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1.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
汉字是学生学习语文知识的载体和工具。在语文教学中,识字教学是起点,是阅读写作的基础,识字的能力直接关系学生的阅读和写作。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行语文教学工作,拓宽知识面,提高学习语文的能力。因此,识字教学成了语文教学的头等大事。 相似文献
2.
王俊英 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此,一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。在过去的实践中,很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：
片面强调识字写字对阅读写作的制约作用,片面强调识字写字的重要地位,将识字写字作为低年级语文教学的唯一的,单纯的＂重要任务＂,忽视了尽早阅读与写作,忽视了及时发展语言,忽视了读写对识字写字的促进作用,延误了语言的及时发展,也造成识字效率不高。 相似文献
片面强调识字写字对阅读写作的制约作用,片面强调识字写字的重要地位,将识字写字作为低年级语文教学的唯一的,单纯的＂重要任务＂,忽视了尽早阅读与写作,忽视了及时发展语言,忽视了读写对识字写字的促进作用,延误了语言的及时发展,也造成识字效率不高。 相似文献
3.
识字是阅读和写作的基础。“真正要把小学抓好,还要从小学的识字教学抓起。”识字教学是提高整个教学质量的前提。新大纲在识字教学方面强调了“认字分开,多识少写”的识字策略,规定的小学生识字量明显增加。增加识字量有效缓解了识字与阅读写作理解之间的矛盾,有利于学生提前学会读写,通过阅读对语文产生浓厚的学习兴趣。农村学校由于地处偏远,交通不便,信息闭塞,学生所见所闻都十分有限,让学生在日常生活中去识字就有了很大的局限性。怎样才能很好地完成识字任务,提高学生的识字水平和学习效率呢?我认为不能机械地让学生进行大量抄写,而应… 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
在小学语文教学中,识字教学是一项重要的基础教学内容,它不仅培养了小学生的听、说、读、写能力,也奠定了小学生阅读写作的基础,识字教学的效果直接影响着整体的语文教学质量。在实际教学中,语言教师不仅要注重识字方式方法的教学研究,还应从小学生的心理特点出发,关注学生识字兴趣的培养,以期为小学生后续的自主识字与阅读写作打下坚实的基础。 相似文献
5.
识字是阅读写作的基础，也是1～2年级的教学重点。新《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这是利于学生尽多的识字，为尽早进行阅读提供必要的条件。[第一段] 相似文献
6.
赖正清 《教学月刊(小学版)》2003,(9):8-10
一、识字教学的地位、意义识字是学习书面语言的基础,是感受中华民族优秀文化的重要渠道。《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“识字写字是阅读和写作的基础。”不识字,看到的只是一堆杂乱无章的线条组合,就不知道文字符号所表达的意义,当然无法进行阅读活动;不识字写字,就不可能用文字来记事说理,也就无法进行写作活动和书面交流。说识字是“基础”,还只是从技术层面———就它的工具性质而言的。从它的情意层面———即它的人文性质而言,其潜在意义也是相当重要的。由于汉字是表义文字,汉字本身形音义之间有本质联系,因而在学习汉字… 相似文献
7.
识字是阅读写作的基础,识字教学贯串小学语文教学的全过程。在实际教学中我利用不同的活动方式,传授给学生识字方法,从而激发学生识字的兴趣。 相似文献
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“人生聪明识字始”,汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。识字识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。在《新课标》中,对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础,是1—2年级的教学重点。长期以来,学生普遍识字质量不高,错别字多,写的字又差,老师们头疼,家长们不满。怎样才能更好的让学生学好汉字、写好汉字呢？ 相似文献
10.
周芳 《新课程改革与实践》2010,(13):35-35
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法。充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下： 相似文献
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现行小学语文教学大纲指出:“作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现,是字、词、句、篇的综合训练。”也就是说学生在掌握了一定文字后,通过读写训练能把看到的,听到的、想到的、一些有意义的内容用文字表达出来。说明了识字、阅读与作文是语文教学的三个组成部分,他们相互关联是个有机的整体。一、识字是阅读写作的基础。要写东西先要认识字,理解它,用得准确。所以识字不能 相似文献
12.
识字写字是阅读写作的基础,是一、二年级的教学重点。在农村小学的识字教学中,教师应选取最佳的识字方法,寓教于乐,使学生在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。一、玩中学语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。教师要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。 相似文献
13.
陈淑洵 《学生之友(小学版)》2012,(7):25-25
随着新课程改革的逐步深入,广大的语文教师对识字教学的认识和改革有了很大的进步。但在现实的教学中,我们不难发现,教师花了大量的时间和精力用于教学,而学生识字效果却不容乐观。问题的原因何在？不外乎：教师自身对汉字认识的浅薄,导致在指导学生识字中,方法的枯燥机械,途径单一,重点不突出。学生对识字逐渐变得索然无趣。识字写字是阅读写作的基础,是1-2年级的教学重点。低年级学生识字量不足,将严重制约读写能力的发展。如果说语文教学像一个“瓶子”的话,识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量．直接影响着语文教学的速度和质量。怎样才使学生记住这些字并喜欢学习汉字呢？在实践中,笔者得出： 相似文献
14.
《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识低年级语文教学的重点。为了让学生能在短期内识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。识字教学是小学语文教学的起点，也是记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”。我从培养学生的兴趣人手，拓展识字的渠道，充分调动了学生的学习热情，培养学生的识字能力。 相似文献
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16.
低年级语文教学到底应该从哪儿入手呢？我认为应该从兴趣入手。
一、识字教学
遵循新课标的基本要求：“识字写字是阅读写作的基础，是1—2年级的教学重点，识字写字的要求有所不同，l一2年级要多认少写”，所以识字是低年级阅读教学的首要任务。充分利用课文提供的良好语言环境，关注识字过程，同时也采用形式多样的识字方法， 相似文献
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识字教学是低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。识字量的多少直接关系到学生的阅读能力和写作水平。当今世界是信息爆炸的时代,人们的生活、学习、工作都离不开信息,而信息的获取又主要依靠阅读来实现。小学生只有具备一定的识字量才能比较顺利地进行阅读写作,提高学习能力。作为低年级的语文教师,如何将识字教学有声有色地进行下去,以达到“课程标准”的要求呢？ 相似文献
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《语文课程标准》指出：“小学语文是一门重要的交际工具。是工具性与人文性的统一。”识字教学是小学语文教学的重要内容之一,识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。身处一线教师的我深知学生住接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。 相似文献
20.
在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是学生阅读写作和口语交际的基础。对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。加强智障儿童识字教学,有助于发展孩子的智力,培养孩子的社会交往能力,为孩子成人后自食其力打下良好的基础。 相似文献