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多年的盲校教育、教学工作,使我深刻地认识到盲校学生和普校的学生在课外阅读量及阅读能力上的差距。当普校的师生在新课程标准的引领下,以革新的步伐大力发展阅读教学,树立长远的“大语文”观时,作为一名盲教育工作者,加强对盲生课外阅读的指导,培养盲生独立阅读能力, 相似文献
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随班就读盲生的特殊性决定了信息技术课程教学调适的必要性。教师依据普校与盲校信息技术课程标准,从随班就读盲生实际出发,针对其信息技术学习需求,可从教学目标、教学内容、教学模式3个方面进行课程教学调适,为随班就读盲生提供适合的教育。 相似文献
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王欣 《和田师范专科学校学报》2011,30(4):24-28
阅读是学习的基础。由于视觉功能损伤．盲生只能利用触觉阅读,故此盲文教学成为盲校教学中的首要任务。本研究对乌鲁木齐市盲校4-6年级12名盲生摸读能力进行了测试与训练,旨在了解盲文摸读准确度和摸读速度对盲生阅读理解的影响。研究结果表明：乌鲁木齐盲校学生的摸读能力与《盲校语文课程标准》的摸读要求尚存在差距。表现在：摸读的速度较慢、摸读的准确性不高,学生对盲文的点位符型规则掌握不熟练等。宄其原因．是因为盲生的空间知觉发展落后、指尖的触觉灵敏度不足、尚未养成良好的摸读习惯、对汉语拼音规则掌握不牢固、普通话不够标准．以及生活经验匮乏等．鉴于此．盲校应加强对学生摸读习惯、点位符型知觉的训练,加强汉语拼音的教学,开展“双手摸读法”的指导等。同时,还应扩展学生的生活空间．最终提高盲生的阅读理解水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(28):164-165
盲校教育是针对视障学生的教育,需要以多元智能理论为指导,开发学生的智能强项。音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。视觉的缺陷使得盲校学生的听觉方面一般得到较多的锻炼,所以对节奏、音调、音色与旋律等比较敏感。这方面对于盲生的学习英语有着特别的作用。盲校教师应认真分析盲生英语学习的特点,巧妙发掘他们的音乐智能促进英语教学,从而提高盲校英语课堂教学效率。 相似文献
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刘艳芳 《牡丹江教育学院学报》2014,(11):40-41
自主性学习能力不仅使学习者在学校受教育期间受益,更能为其以后的终身学习奠定必要的心理基础。对南京盲校高年级盲生的英语自主性学习能力情况进行了调查结果显示,大部分盲生对自主性学习的概念不甚了解,缺乏自主学习的意识。鉴于此,本文在分析基础上提出了一些有利于改善盲校英语教学的建议。 相似文献
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视障教育作为特殊教育的重要组成部分在我国有130多年的历史,但盲校的心理健康教育却始于上世纪80年代,且实际情况不尽如人意.许多盲校的心理健康教育由于尚未形成体系而流于形式,更因为理论研究乏力而误导实践.而盲生由于其视觉功能的缺陷,不仅在学习、生活和社会交际等各方面存在极大的困难,其身心健康和持续发展也会因此而受到严重影响.如何加强盲生心理健康教育,是盲校深化教育改革、实施素质教育中一个非常重要而紧迫的复杂系统工程问题.学校不仅要帮助盲生摆脱心理和行为问题的困扰,还要为盲生创造一个能充分发挥潜能、养成健全人格的环境.因此,迫切需要用科学的理论与方法指导盲校的心理健康教育实践,通过全面系统的研究、持续不断的探索和社会各界的配合,整体提升肓校心理健康教育的实践能力. 相似文献
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让盲生从心里真正热爱阅读,提高阅读水平,并通过阅读逐步提高语言运用和人际交往能力,是盲校阅读教学目标之一。由于视力的缺陷,盲生一般都有生活经验不足、感觉表象欠缺、知识范围狭窄等问题,在学习上他们也往往缺乏主动思考和解决问题的能力, 相似文献
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盲校语文教学与心理健康教育的互动作用在培养盲生良好的心理品质方面发挥着重要的作用。本文介绍了在盲校语文教学中渗透心理健康教育的三种方法和途径:紧扣教材,提高盲生心理素质;指导作文,促进盲生自我调节;教师情感,优化盲生健康的心理品质。教学实践结果表明,教师可以在盲校语文教学中有效渗透心理健康教育。 相似文献
