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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
教育改革的深入发展,倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学活动中要充分体现"以学生为主体,以教师为主导"的原则,因此,课堂讨论法的应用越来越广泛。对于讨论法在教学中出现的一些误区,更多的一线教师呼吁有效的课堂讨论,通过对讨论法的核心内容、重要作用的深入认识,探讨应运用何种方法和技巧,进而尝试有效的中学语文课堂教学。 相似文献
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"学校文化"建设中"教师文化"是关键。当前在一些教师身上,职业价值主要停留在外在价值及报酬上;主体意识不强,缺少专业成长追求与规划;对教学研究认识有误区,缺少合作互助氛围。重构教师文化,需要树立正确的人性假设,把握教师文化重构的灵魂;确立奉献社会与实现自身价值相统一的职业观,实现职业意识觉醒;不断改进行为方式,把对教育教学艺术的不懈追求作为生存方式。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革走进小学数学课堂，教师的教学方式和学生的学习方式发生了深刻的变化，当我们细细品味现行课堂时，我们为课改带来的新气象和取得的令人瞩目的成果而欢欣鼓舞；我们也看到一些教师对如何把握数学课堂改革的新理念，存在认识上的误区。我们对一些误区进行了深入的分析与思考—— 相似文献
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推行新课改以来，一线教师在将良好的新课程理念转变成教学行为时还存在某些误区和困惑。针对这种普遍存在的现象，有必要澄清一些认识上的误区。并通过推出一种实用课堂教学模式，以期为广大一线教师提供实践层面的启示。 相似文献
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数学史在中学数学教学中的作用是非常重要的。教师在教学过程中融入数学史的内容．可以帮助学生认识教学、形成正确的数学观;有利于培养学生正确的数学思维方式;有利于开阔学生视野。培养学生对数学的兴趣。传授数学史的一些知识也为德育教育提供了舞台。 相似文献
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当前的课程改革是一项系统工程。它需要教育评价制度、教师素质、文化传统及教育观念等方面的系统配合。然而,从与一线教师、学生及家长的交流上看,人们在新课程与高考制度、教师教育、教育文化及学习方式的关系等方面存在某些认识误区。从系统的视角分析上述几方面关系,以期明确课程改革有效实施的必要条件。 相似文献
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随着现代教育技术的发展,多媒体教学的普及已是大势所趋。《新课程标准》要求“:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的结合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”根据这一要求,民族地区一些学校对多媒体教学也开始了初步的探索。作为一线教师、新课程的实践者,除了要学习新的信息技术,还需要结合本学科的规律和特点,正确评估多媒体的作用,恰当地运用多媒体,最大限度地发挥多媒体在学科教学中的优势,避免陷入认识和实践的误区。本期编发的这组文章,对多媒体在教学中的运用,做了一些总结和反思。 相似文献
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雷思琪 《西北成人教育学报》2014,(5):127-130
随着课程改革的不断深入,HPM理念进入中学数学教学,对中学数学教师的数学史素养要求日益凸显。HPM教学为中学数学教师的专业发展提出了新的机遇和挑战,数学史知识、HPM教学意识、能力、综合素质的提升都促进了中学数学教师的专业发展。通过提升数学教师的数学史素养、重视对教师数学史融入数学教学的培训、加强研究者与一线教师的合作,真正发挥HPM教学对中学数学教师的专业发展的促进作用。 相似文献
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祁晓莉 《数理天地(高中版)》2022,(16):37-39
数学史与数学教育(HPM)是数学教育的一个重要研究分支.《普通高中数学课程标准》2017中也强调“如何将数学史融入到数学教育是一个重要的课题”[1].基于此现状,笔者对2000-2021年数学史融入高中数学教育的相关研究进行分析和整理,并以“等差数列前n项和”这一节课为例,进行融入数学史的教学设计.针对只有少部分一线教师会在教学中融入数学史的现状,提出相应的教学建议:加强数学史与历史、现实和其他学科的联系.为职前教师开展数学史课程,高校数学史研究人员与高中一线教师进行合作,将学术形态的数学史转化为学生可接受的教学材料,具有一定的实际意义和应用价值. 相似文献
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张国定 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
数学史是数学教育最好的启发方式之一.由于教师对数学史教育价值的认识偏差,导致了实际教学中对数学史高评价、低应用的现象.从HPM的发展历程看数学史教育价值从人格层面,到认知层面,再到文化层面的演化,充分说明数学史是德育的途径、教学的指南、文化的桥梁. 相似文献
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数学史的定义是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,及其与社会政治、经济及一般文化的联系的一门科学,是学习数学、认识数学的工具。我们通过数学史的学习与研究,可以对学生的学习和教师的教学有着极其深远的影响。 相似文献
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任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式已逐渐被广大英语教师认识和接受。笔者作为英语教学一线的教师,从任务型教学实践中认识到,新课程下的任务型教学仍存在着不少的误区和偏差。本文针对英语任务型教学中出现的几大问题进行剖析与反思,并提出了一些建议。 相似文献
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较以往历次教改,本次课程改革的主要特色之一是对学生情感、态度与价值观的培养给予了前所未有的关注。然而,由于教师在对学生情感、态度与价值观的培养存在一些认识上的误区,小学数学课堂中出现了为情所困,为情所囿的局面,探讨一线教师在小学数学课堂教学中情感、态度与价值观培养上的误区,对于广大教师厘清认识,有效地开展教学活动,提高教师专业素质有着重要的现实意义。 相似文献
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武俊学 《中小学信息技术教育》2012,(2):34-35
随着一些国际教师培训项目,如"英特尔未来教育"、"携手助学"等在国内的推广和深化,项目教学法渐渐走进中小学信息技术课堂,在教学一线出现了一致叫好的现象。但实际上,实践中还潜藏了不少认识上的误区或应用不当之处。本文对此进行了分析,并结合实例提出应用项目教学法的建议。 相似文献
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英语新课程全面实施以来,学生学习方式、教师的教育理念以及课堂教学都发生了明显变化。但伴随这些变化,在课堂教学中,仍然存在着许多不容忽视的认识上的误区,本文旨在总结常见的几种误区,给一线教师提供研究的理论依据。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入，新课程倡导的学习方式之一——合作学习，成为一线教师们认识、尝试和关注的热点。但是，一些教师对合作学习精神实质认识表面化、尝试操作形式化、研讨关注极端化，严重影响了合作学习的开展和学生学习品质的提升。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19)
初中英语是小学英语的巩固与深化,更要给高中英语奠下一个良好基础,是学生在整个学习英语的过程中最重要的时段之一。但初中英语作文批改方式却普遍存在"教师重批改不跟进,学生重分数不改正"的误区。本文将从英语作文批改方式存在的误区出发,浅谈自己的一些改正方法,以提高初中英语作文批改方式的有效性。 相似文献