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乐子文 《中学英语园地(高三版)》2011,(5)
一、激发求知欲,增强思维的自觉性有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无需动脑筋去思考,这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出?进行英语会话,做英语练习,学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生 相似文献
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如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师要思考的重要问题,那么我们又如何在中学英语课堂教学中进行创新教育呢？笔者结合多年来的英语教学实践谈谈以下几点看法。一、激发求知欲,增强学生思维的自觉性有许多学生误认为学英语就是要死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么、记什么,无需动脑筋去思考,这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考。 相似文献
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目前,在英语教学中,对学生的思维能力培养普遍不够重视,教师们在教学中经常考虑的是:如何让学生掌握必要的听、说、读、写的技能,而很少顾及到对学生思维能力的培养。这在一定程度上影响了英语教学的效率和质量,不利于学生的全面发展。所以我们教师在教学的活动中需要更新教学观念,快速定位,加强学生的思维能力和创新能力的培养,适应时代发展需要。有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无需动脑筋去思考,这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先 相似文献
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传统的英语教学理论把教师的基本任务仅仅局限于对现成的知识成果的传授,而忽视了对学生思维能力的培养,其最大的危害是阻碍了学生的智力发展。学生在学习英语的过程中,主要是通过思维去掌握语言的实质,不善于思维就不能很好地掌握英语的语法概念,理解教材内容,解答各种习题,达到运用英语进行交际的目的。因此,教师在日常教学活动中,必须采取灵活多样、科学合理的方法,创造宽松的思维环境,培养学生思维的自觉性和主动性, 相似文献
5.
格桑曲珍 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
英语,作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出,应改变原有的＂填鸭＂、＂死记硬背＂的教学方式,尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言,应该使课堂教学＂活＂起来,调动学习兴趣,变＂要学＂为＂想学＂,力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维,在理解的基础上学会英语。 相似文献
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凡是学过英语的人,都曾在英语学习的过程中有过死记硬背的经历。可是现在很多英语教师都不敢提死记硬背,在公开场合更是不提倡让学生死记硬背。事实上,有哪位教师自己在英语学习过程中没有过死记硬背？又有哪位教师在教学过程中没有让学生死记硬背？在这个追求时尚泛滥的时代,我们教师也在追求“时尚”,这并不是说不可以,毕竟我们教师也要与时俱进。 相似文献
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王奇娜 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(15)
凡是学过英语的人,都曾在英语学习的过程中有过死记硬背的经历.可是现在很多英语教师都不敢提死记硬背,在公开场合更是不提倡让学生死记硬背.事实上,有哪位教师自己在英语学习过程中没有过死记硬背?又有哪位教师在教学过程中没有让学生死记硬背?在这个追求时尚泛滥的时代,我们教师也在追求"时尚",这并不是说不可以,毕竟我们教师也要与时俱进. 相似文献
8.
武丽梅 《语数外学习(高中版)》2014,(12):28-28
“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。 相似文献
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一、做好实验,激发学生的学习兴趣化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法,实验能激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念,获得化学知识,培养观察、思维和动手实验等能力,培养学生严肃认真的科学态度,提高解决实际问题的能力。兴趣是最好的老师,只有学生有了学习兴趣,才会有求知欲,学习才能变得积极主动。要让学生对化学产生学习兴趣,其关键在于教师要把化学讲得有趣。所以,在开学的第一节课中我不急于去讲化学学些什么、学了化学有什么 相似文献
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学习是学生的主要任务,但学生的学习不应该是被动地等待灌输。学生应该成为学习过程中的主人,主动地去获取知识,并在这个过程中得到智力的开发和能力的培养。长期的教学实践中,我一直重视在学习中不让学生死记硬背,尽力创造条件引导他们在已学知识的基础上,通过观察、思考,多问几个为什么,掌握更多新的知识。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2016,(9)
<正>随着新课改的不断深入实施,教育改革创新在我校的大力推进,广大教师纷纷投入到新课改中,践行课改的新标准、新理念,激发学生的学习兴趣,培养学生学习的信心,还时间、思维以及自主发展的空间于学生,努力构建和谐高效的课堂教学。构建艺术班的英语和谐课堂的关键是教师要引导学生实现学习方式的转变,使学生变被动为主动,变"要我学"为"我要学",变死记硬背、机械重复为积极探究、自我建构。也就是要唤醒学生的主体意识,积极倡导自 相似文献
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兴趣、求知欲和情感是学习英语的最好向导,但在传统的中学英语课堂教学中,过分地强调了教师的主导作用和教学目标的实现,关注于学生死记硬背的学习,对“学生是学习的主人”的观念理解不深,学习英语的心理机制的调节以及学习积极性和自觉性的培养缺乏应有的方法和途径。新型的英语课堂教学,应该是既重视教学目标的实现,又重视学生良好学习心态的培养,让学生在乐学、愿学的氛围中不断激发学习英语的动机和学习情感的培养。这就是说,在英语课堂教学中,教师要重视英语学习的心理有效组织。学习的心理组织,既是课堂教学的一项组织内容和要求,又是… 相似文献
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作为高中英语教师,我们应该意识到在英语教学中对学生进行思维能力的培养特别重要,合理的教学对思维的发展有着重要的作用。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质,从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念,不能深入理解教材内容也达不到运用英语进行交际的目的。思维与学习英语的效果有直接关系,所以,在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。我们可以从以下几点入手。 相似文献
14.
