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区域推进式合作备课是缩小村小与乡中心小学教学质量差距．让村小与中心小学共同提高、均衡发展的一种备课模式．在调查研究的基础上,我们把以中心小学为龙头．带领村小开展合作备课作为切入点。以各年级学科备课组为单位．区域推进合作备课。主要做法是：安排教学能力强的教师担任全乡学科备课组长．组织全乡教师进行合作备课．在合作备课中启迪教师群体的教学智慧。 相似文献
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备课，是课堂教学的起点；备好课，是教学质量的保障。但是，现实向我们警示：过去长期所坚持的备课规范和备课管理已成为新课程下教师创造能力发挥的桎梏。教师对备课规范的无奈顺从，对备课检查的消极应付。导致备课的低效和虚假，甚至出现教师不会进行真正意义上的备课!不会备课的教师自然不会上课，不会上课。课堂效益从何而来？虽然此类现象不能概全实践现实。虽然不会备课的教师属于个别．但是教师的备课投入与回报不成正比是千真万确的事实!从过去到现在。无论是教师自身。或者是教学管理人员。对于备课的行为与质效并非感觉良好。教案，一次又一次地重复着别人或自身过去的思考。备课与上课脱节．方案与实践错位．教师在无谓的纠缠中迷失自我，失却专业的主见。备课，这一朝朝暮暮伴随教师职业生涯的活动却令人如此地忧虑不安和牵肠挂肚。
扫描教师备课现状，剖析与追问备课不尽如人意的深层原因。寻求备课走出现实误区的思路与策略．是本专题关注的焦点。[编者按] 相似文献
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几年前．教师备课的方式基本上是处于“各自为政、单打独斗”的状态．而新课程的综合化特征．更需要教师建立同伴互助和合作．建立积极的伙伴关系,这也催生了我校集体备课的产生。但在最初的实施中,很快就陷入了误区．很多教师将集体备课曲解为集体教案的简单复制与执行．却丧失了教师备课的个性．不利于教师的专业发展。 相似文献
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一、备课：预成性与生成性的和谐统一是教师行为的本质追求
备课是对课堂教学的一种预设．教学情景的创设、教学内容的学习、教学程序、学生学习状况、教学生成等都是备课的主要内容．这些内容无不与教师的教学行为密切相关。 相似文献
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凡事预则立,不预则废。有效的备课,是提高课堂教学质量,促进教师专业成长的重要保证,备课管理也是学校教学管理的重要内容。然而目前较多学校的备课管理方式单一,不能反映教师的真实备课过程,不能开发教师备精品课的潜能;教师的备课与实际教学相脱节．教师抄教案应付学校检查、低质量简单重复的现象普遍存在;有的学校对备课疏于管理,教师课备的多与少、好与坏缺乏相应的指导与评价,其危害深远。 相似文献
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备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。有效备课是提高课堂教学效益的前提条件．同时也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。在新课程背景下,教师的备课更应成为一项创造性的工作。我们必须要摒弃那种为了应付检查而备课的想法,还备课本来的面目、地位和作用．让精彩的备课成就精彩的课堂! 相似文献
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说课．是以教师口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点．以教师为对象．在备课和上课之间进行的教学研究活动。是促进教师深入备课，解决教学与研究、理论与实践之间的矛盾，提升教师专业化水平的有效途径之一。 相似文献
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顾华详 《新疆教育学院学报》2000,16(4):46-50
本从素质教育对语教师备课方法的挑战与呼唤及历史发展的必然等方面论述了系统备课法是顺应这一挑战而产生的产物，并论述了采用系统备课法的价值；研究了素质教育需要语教师加快备课法改革的几个有关问题：1．要加强系统备课法的研究；2．要以“系统备课、科学教学、减轻师生负担、提高教学效率、提高教学质量”为目标和方向来改革教师备课方法；3．坚持实践探索与有较高层次理论指导相结合；4．采用多角度多方向研究的方法；5．尽快建立系统备课法的研究与训练软件资料库。 相似文献
