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中学化学课堂教学中，如何发展学生的智力，培养能力，可采用“读、讲、议、练”四程序教学法。 “读”，就是让学生阅读教材。教材是教与学的主要依据。要指导学生认真阅读教材内容，做法是： “初读”，即布置学生课前预习。一堂课的教材内容，大部份是学生自己可以读懂的。要求学生对预习中不理解的内容，集中思想听好、听懂老师的讲解。每节课后布置下一次的预习内容，要求学生上课前用 5— 10分钟把新课内容看一遍，带着问题来听课。开始，学生不习惯预习，教师要经常检查督促，培养学生的预习习惯。当学生体会到预习后听课效… 相似文献
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教学改革越是深入,越要讲究教学方法。南宋时期朱熹说过:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”所以,对一个教师来说,要上好课,不仅要深入钻研教材,而且更要注意教学方法的选择和推敲。正是基于以上原因,我省的教学法改革工作才在不同范围,不同层次开展起来。如:引进国外的“引导发现法”;国家级教改实验项目,三算教学法;省级教改实验项目“读、议、练、讲单元教学法”;“英语快速阅读能力培养”等。还有一些教师根据自己实践总结出的教法,如“观察——阅读——讲议——练习”;“速密兼施教法”;“十二字物理教学法阅读教材,引导自学,发现知识”;“读、议、练三段式教学法”等。 相似文献
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语文教学中的读议讲练教学法施为群读、议、讲、练教学法又名“读读、议议、讲讲、练练”教学法，是教学改革的产物，它的使命在于彻底革除“满堂灌”。运用此种教法，最主要的是抓住两个教学环节：一、加强预习，让学生自己阅读教材预习的好处是人所共知的，既可以锻炼学... 相似文献
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为了加强和改革政治课教学,不断提高教学质量,近两年来,我们在高中政治课教学中,采用了“读”、“讲”、“议”的教学方法。“读”,就是由教师指导学生认真阅读政治课教材,初步搞清教材中的基本概念和基本原理。“讲”,就是根据学生阅读教材和提问题的情况,贯彻理论和实际相结合的原则,讲清教材中的重点、难点和基本原理。“议”,就是在“读”、“讲”的基础上,由教师拟定和精选各种有代表性的课堂讨论题和复习思考题,组织学生通过口头和书面两种形式开展讨论,并做些必要的作业,提高学生运用基本原理解决实际问题的能力。现结合《辩证唯物主义常识》的教学实践,谈谈“读讲议教学法”中关于“读”的一些作法和体会。 相似文献
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“读、议、讲、练”教学法遵循“以学生为主体,教师为主导”的教育思想,改变学生在传统教法中老师讲解、演示,学生听、看的被动局面,有利于加强“双基”教学和能力培养,有利于学生素质的提高。“读”是指在教师指导下,学生对有关教学内容进行预习、阅读或对课堂实验... 相似文献
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几年来,我在教学实践中,开展了“启、读、究、讲、练”教学方法的试验,取得了一定的效果。什么是“启、读、究、讲、练”呢?“启”就是启发思维,由教师根据学生的知识水平和教材的实际,创设问题的情境,启发学生产生追求新知识的强烈欲望和获取知识的思维方法;“读”是学生阅读课本,边阅读、边思考问题;“究”就是抓住教材的重点和疑点,开展议论和探究,让学生亲自参与探索,发现和证明新的知识和结论的活动;“讲”和“练”就是在“启”、“读”、 相似文献
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构成自学能力的因素很多,其中阅读能力、思维能力、自练自检能力和概括能力是主要的因素。教师在课堂教学中可从这几方面入手,加强讪D练和培养学生的自学能力。一、主动阅读能力的培养主动阅读是自学的前提。在教学中,可抓住预习这一环节加以训练。先对学生提出一般性预习要求,即课前熟悉教材的基本内容。课堂上教师则把主要精力用于突出重点,解决难点。课堂形式可灵活多样,如采用答疑式,让学生提出预习中的难点,教师解答;或由教师提出含有本课内容及难点的实例,由学生解答。最后由教师总结本节课的重点。经过一段时间的练习,在… 相似文献
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几年来,我在教学的实践中,开展了“启、读、究、讲、练”的教学方法试验,取得了一定的效果。“启”就是启发思维。由教师根据学生的知识水平和教材实际,创设和诱发问题的情境,启发学生追求新知识的强烈欲望,获得知识的思维方法。“读”是学生阅读课本。边阅读,边思考问题。“究”就是抓住教材的重点和疑点,开展议论和探究,让学生亲自参与探索、发现和证明新的知识和结论的活动。“讲”和“练”就是在“启、读、究”的基础上,教师进一步揭示教材的内在联系和本质特征,抓住中心问题深入分析,精讲质疑,突出关健,提示规律,使学生对教材 相似文献