徐秀姝 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):123-124
学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质,从而增强语感;而不善于运用思维,就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题,因而也就不能达到运用英语进行交际的目的.因为在学习英语的过程中要求思维与学习英语的效果有直接关系.所以在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的. 相似文献
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课堂教学是教与学的统一,教与学的关系是“导”与“学”的关系,教学要坚持以教师为主导、学生为主体的原则。教师的“导”,重点在于指导,一是指导学生掌握获取知识、分析和解决问题的思维方法和智慧技能,变知识为能力;二是指导学生掌握科学有效的学习方法和培养良好的学习习惯,变“学会”为“会学”。在变知识为能力与变“学会”为“会学”的过程中,必须重视培养与提高学生的参与意识和能力。苏霍姆林斯基说过:“不能使学生参与是教师的最大过失。”这就是说,只有让学生主动参与教学活动,才能引起学生对教学内容的高度关注,才能有兴趣去关心… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>传统的英语教学中教师常抓的是单词读音,拼写及如何写句子。书上的句型、对话,文章要求背。在此基础上去仿造句、去背,我们不得不承认,这样教出来的学生如果是听话的孩子,基本上掌握了老师的教学套路,他都知道老师这节课讲什么,下节课讲什么,从而成绩也会突出。可谓知己知彼,百战不殆。这样的学生也适合考试。不听话的孩子,没找到学习方法,就是所谓的死记硬背,今天背下来,明天就忘了。感觉英语好难,怎么也学不会,从而 相似文献
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一、改革课堂教学模式、培养学生动手能力是实施素质教育的有效方法 融素质教育于知识传授、能力培养于一体是当前语文教法改革的指导思想 ,目的是以生动活泼的教学方式方法 ,培养学生学习语言的兴趣 ,以及在语言方面的动手能力 ,让学生将学习变被动为主动。笔者在此谈几点体会供参考。 一是确定课堂上讲什么与不讲什么。教材上能找到的一般知识 ,主要是引导学生自己去学。例如 :课文中出现的生字、词意必须让学生自己利用工具书查找 ;逻辑常识如概念、判断、推理、思维的基本规律等知识可由教师提出问题 ,让学生自学并围绕教师所提出… 相似文献
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苏春莲 《学生之友(初中版)》2011,(23):56-56
新课程理念下的英语自主学习要,改变教师在英语教学中的中心地位,变主导为引导。改变教师讲什么,学生听什么的现象,使学生的学习变被动为主动,以便使学生在自主、宽松的英语学习环境中去学习。那么如何关注学生的英语自主学习,可分为关注课前自主学习,关注课中自主学习,关注课后自主学习。 相似文献
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心理学研究表明 ,人类学习语言是创造活动的过程 ,是通过大脑逻辑推理创造性地学习的过程。因此 ,学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展能使学生更好地理解、掌握和应用语言 ,达到运用语言进行交流的目的。在改革开放的今天 ,我国英语教学仍偏重于传统的教学方法 ,即讲授语法条条、汉语解释词义、词法 ,结果学生死记硬背了不少条条款款 ,而理解和掌握却不近人意 ,更不用说语言交际。这不但抑制了学生聪明才智的发挥 ,而且难以培养学生在真实环境中不通过母语为中介而直接用英语汲取信息和表达思维的能力。如果在教学中能够有效地… 相似文献