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多元智能理论与“后进性”转化 总被引：1，自引：0，他引：1
如何有效地转化“后进生”是班主任极为关心的问题。本文试从探讨传统教育中所认定的“后进生”入手,然后从多元智能理论的视角出发,重新认识“后进生”,探索其转化的新思路。一、传统教育中所界定的“后进生”通常,许多班主任把“后进生”称为“差生”,教育理论界则常用“学习不良”、“学习困难”、“学习障碍”等名词替代“后进生”。一般 相似文献
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心理学家说：“人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。”我们应该学会赏识“后进生”,尊重“后进生”,平等宽容地对待“后进生”,激活“后进生”的生命潜力。 相似文献
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心理学家说：“人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。”我们应该学会赏识“后进生”,尊重“后进生”,平等宽容地对待“后进生”,激活“后进生”的生命潜力。 相似文献
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转化后进生关键要讲究艺术,而后进生转化工作中的辩证法就是教育艺术的体现之一。“抑”“扬”有致,相得益彰“抑”和“扬”是后进生转化过程中经常遇到的一对基本矛盾。“抑”就是教师对后进生的责备、批评以及处罚等负强化手段;“扬”是指教师对后进生的表扬、鼓励以及奖赏等正强化手段。后进生的个性不同,对“抑”和“扬”的心理需求也是不同的。这就要求我们能“抑”“扬”有致,相得益彰。今天,我们已经越来越趋向于用“扬”的方法教育后进生。但是,由于我们经常摆脱不了对后进生的心理偏见,总觉得后进生身上毛病多,优点少,往往把表扬当作批评一席谈的“添加剂”或“点缀品”,牵强附会,“扬”了不该扬的东西,效果反 相似文献
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做好“后进生”的转化工作是教师义不容辞的责任。那么,如何做好“后进生”的转化呢?只有熟悉“后进生”形成的原因、心理共性,才能掌握他们的转化方式。一般来说,“后进生”形成的原因有两类:一类属智力因素;另一类属环境因素。第一类“后进生”与一般学生相比,在心理上表现出 相似文献
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董国军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(12)
众所周知,后进生并不是天生的,他们一般都是后天环境的不良影响以及教育方法不当所造成的.所以,我们应该善待后进生,多给他们一些温暖和友爱.回顾我校的后进生转化工作,本人的体会是:转化后进生,必须坚持做到“三心”,即“爱心”、“信心”.“耐心”.只有这样,才能真正以爱点燃起后进生心中希望的火焰,才能让后进生抬起头来走路,才能使后进生健康成长. 相似文献
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对“后进生”的教育管理是一项重要的工作。“后进生”是一个客观存在的群体。能否做好“后进生”的转化工作,也是衡量教育成败的一个重要标志。因此,加强对“后进生”的教育转化工作,是教师的一项重要职责。 相似文献
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王飞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0054-0054
做好小学数学课堂教学中后进生的转化策略研 究,能够提升学生的学习效果,实现小学数学学科的素质教育 目标。文章从“做好兴趣激发,调动后进生学习动力”“开展互 动教学,解决后进生学习困难”“实施鼓励教育,提升后进生学 习自信”“设计生活实践,培养后进生应用能力”等四个方面对 小学数学后进生转化策略予以分析和探讨。 相似文献
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后进生是指那些在学习上或思想道德素质方面落后的学生。南京师范大学的班华教授说：“班主任转化一个后进生的社会价值要超过培养一个优生。”其实后进生并非“不可雕也”,而常常是“孺子可教也”。做好后进生转化工作,要从“爱”、“立”、“法”、“实”四点下功夫。 相似文献
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摘要：高职英语教学改革的深入,并没有彻底改变教师传统的价值体系与评判标准,“后进生”依然是教师的心病之一。本文拟结合英语学习规律,针对“后进生”出现的原因,提出一些转化“后进生”的方法,旨在唤起广大高职英语教师对“后进生”的关注,促进“后进生”的健康成长,让每一位学生都在英语学习中得到发展。 相似文献
