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省编六年制数学第六册中《多位数的读法和写法》,是在学生已掌握万以内数的读写方法的基础上,把计数单位扩展到“千亿”,要求学生按照我国四位一级计数的特点,能够正确地读写多位数,并为学习多位数四则运算打下基础。这一单元的教学重点是亿以内的数的读写方法,难点是一个多位数中间有0的读写,关键是熟练地掌握整数数位顺序表,解决好怎样从高位到低位按级来读写一个数,并且强调个级、万级、亿级是分别表示多少个 相似文献
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六年制小学数学教材第七册“多位数的读法”的教学,其重点是弄清亿以内的计数单位有哪些和数位表,难点是每一级的中间或未尾有０的数的读法。针对学生在读数中遇到的困难,我根据“多位数的读法,要从高位到低位,一级一级地往下读。读万级、亿级时,按照个级的读法去读,只要在后面加上‘亿’字‘万’字就可以了”的原则,设计了０在四位数中不同数位上的七种情况,在向学生讲清读法后,引导他们反复读,学生很快就掌握了一个数中间有一个０或者连续有几个０的读法。（１）９０００,个位、十位、百位上均为零,每级末尾的零不必读出来,… 相似文献
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“掌握十进制计数法,正确地读写多位数”,是小学数学教学大纲规定三年级第一学期的教学要求之一。我们谈谈怎样围绕这样的要求,教多位数的读法和写法。一、从复习万以内数的单位一(个)、十、百、千以及相邻单位之间的进率入手,为学生学习比万大的数时,产生知识迁移创造条件。因为从个位起,每四个数位一级的特点是每一级四个数位上的数都按照一(个)、十、百、千的顺序自右往左排列的,只是“个级”表示多少个“1”,“万级”表示多少个“万”,“亿级”表示多少个“亿”。 相似文献
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学生在读多位数时,当遇到数中间或级的末尾有0时,往往出现错误,把该读出来的漏掉,不该读出来的却读了出来。我根据“多位数的读法,要从高位到低位,一级一级地往下读。读亿级、万级时,按照个级的读法去读,只要在后面加上‘亿’字或‘万’字就可以了”的原则,设计了0在每级(四位数)中不同数位上的七种情况,向学生讲清读法后,引导学生边读、边比、边记,使他们很快掌握了一个数中间有一个0或者连 相似文献
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多位数的读法和写法,是多位数加、减计算的基础,按照我国四位一级计数的方法,在学过万以内数的读写后,学习把个级数的读写方法类推到万级数的读写,在这个基础上,再类推到亿以上的数的读写。这部分教学的重点是掌握多位数的读写规律,难点是中间有0的数的读写,读比写更难。 多位数的加、减法,是在学生学习了“万以内的加减法”和“多位数的读法和写法”的基础上进行学习的。多位数的加、减法与万以内数加减法的计算方法相同,但数目大,数位多,连续进位、连续退位等情况较复杂,加减法的速算法也较难理解,计算时容易出错。 针对以上情况,教学时,要在制定好教学目标,做好知识迁移,指导学习,加强训练等方面下功夫。 相似文献
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教材分析与思考:本节课教材选自浙江省义务教育教材第七册,它是学生认识多位数的数位顺序的基础上学习的。教材在编写时采用了从复习万以内数的读法, 并将读法迁移到“万级”和“亿级”,例题的编写采用直接指导如何去读,这样虽然便于学生自学,顺利掌握读法,但又给我们带来了思考,此课应怎样更好地促使学生自主学习,而不是被动的接受。为此,我们作了以下的教学改进。 相似文献
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教材分析与思考:本节课教材选自浙江省义务教育教材第七册,它是学生认识多位数的数位顺序的基础上学习的。教材在编写时采用了从复习万以内数的读法, 并将读法迁移到“万级”和“亿级”,例题的编写采用直接指导如何去读,这样虽然便于学生自学,顺利掌握读法,但又给我们带来了思考,此课应怎样更好地促使学生自主学习,而不是被动的接受。为此,我们作了以下的教学改进。 相似文献
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多位数的读法和写法是中年级学生学习的难点。为帮助学生解决这一难点,应根据小学生的认识特点从已知到未知,从具体到抽象的过程,设计教学程序。 (1)从旧知引入新知学生在学习多位数之前,已学过“万以内的数”(即个级数)。多位数的读写规律与个级数的读写规律是相同的。我们注意在个级数读写规律的基础上组织学习万级数和亿级数的读法和写法,学生就不会觉得困难了。个级数的读写有四种情况:各位数都是有效数字的;未尾带“0”的数(包括只个位数是0,个位、十位数都是0,个位、十位、百位都是0);中间带“0”的数(只十位数是0,只百位数是0,十位、百位都是0);中间和末尾都是0的数。万级数和亿级数的读写也各有这四种情况。学生熟练掌握了个级数这几种情况的读 相似文献
