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陶行知先生的"生活即教育"思想是教育教学理论中的瑰宝,他的"用生活来教育"的理论对于我们英语教学改革具有十分重要的指导意义.我们在教学中应努力实践陶行知生活教育思想,教学中以突出"生活"为主,着力构建"生活化的课堂".课堂教学生活化,即英语生活化教学,它是依据小学生的生理和心理特点,从学生的生活实际出发,以丰富多彩的形式创设生活化的教学情境,从生活经验中选取教学内容,从而激发学生参与英语学习的强烈愿望,使学生感到亲切、自然、易学,同时将教学目标转化为生活的内在需要,让学生在生活化的英语课堂中自然、轻松地适应学习,获得经验,得到发展.那么,如何进行英语生活化教学呢? 相似文献
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我国教育家陶行知先生提出了"生活教育"理论,"生活决定教育","教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"作为教师,我们应该创设生活化的英语,让学生在生活中学习语言和运用语言。本文结合自己的教学实践,分别从教学环境生活化,教学内容生活化和教学手段生活化三方面来阐述自己对小学英语生活化教学的看法。 相似文献
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"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。他认为:在生活里找教育,为生活而教育。这一教学思想与今天的素质教育的教学方式及学生的学习方法不谋而合。作者结合低年级数学教学中践行陶行知生活教育理论,从教学内容的生活化、教学过程的生活化、作业设计的生活化三个方面展开阐述。 相似文献
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《教育教学论坛》2017,(23)
陶行知的"生活教育"理论,结合中国实际,创造出了"给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需求而教育"的理论。用陶行知的生活教育理论指导幼儿园美术教育活动,就是将"生活教育"理论做指导,在美术教育活动中密切联系幼儿的实际生活,进行以幼儿发展为本位的美术教育,尊重幼儿的个性化创造;就是将幼儿的兴趣、能力、心理需要及生活能力为中心,以各种美术表现手法为基本手段,在幼儿美术教育活动中体现陶行知思想生活化的特征,实现其生活化的价值。幼儿园美术教育的生活化,主要是通过"主题的生活化"、"各活动环节的生活化"、"环境创设的生活化"等策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。所以,生活教育理论对幼儿园的美术教育活动,具有重要的指导意义。 相似文献
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唐羽弘 《当代教育理论与实践》2014,(3):4-5
教育源于生活,课堂教学是学校教育的主要途径和重要载体。基于教学生活化理念,教师如何在课堂教学实践中做到教学生活化,是提高课堂教学质量的有效方法。以一堂高中生物课堂教学为例,从陶行知"生活即教育"理论、课堂教学生活化的内涵、策略等方面,探讨如何整合课堂教学与学生生活经验,实现课堂教学生活化,达到有效教学的目的。 相似文献
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数学作业是应用数学的重要手段.根据杜威"教育即生活"和陶行知"生活即教育"等相关理论,在"数学教学生活化"理念的倡导下,小学生活化数学作业应运而生.生活化数学作业有利于培养学生从生活中发现数学问题、在生活中应用数学的能力. 相似文献
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介绍陶行知生活教育理论的内涵,认为数学课堂教学现状呼唤生活化教学方式。从基于谈话的生活化教学方式运用、基于多媒体的生活化教学方式运用、基于角色扮演的生活化教学方式运用、基于儿歌的生活化教学方式运用等方面研究陶行知生活教育理论在数学课堂中的具体运用策略,并探讨陶行知生活教育理论在数学课堂中运用应注意的问题。 相似文献
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"生活即教育"教学做合一"是伟大教育家陶行知生活教育理论的基本原理,本文从初中思想品德课的特点出发,探索思想品德课教学内容、教学方式、课后实践生活化的方法。 相似文献
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生活即教育是陶行知教育思想的精髓。现代幼儿教育要将陶行知的“生活教育”理念融入其中,真正做到“生活即教育,教育即生活”。文章从幼儿日常教学入手,从教学内容生活化、教学手段生活化、教学活动生活化等方面探讨陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示。 相似文献
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陈彦艳 《教学管理与教育研究》2021,6(4):18-19
陶行知先生倡导的"生活即教育""知行合一""社会即学校"等教育理论对德育生活化教学有着重要的指导意义.在德育教学中,要梳理好德育与生活的关系,即德育服务生活,生活为德育提供实践基础.文章在此基础上从初中德育生活化意识薄弱、德育教育与实际生活脱离、教学策略形式单一等方面提出了初中德育生活化教学存在的问题,并针对性地给出了策略. 相似文献
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陶行知创立的生活教育理论包括"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三方面内容。它们分别揭示了生活教育的目标、内容、途径和方法。生活教育理论对我国处于起步探索阶段的学前双语教育具有积极的启示,生活化是学前双语教育的着力点和支撑点,从生活中学习,在生活中学习,必将促进学前双语教育更有效的开展。 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生提出了关于生活教育的理论,新课改也强调数学来源于生活,应用于生活,数学教学要回归学生的生活世界,与学生的生活接轨。构建生活化的小学数学课堂、提高学生应用数学的能力已成为小学数学教学的主要趋势。本文从数学教学生活化、让数学应用于生活、正确理解"数学生活化"涵义这三个方面来谈谈小学数学教学与学生生活实际的结合。 相似文献
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地理源于生活,又融入生活,这既是地理课程标准所提倡的基本理念,又是国内外教育家所提倡"教育即生活""生活即教育"的教学追求。从教材生活化、乡土地理生活化、社会热点生活化三方面捕捉生活化地理素材,创设地理教学情境。同时地理融于生活、高于生活,从生活中发现、分析和解决地理问题。从中感知地理的乐趣,感悟地理的真谛。 相似文献
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张亚萍 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):145
运用陶行知先生的"教育生活论"理论对中职美术教育生活化的含义、特点进行了剖析,提出了中职美术教育生活化的四个策略:教育内容生活化、教学过程情境化、教学评价情景化和教学成果市场化。 相似文献
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"生活教育理论"是陶行知先生教育思想的理论核心。根据这一理念,我们在实际教学中应该从学生的生活经验和已有的知识技能出发,联系实际情况教科学;把生活经验科学化,科学问题生活化,体现"科学源于生活(自然)、寓于生活、用于生活"的思想,让学生充分体会到"科学就在身边"。 相似文献
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李国华 《教学管理与教育研究》2019,(13):26-27
生活教育是陶行知先生提出的教育理论,也是生活化作文教学的理论基础.本研究从引导学生关注生活、从书本中寻找生活、开展体验式作文教学以及建立科学的作文评价方法四个方面探讨了初中作文生活化教学的策略. 相似文献