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数学教师教书育人的主阵地是数学课堂,数学课堂教学是传播知识、培养能力的场所．然而,在传授知识、培养能力的过程中,更要注重培养学生的主人意识,只有当每个学生都有主人意识,才能彻底改变过去被动式的学习状态．而体现学生主人意识的根本的一点是学生参与教学的程度和广度．只有全体学生都主动参与到教学的过程中,他们才能在学习活动中不断认识自我、发展自我,只有这样每个学生才能有充分发展潜能的机会,从而提高数学课堂教学的质量． 相似文献
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爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。如果我们传授的知识能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、兴趣盎然地去探索和领会。为此,我认为在数学教学中可尝试快乐教学法,激活学生决乐因子。同时,教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程,教学的对象是具有潜在智能、充满情感和个性差异的活生生的人。教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体,能否主动地投入,成为教学的成败的关键。所以要让学生陕乐地参与,大胆地体验,真正成为学习的主人。 相似文献
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随着课程改革的深入开展,教师的教学理念不断更新;数学教学要以“学生发展为本”,让学生生动活泼、积极主动地参与数学教学活动。教学实践表明: 只有唤醒需要,才能充分调动学生参与的积极性,才有可能让学生自主参与获得知识的过程,进而达到 相似文献
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李林 《四川教育学院学报》2002,18(11):54-54
现代教学理论告诉我们 :老师在教学过程中的影响 ,只有得到学生主体意识的选择、支持后 ,才能对他们的知识、能力、个性品质等方面的发展起作用 ;只有通过学生自身的“再创造”活动 ,才能有效地把数学知识纳入他们的认知结构。因此 ,在小学数学教学中培养和发展学生的主体意识 ,让学生主动参与学习 ,主动地获取知识 ,在获取知识的过程中积极、全面地开展内部认知心理活动 ,形成相对稳定的素养和品质 ,就能为今后终身学习 ,不断认识客观世界打下扎实的学习基础。那么 ,如何在教学实践中 ,培养和发展学生的主体意识呢 ?一、创设问题情境 ,激发… 相似文献
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探究性教学是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的.只有学生主动参与教学,才能改变数学课堂机械、沉闷的现状,让课堂充满生机与活力.教学课堂教学中应该创造"自由空间",让学生自我发掘,通过学生主动探究学习,形成知识.一、探究性教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式;二、用探究发展学生的空间观念,形成创新意识;三、用探究让学生体验数学过程的成就感. 相似文献
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在小学数学教学中实施素质教育,摆正“主导”与“主体”的关系,让学生积极、主动地学习数学,是当前教学中亟待解决的问题。对此,笔者的认识和做法是:一、尊重主体——给地位数学教学最起码的要求是让学生达到懂、会、用。如果教师在课堂教学中只注意数学知识的讲授,那么只能达到使学生懂,并不能使学生融会贯通。更谈不上让学生灵活地运用所学知识去解决问题,形成分析问题和解决问题的能力。在数学教学中,学生是学习活动的主体。学生的知识、能力、品质、性格的发展,在于他们本身的内在因素,而教师的教学影响,只有得到学生的主体意识选择、支持后,才对学生的以上发展起作用。道理很简单,外因只有通过内因才能起作用,而内因是事物发展变化的根本因素。 相似文献
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素质教育的实质就是对学生实施主动性教育。因此,数学教学应努力创造良好环境,唤起和培养学生的主动参与意识,只有这样,才能培养出一批又一批具有极强创新精神的高素质人才队伍。众所周知,学生是教学过程中的主体,学习是学生的主要活动,占据着不能代替的位置,没有学生,教育就无从谈起。培养学生的主动参与意识是社会发展的需要,是我国教育改革的必然。只有让学生主动参与探索知识的全过程,才能使他们主动地得到发展,真正成为知识的发现者,学习的主人。在数学教学中如何培养学生的主动参与意识呢?下面结合本人的教学实际,谈谈自己的体会。一… 相似文献
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《数学课程标准》指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。＂它强调了数学教学是教师和学生的共同活动,同时也只有让学生主动参与数学教学活动,才能使他们的潜能得到发展,才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识,才能利用已有的知识去积极探求新知识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的数学态度，形成正确的数学观。那么，数学课中，应如何引导学生主动参与呢？ 相似文献
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徐丽华 《学生之友(小学版)》2012,(4):10-10,7
