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张健 《职教通讯(常州技术师范学院学报)》2002,(7):55-56
德国实行12年义务教育，而在第二级教育层次(相当于我国的高中阶段教育)大约有70％的学生接受双元制职业培训。双元制职业培训属于职业一级培训，在德国的教育体系中处于第二级教育层次。在德国，高等学校没有入学考试，上理中学(相当于我国的普通完中)的学生只要取得理中学高级阶段的毕业证书，即取得上大学的资格。对于已取得“中等教育毕业”证书的双元制职业培训的学生，可以通过再上学制为1—2年的专科高中(处于中等教育阶段中的第11至12年级，在教育层次上与双元制职业培训并行，在教学目标上是专科大学与双元制职业培训之间的一种过渡性质的中间学校)，通过由州教育主管部统一命题的毕业考试，获得专科高中毕业证书，也即取得了上专科大学的资格。 相似文献
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一、国外高等职业教育模式
1．德国的“双元制”。“双元制”是德国实施高职高专教育中最独到、最有特色的内容,也是德国的职业教育获锝成功的关键。目前德国有55％的学生接受“双元制”职业教育。“双元制”是指学生具有双重身份,即学校学生和企业学徒,他们分别在学校和企业两个地点、由学校中的教师和企业中的教师进行理论与实践两个方面的职业教育。学校与企业共同负责培训工作,学校教学由学校主管,企业培训由企业全面负责。其特点是学校教育与生产实践紧密结合,是一种以实践为主的职业技术教育模式。 相似文献
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张健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(7):55-56
德国实行１２年义务教育，而在第二级教育层次（相当于我国的高中阶段教育）大约有７０％的学生接受双元制职业培训。双元制职业培训属于职业一级培训，在德国的教育体系中处于第二级教育层次。在德国，高等学校没有入学考试，上文理中学（相当于我国的普通完中）的学生只要取得文理中学高级阶段的毕业证书，即取得上大学的资格。对于已取得“中等教育毕业”证书的双元制职业培训的学生，可以通过再上学制为１－２年的专科高中（处于中等教育阶段中的第１１至１２年级，在教育层次上与双元制职业培训并行，在教学目标上是专科大学与双元制职… 相似文献
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钟岩 《课程.教材.教法》1994,(11)
德国“双元制”何去何从钟岩德国“双元制”是该国经济成功的主因之一，无论是在经济起飞时期，还是在经济发达时期，都是这样．因为“双元制”把教育与职业牢牢地连结在一起。所谓“双元制”，又称“职业培训”、‘“徒工培训”．这是法国普通教育与职业教育相结合的基本... 相似文献
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德国双元制教育中职业技术教育的现状及其分析 总被引：1，自引：0，他引：1
德国双元制教育中职业技术教育的现状及其分析（英）Ｒ．Ｍ．Ｏ．Ｐｈｔｃｈａｒｄ德国的双元制教育为国内自豪国外仿效。例如，英国政府１９９１年提出的实施义务教育阶段后的改革，将在英国建立类似于已经在德国运行了几十年的教育结构。１９９０年有１８０万青年人（其... 相似文献
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德国双元制职业教育中企业参与培训的机制 总被引：5，自引：0，他引：5
詹鑫 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(11)
一国的经验能否有效地被另一国家所借鉴,其中有很多制约因素。我国目前大力提倡多元化办学,强调让企业参与职业教育的办学,许多地方出现了学习德国双元制经验,校企联合办学的典型。但是这些典型的出现往往与企业领导的行为分不开,并没有实现制度化。有人认为,要加快企业参与职业教育的进程,就要改变企业领导的价值观念,加强职业教育的法制建设。但是这里容易被人忽视的是,德国双元制职业教育中企业参与培训的机制,这恰恰是德国双元制职业教育取得成功的关键。1．企业参与培训的积极性在德国,各企业提供培训位置是自愿的。然而企业对待培训的态度是积极的,热情很高。据1991年统计,接受双元制培训的青年为45万人,而雇主提供的培训岗位却多达66.9万个。为什么德国的企业愿意承担培训呢? 相似文献
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奥地利职教特点及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
奥地利的传统职业教育创建于17世纪末期，至今已有300年的历史，奥地利的社会和公众对职业教育的认可程度较高。10岁的学童中仅11％的人进入文理中学，其余均接受职业教育和培训，在职业教育体系中，中等职业教育占11％，高等职业教育占20％，“双元制”职业教育占43％。 相似文献
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张曼云 《中国职业技术教育》1993,(3)