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新编《全日制盲校义务教育数学课程标准》指出:"要重视从盲生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学"、"培养盲生的探索意识,使盲生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题"……这些无不体现了数学与生活之间的密切关系,即:数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,在盲校数学教学中要凸显学生学习的背景,追本溯源,把课堂教学 相似文献
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急行跳远教学是盲校体育课田径教学中的一项重要内容,其中助跑起跳技术动作的学习是急行跳远教学的重点。通过盲校体育课急行跳远的有效教学,可培养盲生勇敢、果断的意识和顽强拼搏、克服困难的精神,提高学生的弹跳能力和身体协调能力,促进盲生身心健康发展。但由于盲生的生理、心理特点, 相似文献
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本文从盲童的个性心理发展特征,心理健康教育与盲生德育、智育、体育的密切关系,当前社会大环境和社会回归主流的一体化教育方向对盲生心理素质能力的要求等三方面阐述了在盲校开展心理健康教育的重要性;并且就如何在盲校有效地实施心理健康教育提出了一些看法,包括实施心理教育的基本途径等。 相似文献
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批评是盲校班主任教育学生不可缺少的方法。由于视力缺失,盲生容易出现偏执、偏激、自卑等不良心理。因此,盲校班主任在批评教育学生时应注意方式方法,讲究批评艺术,从而达到满意的教育效果。 相似文献
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作教学是盲校语教学的重要组成部分，担负着培养盲生写作能力和书面交际能力的重要任务。传统的作教学观念陈旧，每一环节都立足于教师的教；教师在作教学中，讲解过多，不注意引导盲生阅读与背诵，致使盲生语言积累太少词汇缺乏：教师又不注意引导盲生写他们喜欢的人和事．而是脱离生活来指导盲生写作，盲生始终处在被动地位．致使这些视觉障碍的学生想象力和逻辑思维能力得不到培养，感性内容无法充分提升，视野无法开拓．思想认识始终处于片面的阶段。 相似文献
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阅读是人们获取信息的重要手段之一。盲生由于丧失视觉功能，阅读章时靠手指尖触摸辨字，阅读的速度比正常人慢得多．从而影响了盲生的认知能力和写作能力的发展与提高。作为盲校的语教师必须根据盲生的自身特点，充分发挥汉语拼音多功能的作用，提高盲生的阅读速度，满足他们对阅读、写作的渴望，让他们汲取丰富的语言营养．获得优美的语言材料．陶冶美好的情操。 相似文献
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当前,盲校语文课堂教学还存在着"满堂灌"的现象,老师滔滔不绝,学生昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,教学效果欠佳.究其原因:盲校语文教学脱离了生活和盲生实际,教学理念和教学方法已不能适应新课程改革的要求.如何激活盲校语文课堂教学呢?笔者认为可从以下几个方面入手: 相似文献
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针对视障学生的心理特点和口语交际现状,为达到《全日制义务教育盲校语文课程标准》中对盲生口语交际能力的要求和盲生融入主流社会的终极目标,可采用“树立自信—增加积累—确立典范—全员演练—充分运用”的步骤逐步培养视障学生口语交际能力. 相似文献
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针对视障学生的心理特点和口语交际现状,为达到《全日制义务教育盲校语文课程标准》中对盲生口语交际能力的要求和盲生融入主流社会的终极目标,可采用“树立自信—增加积累—确立典范—全员演练—充分运用”的步骤逐步培养视障学生口语交际能力. 相似文献
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素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力.盲校教师在教学时要注重培养盲生的创新能力,使盲生更好地掌握按摩技能,服务社会,回报社会的关爱,做自立、自强、自尊、残而不废的有用之人; 相似文献