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研究澳大利亚TAFE理念及特色,并且借鉴“能本教育”的TAFE课程设置,对数控技术专业中高职的课程设置进行创新,构建以能力为本位的数控课程体系.让学生参与课程开发体系,实现课程衔接体系开发多元化,开发能力为本位的课程教学设计,编写以能力为本位的核心课程教材,使用以能力为本位的课程评估体系.整个专业课程衔接体系突出职业性、实用性等特色,满足中国制造业的岗位需求和学生个人发展需要. 相似文献
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中国高职设计教育存在固有弊端，导致人才培养不能满足社会与行业发展需求。中澳高职艺术设计教育在教学理念上存在能力本位与知识本位“，客户为中心”与“学生为主体”的差异，在教学大纲、教学过程和学习成果评价等方面也存在很大区别。通过两种教学模式的比较，我国高职应借鉴澳洲TAFE艺术设计教育成功经验，改革探索培养中国实用的创造型设计人才之路。 相似文献
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借鉴TAFE课程模式,围绕客房岗位能力需求制定课程项目,以项目为载体组织基于工作任务的课程内容,以"技能包""能力标准为考核评估方式,最终带动"客房管理""课程教学实施。课改核心是构建项目课程体系,目标是把学生导向客房岗位工作,培养学生的职业素养、专业基本能力、综合能力和可持续发展能力。在此基础上,借鉴TAFE课程模式对原有"客房管理"课程体系、课程内容和考核方式进行以学生能力为本位的项目改革。 相似文献
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澳大利亚职业教育TAFE模式的成功经验之一在于其教学中的"三位一体":学生本位、企业本位、能力本位。借鉴澳大利亚职业教育教学特色,改善我国职业教育教学中存在的问题,提高职业教育教学质量,探索适合我国实际的职业教育发展之路。 相似文献
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TAFE"关键能力"培养与"通专结合"人才培养模式的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨韵 《顺德职业技术学院学报》2007,5(1):10-13
TAFE“关键能力”培养是以能力为本位的,“通专结合”是以素质教育为核心的,两者既有区别,又有很多共性。本文通过对这两种教学理念的比较分析,提出“通专结合”人才培养应该借鉴TAFE的成功经验,以就业为导向,注重在教学过程中培养能力、塑造人格。 相似文献
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TAFE(Technical And Further Education)是澳大利亚政府认可的全国性技术与继续教育培训机构,该机构有明确、统一和严格的教学依据,即"以学生为中心、以能力为本位",确保行业需求的"培训包"TP(Training package),内容包括能力标准、评估指南和国家资格培训框架。能力标准是TAFE培训包中的核心内容,所有的专业技能、知识都需要通过能力标准的具体实施去完成。TAFE平面设计专业能力标准的应用,将对优化和完善我国平面设计专业的高等职业教育、教学体系具有极高的参考价值和借鉴意义。 相似文献
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澳大利亚TAFE体系的职业能力课程观的建构属于能力本位的范畴,其主要特点是：以学生为主体、以教师为资源、以教学为服务对象,培养途径为“行业主导、企业专家导向”,办学机制为“政府设计、出资、促进和监管,学校参与市场竞争”,教学方式为教与训、学与练紧密结合。在电力行业开展中澳合作办学实践的基础上,对TAFE课程能力观进行分析,并与加拿大的CBE／DACUM方法对比,探讨开发职业能力本位课程的三点启发与四项转变,对我国的职业教育改革具有借鉴意义。 相似文献
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构建"能力本位"的高职教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
构建"能力本位"的教学模式是高职教育的根本要求,构建这一模式要以能力为重点,以学生为中心,以就业为导向,同时还要突出教学的能力本位取向,加强实践教学,注重订单式培养。 相似文献
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王建军 《广东轻工职业技术学院学报》2011,(4):23-26
本文借鉴TAFE课程模式,围绕工学结合的职业教育理念,以学生能力为本位,在《旅行社经营与管理》课程设计进行应用,尝试探索一条行之有效的特色课程模式。 相似文献
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高等职业教育是以职业为基础,以能力为本位。这就需要我们改革传统的教学模式、评价体系,建立以学生为中心,以能力为本位,以实践为指导的教学模式和考评标准。本文从教学的组织形式、教学的方法和手段、考试考核方法等三个方面进行了探讨。 相似文献
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我国职业教育原有教学模式是建立在以学科知识体系教学为中心的基础上的,形成了所谓的“知识本位“教学模式.其特点是以学科为主,注重理论知识的完整性、系统性和科学的严密性,忽视了理论知识的实用和实践性.而素质教育是以学生为主体,以能力为本位,以全面提高学生综合素质为目标,形成了“能力本位“的教学模式.其特点是以职业岗位所需的知识、技能与态度为目标,使受教育者具备从事该项职业的能力、资格和可持续发展的综合素质,使职业教育的培养目标适应于社会经济发展的用人需求.所以改革传统教学模式,确立“能力本位“的教学理念并贯彻于教学工作之中,显得尤为的紧迫和重要.…… 相似文献
13.
以就业为导向、以能力为本位、加强与行业企业合作、实行订单化培养模式是职业教育改革和发展的方向,坚持能力本位是职业教育改革的基本价值取向。教学中,要深刻领会能力本位教学模式的理念,构建能力本位的课程体系,重视学生的主体地位,培养学生的综合能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(5):86-87
我国教育领域改革不断深化的今天,中职英语教学改革重点是教学模式的转变。即以能力为本位的教育理论作为理论基础,突出能力本位理念,转变师生教学观念,强化英语知识教学的同时,注意学生实践能力的培养,促使学生综合英语应用能力得以提高,为使学生在岗位中灵活的应用英语奠定基础。对此,本文将重点分析以能力为本位的中职英语课堂教学进行分析和探讨,希望对于优化中职英语教学有所作用。 相似文献
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以就业为导向、以能力为本位、加强与行业企业合作、实行订单化培养模式是职业教育改革和发展的方向,坚持能力本位是职业教育改革的基本价值取向。教学中,要深刻领会能力本位教学模式的理念,构建能力本位的课程体系,重视学生的主体地位,培养学生的综合能力。 相似文献
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汪洋 《漯河职业技术学院学报》2015,(1):42-43
高职英语教学改革的重点就是传统教学模式的转变,以能力本位教育理论作为改革的理论基础,突出能力本位理念,切实提高教学质量,转变师生教学观念,摒弃传统的"填鸭式"教学和单纯的基础知识教学模式,转变为培养高职学生的实践应用能力。能力本位教育是高职英语教学改革的突破口,所以必须要在教学观念、教材和教学内容的实用性、评价体系等一系列问题上进行全面改革。 相似文献
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当前,我国职业教育教学模式正经历着一场巨大的变革,即由传统的以知识为本位的教学模式向以能力为本位的教学模式的转移。以能力为本位的教学模式要求学生从纯知识的获取转变为能力的提高。这种巨大的变革要求教师深入探讨在高职英语教学过程中如何实现能力为本位的教学效果。通过实证研究,笔者认为"任务引领型"教学法能有效地实现这种教学模式的转变。 相似文献
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姬尧 《开封教育学院学报》2013,(4):161-162,184
澳大利亚基于能力本位的高等职业教育教学模式以能力为本位、以职业为导向、以学生为中心,其科学性、先进性受到世界各国职业教育界的公认和推崇。本文通过介绍和分析基于能力本位教学模式在黄河水利职业技术学院的应用,系统地呈现了澳大利亚基于能力本位教学模式的全貌,希望为我国现行高等职业教育的教学模式改革提供参考。 相似文献