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古人云 :学贵知疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进。质疑能促使学生主动参与学习 ,有利于儿童良好心理品质的构建。为此 ,小学数学课上学生质疑能力的培养显得尤为重要。在教学的双向活动中 ,教师不仅要善于设疑 ,而且要满腔热情地促进学生质疑。着眼于激发学生质疑的兴趣。 由于受传统教育观的束缚 ,学生好问的天性常常被压抑 ,课堂上无法形成热烈的质疑气氛 ,学生在被动地接受新知。因此 ,要使学生在课堂上乐于提问题 ,教师要做到以下几点 :(1)积极营造质疑的氛围。教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响课堂氛围的重要因素。教学中 ,教… 相似文献
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古人云：学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。现代心理学研究发现．质疑是学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态的转折点。它能促使学生主动参与学习，有利于儿童创新心理品质的构建。因此，小学数学课上学生质疑能力的培养显得尤为重要。我认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此,在平时的教学中,教师要注意培养学生爱问、要问、会问的习惯。那么在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢?一、激发学生质疑意识,使学生爱问 相似文献
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李娟 《语数外学习(高中版)》2013,(8):159-160
学贵有疑、学须有疑、不疑则不进、大疑则大进、小疑则小进,因此高中英语教学中激发学生质疑的兴趣、培养学生质疑能力,是十分重要的。本文从多个角度探讨了如何培养学生的质疑能力,例如选择最佳时机培养问题意识,组织交际活动培养质疑能力;营造课堂气氛提供质疑平台等。 相似文献
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古人云,"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."疑者,觉悟之机也.质疑能力是培养学生探究真理的有效途径,也是新形势下促进学生学习方式转变的有效方法.笔者把培养学生质疑能力的重要性作为切入点,重点阐述如何巧借语文教学培养学生的质疑能力. 相似文献
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明朝学者陈献章说：“学贵置疑,小疑则小进,大疑则大进．疑者,觉悟之机也．”多疑、善疑、质疑、探疑是获取新知识的途径,而且质疑能力是素质的重要组成部分,也是创新能力的前提．化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣,增强他们的求知欲,而且有助于培养他们的探索精神和思维能力． 相似文献
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古人云：＂学起于思,思源于疑＂,＂小疑则小进,大疑则大进。＂的确,问题是思维的起点,问题也是发明创造的源泉,具备科学创造力的人都是敢于发现问题的人。而在物理教学中我们研究得比较多的是教师如何＂问＂学生,忽略了对学生发现问题的能力的培养,在物理教学中,我认为培养学生的质疑能力十分必要。首先,学生能质疑是一种学习主动性的体现,变被动学习为主动学习; 相似文献
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<正>世界上许多发明创造都源于"疑问"。"质疑"是开启创新之门的钥匙。古人云"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进","不疑"当然就"不进"了,因此在教学中我们必须重视学生质疑能力的培养,达到让他们自主创新学习的目的。那么如何培养学生的数学学习能力呢?我认为可从以下方面入手。一、创设情境,激发质疑学生在课堂上能大胆质疑,是他们积极思维的结果,也是主动参与学习的表现。因此教师设计课堂教学时,必须依据学 相似文献
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学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.因此培养学生的问题意识,让学生学会质疑尤为重要.在语文教学中,教师要创设和谐气氛,使学生愿问敢问.在此基础上,可以引导学生根据单元提示质疑、从题目上质疑、在课文“矛盾”外质疑、联系生活体验质疑、在比较中质疑,以培养学生的质疑能力,激发学生自主探究意识,提高语文学习效率. 相似文献
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王世梅 《通化师范学院学报》2011,32(4):84-84
学起于思,思源于疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进.有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点,正确的质疑往往就是成功的开始.这就要求我们在课堂教学过程中,注重培养学生的质疑能力,让学生在质疑中产生智慧火花,获取知识,增长才干． 相似文献
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古人云,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.学生在学习中,有了质疑才会去进一步思考问题,在反复思考碰撞的过程中才能有所发现,从而有所创新,所以质疑是学生探究能力培养的开始.孔子也曾说过:"学起于思,思源于疑".可见,人的思维往往从质疑开始的,推行创新教育,更是起始于质疑,收获于质疑. 相似文献
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古人云,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学生在学习中,有了质疑才会去进一步思考问题,在反复思考碰撞的过程中才能有所发现,从而有所创新,所以质疑是学生探究能力培养的开始。孔子也曾说过：“学起于思,思源于疑”。可见,人的思维往往从质疑开始的,推行创新教育,更是起始于质疑,收获于质疑。 相似文献
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学须有疑,学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职。更要鼓励学生大胆地就学习上不懂的问题提问,以求最后释疑。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。 相似文献
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在我国古代,人们很早就意识到质疑能力对学习和学术研究有着重要意义.古人曾经说过:前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进.科学家爱因斯坦也曾说过:能够提出问题往往比解决问题更加难能可贵.质疑的能力可以说是一个人最为可贵的能力,它会直接体现在创新能力中,并会在今后的学习生活中发挥巨大作用.为此,对于研究小学数学教学过程中培养学生的质疑能力则十分必要.一、建立良好的质疑氛围过去,学校传统的教育模式一般是以老师传授为主,学生 相似文献
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“小疑则小进,大疑则大进”。疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,在解决旧问题、发现新问题的过程中不断发展。在教学中学生敢质疑,能质疑,是发挥学习主动性、创造性的重要前提之一。改革小学语文教学就要以学生的发展为本．必须注重对学生质疑能力的培养。怎样才能调动学生质疑的积极性和提高他们的质疑水平呢？我在教学中尝试采取了以下措施。 相似文献
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学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。变单纯的教师提问为学生自主质疑,有利于调动学生的学习积极性,有利于发展学生的智力,有利于培养学生的创新能力。在语文教学中,其实许多问题学生都可以自己读懂,用不着老师烦琐的讲解、分析。因而,语文教学为让学生主体落到实处,许多时间可让学生自学、独立思考。 相似文献
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一、在鼓励学生质疑中培养创新能力
常言道：“学起于思。思源于疑”“学贵有疑”“大疑则进”。在课堂学习中培养学生主动质疑能充分调动学生的学习主动性和积极性。发现问题,大胆质疑,探果索因,追根问题是学生创新的开端。例如在学习《死海不死》这篇课文时,教师首先这样引导：同学们, 相似文献