现代数学论认为：学生数学学习的过程是—个以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程,只有让学生主动参与到学习活动中去,才能使学生感受到学习数学的价值,促进学习自觉性、主动性的长效形成,使学生终身学习的愿望得以保持,能力得到培养。因此,在教学实践中,我努力从数学课堂的鲜活陛、新颖性、奇妙性等多角度培养学生数学学习的愿望,凸现学生的主体地位,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨,只有教师和学生充分互动,才能让学生在一节课上获得较多的知识。只有关注数学教学过程,关注学习过程中的学生,才能促进学生可持续发展,在过程中成长,在过程中创新。 相似文献
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多年来,由于受应试教育的影响,课堂教学存在着压抑学生的主体发展,忽视对学生自主学习、探究精神的培养.在小学数学教学中,学生能积极主动地参与获取知识的全过程,就能更快掌握知识,只有激活学生的内在动力,使他们积极主动地参与学习、主动探究知识形成过程,才能发展他们的创造思维. 相似文献
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张建淮 《读与写:教育教学刊》2013,(8):215
数学教学不是让学生被动地吸收知识、反复练习、强化储存的过程,而是让学生积极主动参与,运用原来的知识和经验来解决问题的过程,新知识只有通过学生亲自的主动参与,自己思考,才能培养学生的创新能力。 相似文献
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语文课堂教学是传播知识、培养能力的场所,在传播知识、培养能力的过程中,更重要的是培养学生的主人意识。只有当每个学生都有主人意识时,才能彻底改变过去被动式的学习状态。只有全体学生都主动参与到教学的过程中,他们才能在学习活动中不断认识自我、发展自我,每个学生才能有充分发展潜能的机会。那么,在教学中怎样才能让学生发挥自己的主动性,自己当家做主呢？ 相似文献
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康永前 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
在进行初中数学教学的过程中,教师应该不断地提高课堂教学的有效性,充分激发学生学习的兴趣,使学生更愿意参与到课堂活动中来,让学生真正成为教学的主体,教师更多充当的是组织者和引导者,只有这样,才能有效地提高初中数学教学的有效性。本文针对初中数学教学的有效性进行了简单的研究,旨在促进数学教学效率的提升。 相似文献
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现代数学论认为,学生的数学学习的过程是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程,只有让学生主动参与到学习活动中去,才能使学生感受到学习数学的价值,产生积极的乐趣,激发学生对知识产生内在的学习需求,从而促进学习自觉性、主动性的长效形成,使学生终身学习的愿望得以保持,能力得到培养．因此,在教学实践中,努力从数学课堂的鲜活性、新颖性、奇妙性等多角度培养学生数学学习的愿望,凸显学生的主体地位,提高课堂教学的有效性． 相似文献
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现代数学论认为,学生的数学学习的过程是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程,只有让学生主动参与到学习活动中去,才能使学生感受到学习数学的价值,产生积极的乐趣,激发学生对知识产生内在的学习需求,从而促进学习自觉性、主动性的长效形成,使学生终身学习的愿望得以保持,能力得到培养.因此,在教学实践中,努力从数学课堂的鲜活性、新颖性、奇妙性等多角度培养学生数学学习的愿望,凸显学生的主体地位,提高课堂教学的有效性. 相似文献
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学生是教学活动的主体，教师应成 为教学活动的组织者、指导者和参与者。 因此，现代教学观强调学生在教学活动 中的主体地位，在教学活动中强调学生 的参与，只有通过学生的主动参与才能 达到认识主体的主观能动性与实践性的 统一，从而促进学生主体性的发展。学生 只有参与到教学过程中去，才能真正了 解数学知识的形成过程，才能真正理解 和掌握基本的数学知识与技能、数学思 想和方法，获得广泛的数学活动经验。那 么，引导学生主动参与数学学习活动，可 以采取哪些教学策略呢？ 一、创设问题情境，给学生提供主动 参与的条件。 数学教… 相似文献
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康永邦 《四川教育学院学报》1999,(12)
我区小学数学教师自１９９６年起开始参与研究学生主体性教育课题。几年来的研究实践,我们逐渐认识到,数学教学作为基础教育的重要学科,不仅要让学生掌握数学知识、熟练数学技能,更要培养学生独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展。主体发展只有通过学生主体参与才能实现。参与,是指学生积极主动地参加各种教育教学活动的行为。它是主体的生成要素,不全身心参与或全过程参与都不能全面发展和持续发展学生主体素质。引导学生主体参与数学学习活动是让课堂焕发出生命活力的有效措施和条件。要引导学生主动… 相似文献
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小学数学教学要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动、机械地接受知识.教师在教学中要发挥学生的主体作用,创设条件,使之能自觉、主动地参与到学习过程中来;改进教学方式,提高教学效果. 相似文献