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<正>作文教学是小学语文教学的一个难点,不少教师都有过这样的经历:作文课上,大部分学生会陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面;教学中,常见到学生一提作文就头疼,写作内容简单,言之无物,缺乏真情实感。通过对学生作文的分析及调查了解,发现学生作文存在以下几个问题:(1)对写作没有浓厚兴趣;(2)平时没有观察周围事物的习惯;(3)语言枯燥,无味;(4)题材不能表达出学生的真情实感。我在语文教学活 相似文献
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我主张还语文教学的本来面目,把听、说、读、写这最重要的几个方面做好。在人们的交际中,听的时间远远超过说的时间,听的能力超过了说的能力。因为听意味着心灵的沟通,意味着眼睛的交流,意味着能够对讲者进行及时的反馈。西方有位心理学家讲过一句精彩的话:当你在倾听一个人的意见时,你要让他觉得此时此刻,他是世界上最重要的人物。但我们的很多学生不会这样,我们的很多老师也不会这样。如果我们的语文教师把这种最基本的本领传授给学生,通过朗读、把握要点、辩论、讨论,去训练学生在听的过程中及时捕捉重要信息的能力,能使学生一辈子都受益… 相似文献
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杨光 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(2)
听评是语文教师常规教学手段之一。听评包括两方面的内容:一是听,语文教师必备听的能力,即会听、善听,听得清,听得准,听得全;二是评,评是听后作出的反应,语文教师应能及时、迅速、准确、全面地对所听内容作出评价。语文教师的听评对象一是学生,二是同行:一、学生。学生的发声、拼音、认字、朗读、背诵、复述、答问、口头作文、演讲、辩论等都是语文教师听评的对象,通过听评可以帮助学生更好地学习;二、同行。语文教师经常互相听课,有的属于观摩学习,有的属于检查考评。听课后的评议,不仅对被评教师是帮助和鼓舞,对评议者也是相互学习,共同提… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(4)
正在整个小学语文教学中,"听、说、读、写"能力的培养有其特殊的地位。它们不仅仅关系到学生语文水平的提高,甚至影响到学生以后的社会生活。听说读写能力是语文教学的四大基石,在教学中我们要重视并长期培养学生这四方面的能力。一、激发听觉,强化"听"的训练1.听后复述。首先找诗歌、辞赋、寓言故事、抒情散文进行范读。学生不能记笔记,听完后站起来复述所听内容,要求意思完整,不改变原文中心。这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息 相似文献
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“对话”理念引入语文教学是2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)中的一大亮点。在《标准》中 ,“对话”一词出现在两处 :“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行” ;“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。前者指一般教学对话 ,包括师生之间以及生生之间的主体间对话 ,它贯穿在语文读、写、听、说的整个教学过程中 ;后者指阅读教学对话 ,它应该包括以下几层内容 :(1)教师与文本的对话 ;(2)教师引导学生与文本展开对话 ;(3)学生与文本的对话 ;(4)教师引导学生在同伴之间展开对话以加深对文… 相似文献
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对学生语文能力的培养,在教学中基本上是围绕听、说、读、写四个方面来进行的。但在日常的教学中,教师在听、读、写三个方面的教学做的比较到位,而在对学生“说”的能力培养上所做的还有所欠缺。课堂上有时会发生这样的情况:学生交流发言时,有的同学声音很小,让人听不清楚;有的同学语句不流畅,甚至表意也不明确;有的就不愿在课堂上表达和交流,觉得自己的表达水平不好,怕出丑。《语文课程标准》强调指出:“要注意培养学生的表达与交流能力。”针对这种情况,在语文教学中,我觉得可以从以下几方面入手进行培养:一、创设氛围,要让学生敢于表达与… 相似文献
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<正>抓好学生习作是语文教师的重要教学任务,上好作文课是语文教师综合素质的体现。作文教学是语文教学的重要组成部分,是小学生掌握知识的重要标志,还是教师教学的难点。我任教语文多年,发现很多小学生害怕写作文,原因大致为:(1)觉得没有内容可写,胡乱编写;(2)语言积累少,难以写具体;(3)观察事物能力差,缺乏想象力;(4)题材不广,不能表达出真情实感。针对这些问题,我从以下方面提高小学生的写作能力。 相似文献
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商健 《新课程导学(上)》2014,(4):70