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抓住“闪光点”,是班主任对后进生转化教育的法宝。但面对后进生的现实问题,最令班主任头疼的是,在后进生身上难以发现他们的“闪光点”。究其原因,主要是班主任的心理定势问题,因为后进生的“行为后进”总 相似文献
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孩子是祖国的未来和希望。在一个班里．往往有“优等生”、“中等生”、“后进生”。一般说,“后进生”学习基础较差,性格不稳。意志薄弱,而且常常自我原谅,自我放松。“后进生”由于在学习、自我控制能力诸方面比较差,而自卑感很强,破罐子破摔的心理十分严重,加上当前社会的一些不良风气又成了转化“后进生”的主要障碍。如何转化“后进生”已是每个学校领导和教师在不断探索和研究的一个重要课题。 相似文献
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近几年来,由于国家高考政策调整,高校扩招引发普高扩招,抢走了中专招生的一大部分生源,大量中等或中等偏上的初中毕业生进入高中就读,这样进入中专学校的生源质量相对较差。这就使中专校中的“后进生”比例大幅度上升,怎样教育这些“后进生”也就成了摆在广大教育工作者特别是中专教育工作者面前的重要课题。笔者在长期的班主任工作中,初步积累了促使“后进生”转化的一些经验,在此撰文,与同仁磋商。在转变“后进生”的工作中,首先要弄清形成“后进生”的原因,然后再根据实际情况制定转化“后进生”的措施。“后进生”形成的原因是多面、复… 相似文献
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教育改革和发展的根本目的是提高民族素质 ,随着教育改革的不断深入 ,“后进生”转化工作越来越受到关注 ,本文分析了产生“后进生”的原因 ,阐述了转化“后进生”的措施 相似文献
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抓住“闪光点”。是班主任对后进生转化教育的法宝。但面对后进生的现实问题，最令班主任头疼的是，在后进生身上难以发现他们的“闪光点”。究其原因，主要是班主任的心理定势问题，因为后进生的“行为后进”总让班主任产生习惯性的认识。在这种情况下，班主任要改变对后进生的认识，发现后进生的“闪光点”，的确存在着一定的难度。调整班主任的心理，是做好后进生教育的前提。运用“三镜”策略可以让班主任调整心理，为成功转化后进生提供帮助。[第一段] 相似文献
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针对目前后进生“习得性无力感”强而“自我效能感”弱的现象,本文深入分析了“习得性无力感”的形成因素及其对后进生的不利影响和“自我效能感”形成的影响因素及其功用,探讨了转变后进生的策略,即消除后进生的习得性无力感、培养和增强其自我效能感。 相似文献
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有人说 :中国有五千万“差生”(雅称“后进生”)。我不知道这个数据是怎么调查出来的 ,可能是推测出来的吧。中国大约有两亿中小学生 ,据说每个班都有四分之一的“差生” ,两亿的四分之一就是五千万。且不说这种推测有没有道理 ,“后进生”大量存在却是事实 ,许多学校的领导和教师都对“后进生”问题一筹莫展。有的只好任其自然滑落 ,束手无策 ;有的干脆摔“包袱” ,或劝其退学 ,或编入“差班”。教师转化个别“后进生”的经验有很多 ,但大面积转化“后进生”的经验却不多见 ,整个学校连续十年没有“后进生”更是令人难以置信。然而江苏省泰… 相似文献
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孔子的一句名言“朽木不可雕也”成为后人经常引用的经典,尤其被某些教育工作者用来形容那些学习成绩差。表现不好的学生——后进生。后进生真的是“朽木不可雕”吗？后进生不一定是“朽木”,也可能是“可雕之木”。当然,要“雕”好后进生这块“木”,不是一朝一夕的事情,而是需要付出热情和心血。 相似文献
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文章在对比分析职业学校与普通学校“后进生”特点的基础上，着重叙述职业学校中“后进生”的成因和职业学校中“后进生”的教育转化。 相似文献
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目前,中学教育由于受片面追求升学率的影响,往往把教育的重点放在培养“尖子生”上,忽视了对后进生的教育转化工作,学校不愿收后进生,教师不愿教后进生班主任不愿管后进生,致使“后进生”教育愈来愈成为中学教育中的一个突出问题。后进生教育固然是一项艰巨而复杂的工作,但只要端正认识,树立信心,采用正确的教育方法,后进生的转化工作是可以做好的。笔者在若干年班主任工作实践中,通过对“后进生”进行心理分析,采取“感情陶冶法”做后进生的教育转化工作,取得了较好的效果。现介绍如下,以就教于各位专家和同行。 相似文献