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1.
张宁素 《教学月刊(小学版)》2013,(7)
教材,顾名思义就是“教和学的材料”,它是教师展开教学的依据和材料,也是学生学习的文本和载体,它承载着科学知识与技能、科学过程与方法、情感态度与价值观等人类文化的结晶。 相似文献
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贴近生活找课题 探究身边大学问 总被引：1，自引：0，他引：1
综合实践活动是新课程改革的最大亮点，它没有现成的教材。因而．如何因地制宜进行课程开发，体现地方特色．成为广大教育工作者值得探索的重要课题。笔者以“探究身边的科学”为主题．以“贴近生活找课题，探究身边大学问”为切入点，让学生走出课堂，走向社会，从身边生活中发现“小”课题，往小课题探究中获得大学问，收到了较显著的成效。 相似文献
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周菊香 《新课程导学(上)》2012,(28)
随着《小学语文课内拓展阅读的研究与实践》课题开展了近两年的研究,我越来越发现,教师需要回到原点,作深刻厚实的教材解读,才能在课堂上有效施行拓展阅读,使拓展阅读材料与教材文本浑然天成,相得益彰,促进学生更大更多的发展. 相似文献
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在美国的初中科学教材中,阅读材料与正文的关系是相辅相成的。阅读材料能使得教材在内容的深度和广度、时间和空间上得到扩展,能渗透科学技术与社会和科学发展史的内容,有利于学生开展研究性学习,所以阅读材料具有使科学教材在内容上综合化、弹性化、补充正文、培养学生的各种能力和激发学生对科学的学习兴趣的功能。其他国家编写科学教材的成功经验对我们有很好的借鉴和启发作用。 相似文献
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语文教材是教师教和学生学语文的重要依据,是开展语文活动的重要依托。新课改下,教师的教材观渐渐地发生了改变：从“教教材”到“用教材教”。教师要努力尊重教材,但不做教材的奴隶;教师要善于重组教材、包装教材,要形成“大教材”的意识。然而,这种对教材的“二次开发”并不是随意的增删和重组,而是要从学生的视角出发,来深度解读教材、宽度拓展教材、薄度回归教材。 相似文献
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实验探究是科学课程的核心,它能为学生提供学习的感性材料,验证科学原理的作用,加深对基础知识的理解,激发学生的求知欲望,能更好地培养学生的科学创新思维方式。实验活动也是学生最喜爱的教学形式之一。现行科学教材中,安排了大量的演示实验、学生实验、探究活动、小制作及研究性学习课题,为教师提供了丰富的教学素材。但实际上,因为教学时间及实验室条件的限制,有相当部分的实验是不能正常开展的,教师只能“纸上谈兵”,造成了实验素材的极大浪费, 相似文献
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科学探究是新课程改革中的一种重要的教学模式,它有利于激发学生学习的主动性和创新意识,使学生能够主动学习,积极参与,灵活地掌握知识和运用知识。本文以初中化学教材上册第七单元课题1中的"燃烧与灭火"教学为切入点,从探究问题、提出假设与猜想、制定探究方案、实施探究过程、归纳总结结论、解释论证提问、交流反思、评价反馈、表达与交流等步骤探究如何培养学生科学探究的兴趣及能力。 相似文献
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在美国的初中科学教材中，阅读材料与正的关系是相辅相成的。阅读材料能使得教材在内容的深度和广度、时间和空间上得到扩展，能渗透科学技术与社会和科学发展史的内容，有利于学生开展研究性学习，所以阅读材料具有使科学教材在内容上综合化、弹性化、补充正义、培养学生的各种能力和激发学生对科学的学习兴趣的功能。其他国家编写科学教材的成功经验对我们有很好的借鉴和启发作用。 相似文献
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课后材料是教材内容的一个重要的组成部分,课标教材中尤其明显地增加了课后材料的内容,并且在内容、形式上也发生了较大的变化,更加强调时代性与应用性.课标教材中的课后材料是指附于教材之后的"阅读与思考"、"探究与发现"与"信息应用技术"等.它包含数学小史料、数学小知识与信息应用技术知识等.这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识延伸和实际应用.它对于拓展学生的数学 相似文献
