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陈喜华 《中国教育技术装备》2012,(16):38-39
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出:"提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。"学生是课堂舞台的主角,只有让学生活动起来,课堂才具有生命活力。推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。 相似文献
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教师的课堂学术力是教师课堂创生素养的重要组成部分,主要由学生体察力、学科把握力、学习转化力、课堂研究力、课堂创新力等组成。近年来,我们在课堂学术力的培育中提升了教师的课堂创生素养。一、发展学生体察力。激活课堂创生的源点学生体察力,是指教师能敏锐体会、洞察学生所知、所感、所想和所需,并在教学活动中遵循学生身心发展规律,满足学生身心发展需要,促进学生健康发展的能力。学生体察力是课堂创生的源点。 相似文献
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景桂芳 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
课改,说穿了就是从教师的角色入手。传统课堂往往耗时较多,收效甚微,老师教得苦,学生学得累,学生不快乐,教师不幸福。因此,要逐步实现从传统课堂向高效课堂的转变。但是要实现从传统课堂到高效课堂的转变,最根本的是要实现教师角色的转变。论文《浅谈在高效课堂模式下如何实现教师角色的转变》从转变观念,真正实现从传统课堂到高效课堂的意识的转变、重新定位课堂上教师和学生的关系、放手课堂,让学生成为课堂的主人,实现角色转变等三个方面论述了教师在高效课堂模式下如何实现角色的转变,做到相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,还课堂于学生,真正让学习发生在学生身上、让教育发生在学生身上、让发展发生在学生身上。 相似文献
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高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。有人这样评价：是学生主动学习、积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。 相似文献
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课堂是一个微观社会,课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。课堂中的角色主要是教师和学生,课堂中的互动,是指发生于教师与学生、学生与学生之间的互动过程,即通过影响课堂氛围、课堂中的反馈和学生的课堂参与程度,进而影响课堂教学效果。 相似文献
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学生的课堂沉默,即学生在课堂提问或讨论中的沉默,是英语课堂教学中的一种普遍现象.文章通过问卷调查从学生的视角来分析重庆市某所地方高校英语专业学生的课堂沉默现象、影响因素、分类及相关对策,以帮助师生正确理解学生的课堂沉默,从而有效激发学生的课堂沉默,促进课堂师生、生生互动. 相似文献
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生本课堂是学生主动建构和生成的课堂,生本课堂应该是真正体现学生主体、教师引导的课堂。因此我们教师不妨退到学生身后,充分相信学生、鼓励学生,耐心地指导学生学会自主思考、学会对话交流、学会与人沟通,让学生运用自己的智慧开展探究与创作活动的课堂。本文就开展生本课堂模式做了尝试,以还学生自主学习的主动性。 相似文献
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现代课堂教学观告诉我们,在课堂上要确立“学生主体”的思想,倡导“一切为了学生。为了一切学生,为了学生的一切”,让学生处于教学的主体地位,发挥学生的主体作用。因而,教学艺术不在于传授本质,而在于激励、唤醒与鼓舞,让课堂“活”起来,学生“动”起来,这是新形势下教育教学改革的重点。聚焦课堂、优化课堂、和谐课堂、反思课堂、智慧课堂,始终是我们广大教师的工作重心。 相似文献
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高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。在化学课堂上,教师要遵循教学规律,优化课堂教学方法,提高学生学习兴趣,激发学生学习热情,以学生为主体,充分发挥学科特色,提高课堂教学效率。 相似文献
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学生课堂参与度的高低直接影响着教学质量,因此提高学生的课堂参与度非常必要,我们可以从让学生对学习有兴趣,主动学习、精心准备教学内容、以情动人、身在其中、创设成功情境、因材施教、快节奏课堂、多媒体教学等方面激发学生参与课堂学习的欲望,从而理论联系实际的提高学生的课堂参与度. 相似文献
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新《课程标准》中对高效课堂解释是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂.学生是课堂舞台的主角,只有让学生活动起来,课堂才具有生命活力.而化学是九年级才开启的新课程,课时少,学生学习学科多,压力大.要完成教学计划和任务必须提高课堂效率,进行有效教学. 相似文献
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还原学生在课堂中的主体地位是十年课改的标准之一,在当下的数学课堂中,我们看到学生逐渐主宰着我们的课堂,而学生的实际生成也是教师灵动课堂的智慧所在.为了进一步还原学生在课堂中的主体地位,笔者倡导人到、心到、神到,即在学生参与课堂活动的过程中,笔者追求的是学生全方位启动他们的思维,让学生的思维真正成为课堂的主体,成为课堂学习目标的建构动力源. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(18)
素养课堂要围绕学生思想发展变化展开,以学生思想观念的形成为主旨,以培养学生的倾听能力、思辨能力为关键,以引导学生行为品格为目的,全方位培养学生的核心素养。引导学生做思考者、践行者,使课堂成为思想流淌的课堂、观点碰撞的课堂、思维开阔的课堂、能力提升的课堂,让思想的交流、思维的碰撞、正确价值观的形成成为素养课堂常态。 相似文献
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谢红仙 《学生之友(小学版)》2012,(13):17-18
采用课堂观察这种方法的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。观察课堂点滴,是研究学生的学习行为,改善学生的课堂学习;充分考虑各个环节的细节使课堂精益求精,学生就会在兴趣盎然的课堂中得其所学;同时,观察者进入课堂观察学生的学习,关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎么样,在一定程度上引发学生行为上的改变,这是提升阅读教学质量的有效途径。 相似文献
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什么样的课堂是高效课堂学生乐学,教师乐教,教师、学生课外负担明显减轻,教育质量显著提高的课堂就是高效课堂。高效课堂的最佳效果是教师和学生的幸福指数显著提高。在高效课堂上,学生的学习方法主要是自主、合作、探究。这既是新课程标准提出的具体要求,也是高效课堂的基本标志。 相似文献
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《牡丹江教育学院学报》2014,(5):F0003-F0003
正牡丹江市第十六中学区秉承‘’高度尊重学生,全面依靠学生,一切为了学生"的生本理念,让课堂更开放,让学生更阳光。课堂面向全体学生,关注学生差异,坚持以学生发展为本,以学习为中心;让学生成为课堂的主体,以学定教,让课堂由知识的课堂走向能力的课堂、创新的 相似文献