节,都可紧密结合学生的生活实际和社会实践,兼顾生物学科特点,做到因地制宜,有机结合,自然生成.下面以"免疫"一节教学为例,介绍"生活化"教学策略. 相似文献
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本文以人教版高中生物学教材必修1《分子与细胞》第1章“走近细胞”的教学为例,通过分析教材中的相关内容和设计意图,从建构生物学大概念、剖析科学发现过程和运用真实情境等方面,探讨如何在教学实践中实现培养学生深度学习的有效方法。 相似文献
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高中生物学教材中的插图与表解占全书篇幅27％左右。许多生物学信息,单用文字是无法表达清楚的,而必须用图表来表达,因而它们还起到语言文字所不能及的特异作用。在生物学课堂教学活动中,教师怎样活化处理图表,采用怎样的图表教学方法,已成为每位生物教师面临的重要课题,也是生物学课堂教学中,实施“低负担,高质量”的一个重要途径之一。以下是笔者近几年在教学中进行图表教学的体会。一、生物图表教学申的策略和方法在图表教学中,巧妙处理图表,使图表与学生思维的多样性相统一,使图表内容的科学性与学生认知发展规律相吻合,是… 相似文献
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人类的学科认知结构是以事实、概念、原理、规则等为基本要素.布鲁纳曾说过"概念学习是人类学习的核心".生物学概念是生物学知识结构的联结点,是学生思维的工具,也是学生学习生物学的核心.
高中生物教材中有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念,它们是抽象的,学生往往不易于理解.因此,在高中生物学"概念教学"中教师要高度重视"说理","概念教学"中教师讲解的有效性体现了教师自身的学科素养、思维品质的深度,而教师讲解的能力将直接决定了教学的有效性. 相似文献
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教科版科学教材中多次出现概念图和图表,如维恩图、气泡图、网状图、柱状图、科学图画等。教学实践证明,这些概念图和图表是学生学习科学的有用工具。运用这些工具,学生可以直观明了地记录、整理、加工搜集到的科学信息,进而描述科学概念。 相似文献