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小说的情节由围绕人物性格以及人物相互关系而展开的一系列生活事件组成,它是小说塑造人物、揭示主旨必不可少的要素,不论是强化情节的小说还是淡化情节的小说都离不开情节。本文对《荷花淀》情节构思进行了探讨。 相似文献
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中国小说发展源流界限模糊，本通过对庄子散的评析，从小说独特的人物、情节、环境入手，讨论庄子在中国小说发展史中的特殊贡献。 相似文献
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小说的鉴赏,主要地就是对小说中典型的人物性格进行品味。典型性格是在故事情节的发展过程中丰满起来的;情节的设置和环境的描写,都是为塑造人物服务的。环境是人物和情节发展的舞台。没有环境,情节则不可能发生,人物也不可能存在。所以鉴赏小说必须地将典型性格、故事情节、环境三者紧密结合起来。 相似文献
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如果可能，请别写小说。小说创作是一种非社会行为，一旦动笔，小说家会时刻为小说中的人物所困扰；而且，真正写起来，小说指南一类书籍并不管用。假如非写不可，那么，小说家需考虑是以情节为主还是以人物为主。如果以情节为主，小说家即在虚构的事情中间而非在所谓的真实生活中寻找人物的时候，抓住情节不放；如果以人物为主，那么，小说家则需对适于情节的某些特征加以强调，使人物在新环境中显得真实可信，从而赋予他们生命。小说家无论重情节抑或是重人物，都还要考虑以何种形式、何种风格呈现情节和人物的问题；当然，在优秀的小说家笔下，故事和人物本身会以最适合的形式出现。小说家应对形式、人物和语言保持一种敏锐的感觉。此外，小说家可能会对道德教诲产生迷恋。尽管应当通过作品给读者以教益，但是，真诚的艺术家并不能专注于说教。 相似文献
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文玉 《南京师范大学文学院学报》1999,(10)
小说是一种叙事性文学体裁,其特征有三:(1)完整的故事情节,(2)比较细致地多方面刻画人物,(3)具体的环境描写。我们阅读小说应从这几方面人手。 1.熟悉并分析故事情节,欣赏结构上的特色。小说的情节通常包括开端、发展、高潮、结局几个方面,有时前面有序幕,后面还有尾声。情节是故事的构架,人物的历史、故事的展开、人物性格的发展、人物之间的矛盾冲突与解决、小说的的主题都有赖于情节的设计。学会分析情节是把握小说线索和结构的关键。根据情节还能看到人物性格形成的轨迹。 相似文献
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张忠森 《中学语文(读写新空间)》2014,(11):41-43
<正>"情节"方面的内容几乎是高考小说阅读中必考的一个板块。众所周知,人物、情节、环境是小说的三大要素。这三大要素有机地统一则构成了一部完整的小说。在小说中,情节,"它主要是指作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、人物与人物之间、人物与环境之间某种特定关系的具体事件。因而,广义上的情节就是事件,是作者根据一定的 相似文献
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小说是语言艺术,与电影这种视觉艺术有密切的联系,但又有所区别。小说构成的要素是人物、情节和环境,大部分小说是以人物的活动来表现人物的性格的,情节往往体现人物性格形成、发展的过程,环境是人物存在的背景,为小说提供时间和空间的范围。电影电视是一种综合艺术, 相似文献
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陆林 《南京师范大学文学院学报》2002,(4):183-188
王士Zhen是清初坛的领袖级人物，《王渔洋事迹征略》是有关其事迹迄今为止最有分量的专。然在取得显成绩的同时，亦存在一些与交游、唱和、评论等学活动的考订系年密切相关的失误之处，本仅就其史实研究中有失或疑误部分试予商订。 相似文献
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朱则杰 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,44(3):80-84
清代诗歌总集所收的作者,在清代有作品传世的诗人中占据大头,其总数至少可达十万家。面对如此众多的作者,有关总集本身在处理时,难免会出现某些知识上或技术上的问题;后人在认定时,同样可能会产生各式各样的错误。因此,从作者的角度考察清诗总集,以及对有关作者的生平事迹进行探讨,将是清诗总集研究的的一项重要内容。 相似文献
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诸葛亮这一人物形象所展示出的人格魅力和演绎出的超凡入神的智慧故事,无疑是《三国演义》的最大看点之一。然而＂智者千虑、终有一失＂,本文从诸葛亮日常生活的失调、用人方面的失误、军事方面的失策等角度分析诸葛亮＂出师未捷身先死＂及蜀国迅速衰亡的原因。 相似文献
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卓琴娜 《宁波教育学院学报》2009,11(1):101-103,109
识字是阅读、写作的基础。当前小学生错别字中同音混淆占有极大比重。在小学同音字识字教学中采取正面引导,充分利用图画、演示、歌谣、想象、故事、比较、练习等多重区别,多样复现,把易混淆的同音字区别的关键落到字形字义的结合点上,对提高小学识字教学的实效具有十分重要的意义。 相似文献
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尹楚兵 《南京师范大学文学院学报》2010,(1):128-132
《唐五代文学编年史》以编年史的形式展示了唐五代文学发展的流程图,其成绩有目共睹。但在作家生平事迹、交游、作品系年等方面也有一些错误和疏漏。本文仅就其中的一些失误试作匡正。 相似文献
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Preschool‐aged children are exposed to fantasy stories with the expectation that they will learn messages in those stories that are applied to real‐world situations. We examined children’s transfer from fantastical and real stories. Over the course of 2 studies, 3½‐ to 5½‐year‐old children were less likely to transfer problem solutions from stories about fantasy characters than stories about real people. A combined analysis of the participants in the 2 studies revealed that the factors predicting transfer differed for the fantasy and real stories. These findings are discussed within the context of their implications for preschoolers’ developing boundaries between fantasy and real worlds. 相似文献