正语文学习主要是培养学生的听、说、读、写能力,而这些能力的培养,都离不开词语。但在平时的教学中,很多教师没有把词语教学作为一个能动的过程加以研究,而是以教师教会学生认识词语、学生储存词语为主,造成了学生对词语的轻视。如何引导学生开展丰富多彩的语文词语教学活动,拓宽语文学习的内容、形式和方法,加强学生对词语的重视和语文素养的培养,是我们要探索和解决的问题。一、重视词语教学的必要性在初中,对词语的教学一些教师以学生自学为主,由此 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文学习中的一项基本技能,也是获得知识的源泉。当今的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,因此探索并完善阅读教学体系,提高阅读教学有效性成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。我针对小学语文阅读教学有效性做了一些实质性的实践和研究,下面我将从教师和学生两个角度进行论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>《义务教育语文课程标准》中提出:小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养学生的阅读能力在小学语文教学中是尤为重要的。但是,在当前的语文阅读教学中,却普遍存在教师讲、学生听,教师问、学生答的现象,这样的阅读教学并不能从根本上提高学生的阅读和写作能力,学生词汇量的拓展、语言的表达能力、思维的发散能力等各种语文素养都不能得到真正的提高。那么,如何走出当下的困局,提高小学生的阅读能 相似文献
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学生是学习语文的主人。语文教学不仅是为了传授语文知识，更萤要的是为了培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。但在教学实践中，也常常可以看见这样一些不和谐现象：有人口若悬河，有人却呆若木鸡；或是你说你的，我想我的。在语文教学中怎样开展有效的小组合作学习活动，培养学生的“听、说、读、写”能力，提升学生的语文素养，是值得我们每个语文教师关注的。 相似文献
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当前的大学英语教学改革旨在培养学生具有综合的英语能力,尤其是希望学生的听说能力能够领先.但多年来,非英语专业学生的听说能力仍然不尽人意,学生在听说方面依旧较为薄弱.鉴于当前的大学英语教学改革情况,我们需要采取一些变革措施:(1)采用"以听促说"的教学策略;(2)倡导精听与泛听并举的教学理念;(3)多措并举鼓励学生开口说英语;(4)完善学生正确的发音方法和发音习惯等. 相似文献
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语文学科的工具性、社会性、综合性的特点，决定了语文教学要注重听说训练。那么，语文教学如何加强听说训练呢？我认为要注重“三结合”。一是听与说相结合。在课堂教学中，教师训练学生说话能力的同时又要注意其听话能力的培养。说什么、怎样说、为什么这样说，听什么、如何听是听说能力训练的重要内容。教师教育学生回答问题要有条理，其他同学要从回答中提取信息并思考正确与否。在平时交际中，教师要学生注意听对方说的目的、说的内容以及说话者的要求与期望，要注重说的效果。二是课内与课外相结合。我们应该很好地注重学生迁移能力的… 相似文献
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徐敏 《语文学刊:高等教育版》2011,(6):145-146,148
当前,我国中小学语文教育正处在一个重大转型期,我们原来所熟悉的一些课程内容、目标和实施方式等都受到了挑战和冲击,我们必须清醒的接受这一场暴风雨的洗礼。高师教学承担着培养新一代师表的重任,对学生进行严格的语言文字训练,使学生具有正确理解和运用语言文字的能力,是义不容辞的责任。工具性和人文性是语文学科教学的两个基本属性,在高举人文教育大旗的今天,绝对不能忘记语文教育的本质属性、学科特色。以提升听、说、读、写能力为本,同时不忘记给学生以一粒人文精神的种子,在课堂上加强教师的主导作用,切实提高未来教师们的表达与交流能力,是现阶段高师语文教学的重要目标。 相似文献
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阅读教学具备听、说、读、写训练的综合性,是语文教学中培养学生感悟语言、领会文章思想、养成阅读能力的重要环节。培养阅读能力是语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。然而,受到传统阅读教学思想的影响,相当一部分语文教师对学生的学习始终不放心、不放手,普遍存在教师讲学生听、教师问学生答的现象,这种方法不能从实质上提高学生的阅读能力,也大大束缚了他们个性的发展, 相似文献
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新课程改革不仅仅是改革课本内容,更是对我们教学方式和教学思想的改革。新课程对我们语文教学提出了更高的要求,我们每一名语文教师都应认真学习新课程标准的教学思想,转变自己的教学思想,紧跟新课程标准的步伐,努力提高语文教学成绩。同时,我们的语文教学已经不能仅仅注重提高学生的学习成绩,还要注重学生各方面能力的提高,培养学生良好的语文素养,促进学生在语文方面的后续学习。只有这样,我们才能真正 相似文献
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绿色阅读让学校展翅高飞 总被引：1，自引：0，他引：1
在长期的语文教学中,一些语文教师会有这样的困惑:为什么我们讲了很多题,学生也做了很多题,可就是没有好的教学效果呢?实际上,语文教育的根本在于培养人的语言能力和人文素养,是在长期的听、说、读、写中慢慢习得的。 相似文献