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一、抓知识间的联系点,培养学生的类比推理能力。学生学习的数学新知识往往是已学旧知识的延伸和发展。因此在数学教学中,教师应引导学生紧紧抓住新旧知识的联系点,采用类比推理的方法,促进学生知识的正迁移,从中培养他们的类比思维能力。例如“多位数的读法”的教学,由于学生已学习了“万以内数的读法”,已能熟练地按照万以内的数位顺序进行读数了。对于“多位数的读法”,教材采用了四位分级的方法来指导学生读数,将多位数先分级变成“万以内的数”来读,只不过在万级最后一位加个“万”字。因此采用教材上的方法指导学生读数,不仅符合学生的认识规律,而且降低了 相似文献
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新修订的小学数学第五册,较之原试用本,有许多明显的特点。现就其中两个,发表个人浅见。一、坡度适当,利于学生按规律读数、写数。读写多位数,历来是教学上的难点。原试用本把万级、亿级数的读写,用一次出现例题,一次归纳方法的编排方式,教时短,难度大,实际效果不佳。现在,修订本把这部份教材分成了两段:第一段,学万级数的读写。以读数为例,教本先讲万级的读法:“先按个级的读法去读,再在后面加上一个‘万’字”(例1);再讲含有个级和万级的数的读法:“先读万级,再读个级”(例2)。写数也是这样,先讲万级写法:“按个级数的写法来写,再在后面添写四个0”(例3);然后讲含个级和万级的数的写法:“先写万级,再写个级”(例4)。第二段,学亿级的读写。教材首先发问:“我们已经会读万级的数,想一想:亿级的数怎么读?”然后通过例5 相似文献
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小学教材中,对多位数的读法是这样叙述的: 读数的时候,要从高位读起,一级一级地往下读。读万级、亿级时,先按照个级的读法读再在后面加上一个“万”字或“亿”字……在这里仅就“按个级的 相似文献
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教材简析与教法指要 本单元教材内容包括三个部分:一、亿以内数的读法;二、亿以内数的写法;三、比较数的大小及求近似数。本单元是在学生已学过万以内数的读法和写法的基础上来教学的,因此学生已掌握了“个”、“十”、“百”、“千”等计数单位,并且会读、写万以内的数。有了这块“基石”,再把计数单位扩展到“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”,把数位由“个级”扩展到“万级”。本单元的教学将为下一步学习亿以内数的加法和减法以及乘数和除数是三位数的乘法和除法作必要的铺垫。本单元的内容与通用教材相比,在编排上主要有三点不同:其一,降低了读、写数的难度。原通用教材的读数和写数扩展到了“亿级”,而新教材仅扩展到“万级”,这样编排恰到好处。“亿级”数的读和写,平时用之不多,学生 相似文献
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这部分内容是整数认识的最后阶段,是在学生掌握了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。内容主要有“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”等计数单位的认识,十进制计数法,多位数的读法。学好这些知识,可以加深学生对整数的认识,并为进一步学习多位数的加法、减法和乘除法的计算打下基础。本课重点是亿级数的读法,多位数中零的读法是教学的难点。为了做到教学时间少,教学效果好,教学效率高,达到教学方法的优化,我精心选择了谈话法,直观演示祛,指导发现法等教学方法。将本课的第一个问题“数的产生”以谈话的形式引出来：“同学们… 相似文献
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多位数的读法 一、复习。 1.从个位起按顺序说出各个计数单位。(教师随即按序板书) 2.个级、万级、亿级各包含哪几个数位?(指名分级) 3.读出下面各数。 3498 4200 6000 4010 3004 二、讲授新课 1.整万的数的读法。 (1)讲解例1。 先在黑板上出示整数数位顺序表,然后用三张卡片47 308 4500分别插在数位顺序表上让学生读。如把卡片|47|插在“个级”上让学生读,再把这张卡片插在“万级”上(这时“个级”上要用四个0去占位), 相似文献
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多位数读、写法教学的难点是数中间、末尾有0的读、写法。主要原因有二:一是与万以内数相比,多位数中间、末尾0的情况要复杂得多;二是读法与写法对0的处理不同,学生易混淆。为了突破这个难点,我们采用“寻找规律,分散难点”的方法进行教学,收到了较好的效果。我们知道,多位数中间、末尾有0的情况可以分解为三种基本情形:①级中有0,如50034034;②级尾有0,如13006000;③级头有0,如100140003。其中①、②两种情形都是万以内数中间末尾0的情况的推广和发展,只有③这种情形是全新的知识。因此,我们认为,突破多位数读、写法教学难点的关键是帮助学生将个级的读、写法推广到万级、亿级,理解和掌握分级读写的规律,把①、②两种情形分散到旧知识向新知识迁移的过程中,从而集中力量突破③的情形。 相似文献