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在自学能力范畴中,阅读能力属于基础构成,阅读材料数量繁多是初中道德与法制学科的一大特征,故基于试题与教材寻找有用的阅读材料,需要学生进行价值性信息的筛选及联系教材概念。基于此,文章就学生阅读道德与法治教材的必要性,分析学科教学中存在的不足,提出培养学生阅读材料技能的有效措施,旨在确保初中生学科素养的全面提升。 相似文献
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王晓华 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
在小学高段的语文学习中,综合性学习是一个重要的板块。高段语文的每册教材中,都着意安排了一个单元的综合性学习。这种大综合性学习完全改动了中低年级以课文为主体的小综合性学习的编排方式,它不再是以阅读教学为中心组织教材,而是围绕综合性学习主题,提供“活动建议”和“阅读材料”,将活动专题、任务驱动、活动过程贯穿始终。在这样的综合性学习中,如何指导学生进行综合性学习,如何指导学生采用有效的学习方式进行学习,是每一个工作在教学一线的语文教师应该深入研究的课题。 相似文献
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余映潮 《中国小学语文教学论坛》2007,(2)
我们现在所研讨的,是“主题单元”的阅读教学。“主题单元”四个字,散发出一种新鲜气息。在课改以前,人们很少运用这个短语。“主题单元”四个字,从语文教学的角度看,有多种含义。一是对学生课外阅读材料的命名。它们主要出现在学生的课外读本与中学生报刊的阅读版面上。编者选择一定数量的彼此之间由某个“中心词”联接起来的文章,形成一个阅读单元,供学生自由阅读。二是教学实验的课题命名。这种研究课题主要是围绕着课标教材进行的,如小学语文界就有《小学语文学科中主题单元式阅读教学的研究》的课题。三是课标教材编辑思想、编辑思路的呈现方式。现在几乎所有的课标教材都在以“主题单元”的形式编制教学单元。如人教版课标教材(7-9年级)共由36个单元组成,36个单元就有36个主题;如七年级上册就有这样6个主题的教学单元:感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。在教材的这样一种呈现方式下,我们有必要研究探讨符合教材编排特点的教学策略与教学方法。这就是“主题单元阅读教学”研究。下面,就是对人教课标教材八下第一单元——“人生轨迹”主题单元阅读教学的初步探讨。 相似文献
15.
晏玉荣 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(5):114-116
＂主题合作式＂教学法具有许多传统的教学法所不具备的优点,在教学工作中,正确合理使用它,对于提高《思想道德修养与法律基础》课程教学的实效,成功实现教材体系向教学体系的科学转化有着重要意义与价值。但必须明确的是＂,主题合作式＂教学法并不是随意采用的,它需要教师进行精心设计与安排,对教师组织与管理教学、了解与引导学生、评估学习效果等能力也提出了更高要求。 相似文献
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俞维军 《学生之友(小学版)》2010,(1)
目录居教科书之首,但它的价值却没有被很好地开发利用,在日常的教学中,教师和学生仅将它作为查找教学内容页码的参考。教科版小学《科学》教材将某一研究领域以单元的形式集中呈现,每单元有7—8个活动主题(即课题)。在教材扉页之后,便是全册教学活动的目录。良好的开端是成功的一半,在每单元的起始课紧紧扣住目录开展教学,可以使学生对本单元的内容有全面的认知,有利于系统化地在学生头脑中建立认知结构体系;有利于帮助教师掌握学生的前概念水平,制定贴切的教学目标;也有利于教师和学生先行了解本单元内容,提前做好各项实验材料的准备工作以辅助教学。 相似文献
20.
林晓琴 《新课程导学(上)》2023,(5):16-19
初中道德与法治是一门与学生成长历程、社会发展现实、思想政治教育密切关联的学科,在教材书籍、教辅读物及考试卷中,道德与法治的内容多以大段的文字材料呈现,且包含的要素众多、涉及范围广泛。因此,在初中阶段道德与法治课程的教学活动中,应侧重于培养学生读材料的能力,指导、引导学生阅读材料,这是学生获取知识信息、构建知识图式的基本途径。本文从整合阅读材料、利用微读资源、借助信息技术、实施问题切入四个角度,对学生阅读材料能力的培养策略进行了探析,以供借鉴参考。 相似文献