体力活动、静坐行为与学前儿童体质健康的关系     

常振亚  王树明  张晓辉 《学前教育研究》2020,(3):42-56

体力活动和静坐行为是影响儿童早期体质健康的重要因素。本研究以152名学前儿童为被试,使用三轴加速度计测量体力活动和静坐行为,使用儿童型人体成分分析仪测量身体成分,使用《国民体质测定标准(幼儿部分)》测评身体素质,使用相关分析、多元回归分析和等时替代回归分析对它们之间的关系进行探究,结果发现在控制了性别、年龄、城乡、佩戴时间和静坐行为等因素后,中高强度体力活动尤其是高强度体力活动对去脂体重指数和身体素质(十米折返跑、立定跳远、双脚连续跳、走平衡木)依然具有显著影响;高强度体力活动替代其他强度体力活动或不同强度体力活动替代静坐行为后,去脂体重指数均有所提升;身体素质变化仅在高强度体力活动替代其他强度体力活动和静坐行为时具有方向一致性和显著性。家长和教师应充分重视中高强度体力活动尤其是高强度体力活动与学前儿童体质健康的紧密联系,促进学前儿童静坐行为和低强度体力活动向中高强度体力活动适度转化,以提升学前儿童下肢肌肉力量素质和灵敏素质等方面的体质健康水平。  相似文献   

浅谈《机械制图》教学中的空间思维能力和空间想象能力的培养     

张晓辉 《中国科技信息》2007,(7):190-190,192

《机械制图》是一门既有系统理论，又有较强实践性的技术基础课程。也是工业生产中重要的技术语言，它是进行技术交流不可缺少的工具，是机械工程中一门共同的技术语言。在教育教学环节中除了要让学生掌握其基本知识和基本技能外，还应该运用多种教学手段培养学生的空间思维能力和空间想象能力的培养。  相似文献   

学前儿童受教育权的保障     

肖玉  黄建春  张晓辉 《学前教育研究》2021,(2)

受教育权是学前儿童应享有的一项基本权利,其保障有赖于家庭、政府和社会的共同努力。家庭是学前儿童受教育权保障的原生性责任主体,应为学前儿童创设适宜的成长环境,并进行教育启蒙。政府是学前儿童受教育权保障的次生性责任主体,应加强制度建设以确保学前儿童的受教育权,并提供充分且优质的教育供给。社会是学前儿童受教育权保障的补充性责任主体,应为学前儿童提供多样化的教育选择,并为其学习与成长创设良好的外部环境。  相似文献   

发展旅游循环经济的制度建设研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

杨敏  李庆雷  张晓辉  李琼 《昆明大学学报》2007,18(2):48-50,54

旅游循环经济作为一种崭新的实施旅游可持续发展战略的最佳经济发展模式已经被世界各国普遍接受和重视。我国旅游业的快速增长给环境、经济、社会带来了不少问题，影响了旅游业可持续发展的顺利开展。我们应根据中国具体国情，积极借鉴和汲取国外的先进经验，构建和完善具有中国特色的旅游循环经济制度体系，包括政策机制体系、法律法规体系、科技研发体系、社会宣传体系等，使旅游循环经济法制化、社会化。  相似文献   

沫末广东人口发展缓慢探因     

张晓辉  梁向阳 《五邑大学学报(社会科学版)》2002,4(2):50-53,65

清初以来，特别是乾隆年间，广东人口增长较快。雅片战争之后，广东地区较全国其他省份，社会动荡尤剧，天灾连年不断，人口流失频繁。但是，由于康熙、乾隆年间新生人口多、基数大，所以清末广东人口仍呈缓慢发展趋势，这在全国其他省份实在少见。  相似文献   

山谷的蝴蝶 轻盈的舞者——读周莹《指尖上跳跃的青春》     

张晓辉 《中国职工教育》2011,(8)

冬日过后是暖阳,一片明媚春光。早在去年的六月份,远在湖北的网友周莹就嚷嚷要出书了,我心想,你出书出书呗,关我什么事。后来书真的出了,周莹要我帮衬帮衬,我明白其意思,可我并非款爷之类的,日子过得也是捉襟见肘,但又不能不给朋友面子,于是就通过邮局把款寄过去,不多不少,就一本书的钱。我的这种＂吝啬＂不知是否被周莹鄙夷,不得而知。  相似文献   

学术论文中英汉自我提及语的差异性     

赵颖  张晓辉 《宜宾学院学报》2011,(5):91-94

中英自我提及语(I,we,我,我们)的使用差异显著:英美学者倾向于使用自我提及语单数,且使用现在时、完成时、情态动词较多,体现出他们与读者进行交流、协商的态度;而中国学者受制于传统观念,集体意识较强,所以在学术语篇中羞于使用自我提及语,即使使用也大多用复数形式,从而造成个人观点表述力度较弱,不利于与读者沟通。  相似文献   

高等数学概念教学的一些思考     

张晓辉 《数学学习与研究(教研版)》2014,(7):5

  相似文献   

如何在生物教学中进行思想素质教育     

张晓辉 《读与写:教育教学刊》2015,(6)

新形势下要对学生进行思想素质教育,创新精神培育、集体意识培育、竞争意识培育、适应意识培育。  相似文献   

“探索遗传物质的过程”教学案例     

张晓辉 《中学生物学》2013,29(8)

1案例背景 "探索遗传物质的过程"是苏教版教科书必修2第四章第一节内容.该节的学习课时为两课时:第一课时是"DNA是主要的遗传物质";第二课时是"提取DNA".学生通过第一课时的学习,可以进一步加深对有丝分裂、减数分裂和受精作用实质的认识.学生在初中阶段已经学习了遗传物质为DNA,此时教师可以引导学生通过实验的方法证明DNA是遗传物质,再通过介绍烟草花叶病毒等少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出"DNA是主要的遗传物质"的结论.在学生对经典实验的学习、讨论与探索的过程中,教师要求学生用辩证唯物的方法来认识遗传物质的本质,同时进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力,符合新课程的理念.  相似文献