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《倔强的小红军》是六年制第八册语文教材中的一篇讲读课文。它安排在“抓住课文的主要内容”的训练重点中 ,全文篇幅较长 ,共１５个自然段。为了顺利地完成教学任务 ,继续培养学生的阅读习惯 ,提高阅读能力 ,教师必须依据教材特点 ,走长文短教这条路。而落实长文短教的关键是重在“读” ,贵在“导”。一、磨刀不误砍柴工———读读是获取知识、获取信息的重要途径 ,读是理解的基础 ,是抓住课文主要内容的必由之路。为使学生做到读有的放矢 ,读有所收获 ,应该这样引导学生过好“读”这一关。１ .读“预习” ,明要求。“预习”是针对学生自学… 相似文献
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预习是教学活动的一个重要环节,是培养学生自学能力,养成良好学习习惯的有效途径。义务教育小语教材根据教学大纲要求及学生年龄特点和接受能力,从第七册开始,在每篇课文之前安排了一段简短的“预习提示”,这是加强自学能力培养的一个重要措施。那么,在教学中教师应该如何指导学生预习呢?一、明确“预习提示”的含义和作用1.激发学生的阅读兴趣。“预习提示”一般有三层意思:一是对课文有关方面作些介绍,起到激发学生阅读兴趣的作用。七册教材激发阅读兴趣的形式多样,并且注意把知识铺垫和激发兴趣结合起来。如《趵突泉》一课的预习提示:“山 相似文献
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上海市第八中学在历史教学中进行“读、理、练”三段教学法的改革实验。具体做法是将一堂课分为三段组织教学:第一段,约10分钟左右,通过教师出阅读思考题,组织学生认真阅读教材,并允许他们与前后左右同学议论,让学生主动感知知识;第二段,约25分钟左右,通过教师的启发、点拨、归纳,师生共同活动,对教材知识结构进行穿线结网式的整理,着 相似文献
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一、概况 “三段教学法”的基本程序是:教师系统钻研教学大纲和教材并根据学生情况编印自学提纲,引导学生搞好自学预习;根据教材重点和难点及学生中存在的问题,在课堂教学中,以学 相似文献
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在中学历史课的教学中,如何体现以学生为主体、教师为主导的教学思想呢?我在历史课中,进行了“读、评、练”的教学实验。我的做法是:把一堂课分为学生精读教材,学生和教师讲评历史现象和事件,学生复习巩固与练习三个阶段进行。第一阶段:学生精读教材。首先由教师联系旧知识导入新课后,立即出示本节的“阅读思考题”,指导学生阅读本节教材。 相似文献
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一、读、议、说、练、导教学程序1. 读。即自读,指学生课前的预习和课内的阅读。在自读前,教师指导学生阅读教材和有关资料,自读时要求学生做到:①通过自读,找出所遇到的基本问题;②把基本问题所涉及的相关知识点整理出来;③做好阅读笔记,及时记录阅读中存在的疑难问题以及发现的新问题。自读并不是让学生放任自流,教师应发挥其主导作用,精心设计导读提纲并出示给学生,指导学生读书方法,交待应注意的问题,使学生充分认识到自读的重要性和必要性。2. 议。即讨论,指学生互相讨论在阅读中发现的疑问以及老师、同学提出的问题。在讨论时,要求学… 相似文献
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“学案教学法”要求学生提前预习 ,在学习过程中 ,养成动口、动手、动脑、动笔的习惯 ,通过读、看、听、想、研、记等过程 ,把学习内容理出层次 ,提出学习的重难点 ,通过学生的讨论、教师的释疑 ,从而达到学懂新知识 ,弄清学习重难点的一种教学方法。它适应素质教育的根本要求 ,充分发挥了学生的主体作用。我在实施语文“学案教学法”的过程中 ,形成了“预习———讨论———精讲———拓展”的课堂教学模式。一、预习感知 ,主动质疑语文教学中 ,先由学生自己预习课文 ,整体感知课文内容 ,让口、手、脑同时运用。首先读课文 ,标出自然段 ,画… 相似文献
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在中学政治课教学中如何发挥学生的主体作用,克服“一言堂”、“满堂灌”的现象,以达到提高课堂教学效果的目的?笔者认为,“读、思、议、讲、练、评”六环节教学法不失为一种好方法。一_、读。“读”是最基本的学习方法,读有泛读、精读之分。教师要在理解教材、吃透重点、难点的基础上根据教学目标进行指导。一般来说,“基本事实” 相似文献
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针对小学阅读教学中存在的问题,笔者提出了以“读、启、练阅读教学模式”为题的实验方案。这一阅读教学模式的核心是．在教学中尽量给学生多读的机会,通过学生自己阅读来理解和欣赏课文内容．精读课,由教师引导学生读;启读课,由教师扶助学生读;自读课,放手让学生自己读。学生的阅读能力就是在学生读的实践中形成的． 相似文献