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项目式培育着力指向学习的本质,初中思政课教师运用其理念和方法进行学生责任意识培养,能助力初中生更加明确责任认知、培养责任担当和落实责任行为。然而,项目式培育在实际运用中还存在着重课堂教学讲授,轻学生学习实践;重教师项目主导,轻学生主体参与;重方法创新应用,轻过程有机整合;重传统评价思维,轻多元评价设计的困境。这在一定程度上阻碍了初中生责任意识的良善发展。研究认为:要优化初中生责任意识项目式培育,教师需要强化整体认知,提升项目式培育素养;设计驱动性问题,激发学生参与兴趣;聚焦核心要素,推动项目式培育落实;建构多元评价,促进项目式培育深化。 相似文献
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德育课堂教学不仅要培养学生良好的道德品质,更要担负起心理健康教育的重任。在德育课堂教学中渗透心理健康教育的方法有:挖掘教材中的心理教育因素,触动学生心灵;创设教育情境,加强学生心理体验;满足学生成才需求,培育学生健康心理;转变教学方式,增强学生培育健康心理的自觉性。 相似文献
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中职信息技术教育改革,要将核心素养培育理念深植到每一次教学设计中去,据此开展教育教学实践。中职信息技术学科教师要秉持学科育人理念,不断对中职信息技术课程进行优化,这样才能让学生的信息技术学科核心素养培育渐入佳境。基于核心素养的中职信息技术课程优化,可采取以下策略:借助情境教学法,实现学生信息意识的培育;优化课堂教学过程,发展学生计算思维;创设实践探索空间,培养学生数字化学习与创新素养;设计多样化的信息技术学科教育活动,让学生感知信息社会责任。 相似文献
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高职学生"软实力"培育是高职院校人才培养的核心。文章通过对高职学生社会适应能力、沟通能力与创新创业能力内涵与功能的梳理,认为高职学生软实力培育的发展演进遵循着重构、调适与功能挖掘的基本脉络轨迹,并在此基础上对高职学生软实力提升进行了展望。 相似文献
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美术教育作为美育的重要途径之一,在实施素质教育,促进人的全面发展方面有着特殊且无法替代的作用。它有利于培育道德,健全人格;有利于培养审美情趣,提升人的品位;有利于培养创新精神,锻炼创造能力。美术教育的育人功能渗透在美术实践之中,贯穿于美术活动的全过程。我们可以针对学生的不同特点,开展不同形式的美术活动,激发学生的审美意识,培养学生的审美能力,提高学生的美术鉴赏和美术创作水平。如亲近大自然,培养学生的审美感受能力;丰富校园文化活动,培养学生的审美想象能力;积极开展美术实践,培养学生的审美创造能力。 相似文献
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凌征义 《中国基础教育研究》2008,4(8)
“新教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展。同时也有利于教师创造性地进行教学。”新教材的功能突出地表现在以下四个方面:培育学生自主学习能力的功能;强化学科课程的思想教育功能;发挥培育学生创新思维的功能;促进教师创造性教学的功能。针对新教材的特点和新教材的功能转变,我们政治教师应该如何驾驭新教材呢? 相似文献
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邢小鹏 《海南广播电视大学学报》2005,6(2):71-72
学生阅读心理品质包括阅读的主动性、专注性、持久性、探索性。培养学生的阅读心理品质,必须引发阅读动机;让学生体验成功;使学生明确阅读目标;限定阅读速度;调动阅读情感;培养阅读意志;训练阅读想象;培育阅读创新等,以提高阅读技能,落实素质教育。 相似文献
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高职校园文化作为一种特定的文化环境,对学生健康人格的培育具有重要的教育功能与现实价值.文章重点探讨了高职校园文化对学生人格培育的作用及有效途径. 相似文献
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苏州大学“挑战杯”科研培育的经验主要体现在选拔、宣传、调动参与、师资以及资金等多个环节,而不足之处主要有:评审过程存在“风险”、对于学生与指导教师缺乏足够激励、不同学科学生参与不均衡、受益群体范围较小。进一步推进苏州大学“挑战杯”科研培育的思路如下:加大评价体系的科学性;加强激励措施的全面性;保证学生需求的优先性;关注参与及受益的均衡性。 相似文献