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Katherine A. Foss 《Communication quarterly》2013,61(4):484-506
Despite the publicity of medical mistakes in recent years, most people vastly underestimate the frequency of errors, likely because media stories focus on flawed individuals, not institutional problems. This research examined contemporary medical dramas for constructions of responsibility in treating patients. Findings indicate that medical mistakes were rare in the storylines, meaning that health professionals were almost always depicted as behaving responsibly—to the extent that they were considered heroes. Mistakes were suggested to be due to the health professional's inexperience, institutional flaws that led to errors, and temporary personal problems. Health professionals were shown learning from their mistakes, suggesting that they would not be repeated. For committing mistakes, health professionals faced a range of consequences, depending on disclosure of the errors and whether patients had friends or families to push for restitution. Errors occurred throughout the years studied, but were greatest in the years when the dramas featured inexperienced medical students or residents as the main characters. Problems with the fictional health care system were largely ignored, suggesting one explanation for the focus on individual responsibility in real-life discourse. 相似文献
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孙伟玲 《黑龙江教育学院学报》2008,27(10):138-140
《过桥》是格雷厄姆·格林娱乐短篇小说,作品中的宗教寓意随着故事情节的逐步发展而愈加清晰。文章题目中的桥,故事的陈述者,故事主人公,以及并不显著但是作用却不可忽视的狗,都是作者宗教原型的寄托。故事情节紧凑,小说主人公卡罗维先生在寻找救赎的道路上有过面对桥的抉择,有着面对陈述者即上帝的愧疚,也有着对象征着忠诚和宽容的狗的厌恶。但是最终卡罗维先生成功地走上了救赎的道路,并且看到了桥另一边的风景和生活。 相似文献
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Christine Savvidou 《Teachers and Teaching》2013,19(6):649-664
This study shows how a group of English language lecturers use storytelling as a form of professional dialogue. The aim of the study is to highlight the dialogic role of storytelling in supporting the construction of lecturers' professional knowledge and not to identify lecturers' professional knowledge. In a professional development project, 12 lecturers created digital stories about their experiences of professional development. These stories were shared with colleagues who then responded with their own digital stories. A narrative framework was used to analyse stories for the types of connections lecturers made between stories. Five dialogic processes were identified: connecting, echoing, developing, questioning and constructing. Excerpts of stories are used to demonstrate how lecturers construct professional knowledge through storytelling. The study concludes by outlining the potential and limitations of storytelling as an approach to professional development and proposes further research into the dialogic capacity of storytelling in a professional development context. 相似文献