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课前备课是教师高效课堂效率的根本保障,课后备课是课前备课的必要补充．做好课前、课后备课是教师不断提高授课水平。不断进步的阶梯。 相似文献
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新课程改革以来．许许多多的学校实施了“集体备课”．以期达到思、想碰撞、观点摩擦、资源共享的目的。在实施过程中．有一部分教师对集体备课和发展教师的个性化教学存在关系上的片面认识：有人认为在集体备课中存在着语言霸权．所以在某种程度上集体备课变成了对创新的隔绝：还有人认为．备课是具有很强的个人特色的行为．不应该“集体”起来……这些认识一定程度上削弱了集体备课的功能．阻碍了教师个性化教学的发展步伐。对此．笔者认为必须要持有一定的正确认识．尤其是要对新课程改革持有积极的态度、先进的理念和正确的思想．既要发挥集体备课的集体智慧．又得凸显教师个性化盼教学风格。 相似文献
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在新课改的新形势下．教师做好备课工作是大幅度提高学生成绩的中心环节。本文从做好集体备课前的准备、集体备课的研讨和落实、做好二次备课等方面,探究高中语文集体备课与二次备课的策略问题。 相似文献
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袁竞成 《中学数学教学参考》2005,(1):21-24
传统意义的备课，注重教师个体智慧的开发与提升．教师个体对数学问题的理解毕竟是有局限的．集体备课可以克服个体思维的局限，汇集个体的智慧，形成具有新特点、新思路的教学个案．根据笔者多年的实践，发现集体备课也容易拔高教学要求，有时与学生的实际相差甚远．因此，无论我们怎样抓好备课这个环节，由于教学过程主要是实施学生自主探究与建构的过程，是注重学生自我体验的过程， 相似文献
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备课是提高课堂教学效率、上好课的前提和基础．新课程在教学目标、课程结构、课程内容等方面与传统教学发生了许多重要变化,主要表现为培养目标的多元化、课程结构的系统化、课程内容的模块化、教学方法的多样化等,这就对教师备课提出了新的要求．因此,教师备课也由过去单一的个人备课,逐渐向集体备课方式转变．那么,在初中数学教学中,如何做好集体备课,并通过合理运用集体备课资源,提高数学课堂教学呢？本文就此进行探讨． 相似文献
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在全面推进素质教育和实施新课改的大潮中．教师的备课和教案是否也需要进行一场革命．使之能与时俱进．与教改同行．这是当时许多教育工作者面临的新问题。本期辑发一组有关备课与教案的文章．希望能在这方面给教师一些启发。 相似文献
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备课是教学工作中的重要环节．是上好课的前提和基础。新课程改革以来．“唱独角戏”的备课现象越来越少．教师之间集思广益、同伴互助的合作备课备受推崇。然而,由于种种原因,合作备课在具体的操作实践中也存在形式化、肤浅化、虚假化等问题。如何让合作备课发挥其固有的启迪教师群体教学智慧、促进教师专业发展的功能？本刊策划专题刊发相关文章,以期能给在合作备课大道上探索的广大读者有所启示。 相似文献
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1说课、备课和授课概述
1．1“备课”概述
“备课”是教师从事教学工作的基础和前提，是教师在授课之前的准备工作环节，它包括备教材、备学生和备教法三个重要部分．备课是静态的工作程序，是教师钻研课标和教材以及分析学生情况等方面的独立思维活动．备课的必要性虽然在理论上是“人人皆知”，但是在实际工作中，却有着各种不同的理解．有... 相似文献
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目前,高校思想政治理论课集体备课普遍存在对教学过分强调统一,忽视教师自主性的发挥,忽视教师独立备课环节的落实,教师合作意识不强,只有刚性管理制度或尚未建立集体备课相关制度等问题。因此,高校应贯彻“统一性与自主性相结合、集体备课与个人独立备课相结合、分工与合作相结合、人性化管理与集体备课规章制度相结合”的原则．使集体备课制度健康发展,从而促进教育教学质量不断提高。 相似文献