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所谓“三级激活”是先激活学生情感态度层面的感知,动之以情,以情感人,培育学生的政治情感(育情),这是初级激活;再激活学生价值观层面的认知,晓之以理,以理服人,培育学生的政治辨析能力(育智),这是中级激活;最后激活学生行为层面的理智,以理导行,以行育人,培育学生的政治行为能力(育行),这是高级激活。三级激活循着致趣——引思——动情——传知——导行的程序,逐级深入,逐层递升。 相似文献
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高职教育不能仅仅满足于学生的就业导向的办学模式。高职教育是对人的培育,首先是培育学生精神的殿堂,要突出育人功能,破除功利主义的育人误区,克服培育出来的学生有知识技能、没有文化的现象。惟有如此,才能为社会培养合格的人才和公民。 相似文献
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《语文课程标准》要求背诵一定数量的优秀诗文,其目的之一是“弘扬祖国优秀文化”,“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”;目的之二是使学生受到美的熏陶感染,“培育爱美的情趣”;目的之三是丰富学生的语言积累?如何认识和理解这样的要求,尤其是对背诵优秀诗文的数量、篇目及其价值和意义,值得人们深思。 相似文献
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社团是高职院校素质教育和校园文化不可或缺的组成部分,对高职院校学生有着巨大的影响力、感召力。大学生社团文化与高职院校学生"工匠精神"培育所需要的价值取向和行为表现紧密相连,具有独特社会、实践和主体价值意蕴。从实践层面来看,社团在"工匠精神"培育中,具有重要的育人功能、引领功能、载体功能和激励功能。时代赋予了"工匠精神"全新的内涵与价值,高职院校承担着重要的职业人才培养功能,需要全面认识大学生社团在高职生"工匠精神"培育中的地位,优化相应制度环境,营造"工匠精神"文化氛围,充分利用专业社团培育"工匠精神"。 相似文献
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贾舜年 《教学管理与教育研究》2019,(13):30-31
核心素养是当下教育界的热门词,核心素养一经出现就迅速掀起研究热潮,各科教师开始探究核心素养.而语文是基础学科中的基础,是培育学生核心素养之果的肥沃土壤,一线小学语文教师应认识小学语文教学对学生核心素养的培育功能,并积极探索培育策略,促进学生语文核心素养的提升. 相似文献
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民族精神的培育和弘扬对全面建设小康社会有着重要的意义:民族精神培育的精神力量是小康社会综合国力的重要组成部分;民族精神的内化整合功能是凝聚力量全面建设小康社会的有力保证;民族精神的能动实践效用是推动小康社会经济建设的力量源泉;民族精神是实现中华民族伟大复兴和真正腾飞的精神条件。 相似文献
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《语课程标准》指出了培育学生人素质的基本途径是“贯穿于日常的语教学过程之中”,基本方法是“熏陶感染,潜移默化”。因此,在语教学中培育学生的人素质具有三个特性:一是实践性-依靠学生大量地阅读实践活动;二是自主性-应是学生本人自学觉主动的阅读实践行为;三是渐进性-要经过学生长期积累才能逐渐形成。 相似文献
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王雪源 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(2):82-83
发展学生学习能力是时代的要求,是学生心理的需要,是教学中的关键因素,是教学活动的重心,培养学生分析问题、解决问题的能力;抓好示范课,培养学生归纳总结的能力;培育积极的课堂人际关系,激发学生参与教学的主动性,是发展学生学习能力的有效途径。 相似文献
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空间观念不仅是数学课程的核心内容,还是小学生需要重点培育的核心素养之一,更是数学核心素养体系中最基本、最重要的内容,是小学生发展的必备能力。文章从小学生的具体实际出发,探寻培育学生的空间观念落地之策:凸显现实生活,感知空间观念;关注观察和操作,体验空间观念;突出合作交流,发展空间观念。 相似文献