论联邦德国职业技术教育体系的特点张曼云联邦德国职业技术教育的发展历史悠久，体系完善，法律健全。举世闻名的“双元制”（ＤｕａｌｅｓＳｙｓｔｅｍ），亦称徒工培训“双重职业训练制度”是它的核心。早在１９３８年，德国义务教育法生效之时，便在全国普遍实施了职业义务教育。１９６４年，德国教育委员会作出了一项有关“职业训练和学校教育”的鉴定，并创造了企业和职业学校共同训练的“双元性”（ｄｕａｌ）概念。１９６９年联邦政府颁布了职业教育法。在联邦德国，每一个不足１８岁的青年，受完九年普通义务教育后，如果不再升入高中或进入全日制的职业学校，就必须继续接受三年的职业义务教育。在普及普通教育的同时，也在一定程度上普及了职业教育。１９９０年，１６－１９岁的青少年中，有７４．８％的人接受了职业训练。广大青年就职前先培训，掌握一定的为社会所需要的技能，这对促进联邦德国国民经济的发展，起到了十分重要的作用。下文就联邦德国的职业技术教育体系进行扼要的分析和研究。第一部分“双元制”的基本含义一、“双元制”的结构特征按表（１）看，“双元制”有如下特征：１、私营企业与公立职业学校共同担负培训徒工的任务。企业训练按１９６９年８月１４日制定的“联邦职 相似文献
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德国高职课程的特点及比较分析 总被引：2，自引：0，他引：2
一、德国高职教育课程的特点德国高职教育采用“双元制”模式,即学生一方面在企业里接受职业技能培训,另一方面又用部分时间在职业学校里接受专业理论与普通文化知识的教育。它将企业与学校、理论与实践紧密结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育培训制度。根据德国基本法(宪法)的规定,“双元制”的一端——职业学校属于各州的高教部门管理,而“双元制”的另一端——企业则由政府负责管理。其中由教育科学部颁布的职业教育法则是企业培训的法律基础。“双元制”采用的是一种以能力为本位的课程模式,这种课程模式从总体上讲… 相似文献
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德国双元制职业培训与高等职业教育的衔接方式 总被引：1，自引：0，他引：1
德国实行12年义务教育,而在高中阶段大约有70%的学生接受双元制职业培训。这是因为双元制职业培训的毕业生能在激烈的就业竞争中较快地找到工作,也因为对那些将来打算继续深造的学生来说,双元制职业培训并不意味着教育的结束,而且也为他们上后续学校直至进入高等学校打好了基础。这也是德国双 相似文献
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德国职业教育发展的经验1.德国职业教育的精髓──双元制双元制职业教育是德国职业教育的基本形式。所谓双元制职业教育,是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式,可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生,一般必须具备主体中学或实科中学 相似文献
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２０世纪９０年代以来，德国的“双元制”职业教育体系遇到了一系列困难，其中之一是培训成本太高。为此，德国各界都努力寻求变革出路。本文简要地介绍了德国这种变革中出现的一种新的双元制职教体系中的协调机制，它是近年来试点并刚刚确立的一种民间协调机构———职业培训网络站，是德国为解决双元制职教体系中培训成本过高问题而寻找到的一条有效途径。一、德国双元制职教体系中协调机制产生的背景德国的职业教育实行双元制体制。所谓“双元制”，是指对徒工的培训全过程由“双元”办学主体承担，其中首要办学主体是企业这一“元”，其… 相似文献
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德国双元制职业教育的特点是学校和企业之间两地教学方式互相交叉，相辅相成，企业以满足学生实训为主，学校教育以服务企业需要为主，企业培训总学时数占2/3，学校教学时数占1/3。“双元制”培养了学生的第一职业所需的知识技能以及相应的能力。“双元制”是德国在实践中被证明是行之有效的教育制度，山东陵县职专在引进德国“双元制”教学模式的试验中取得了可喜的成绩。根据陵县当地产业特点和人才市场需求，在专业设置上，把农牧、机电、服装、汽修等专业做为“双元制”办学试点专业，学校与企业联合办学，走出了一条“产教结合，校企合一”的办学路子。 相似文献
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双元制培训和全日制职业学校 双元制职业培训又称初级职业培训和徒工培训。德国职业教育虽然包括转业培训、各种全日制职业学校的教育和职业继续教育,但主要是指双元制徒工培训。 所谓双元制徒工培训就是对已完成9年义务教育的主体中学、实科中学毕业生和一部分放弃升学机会的完全中学毕业生进行就业前的职业教育。这是德国培养技术工人的基本形式。 相似文献
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德国企业家始终把人力资源放在企业竞争能力的首位来考虑。没有具备精湛技术的工人，再好的设备将无人操作，再好的设计也只是一种蓝图。德国双元制教育就是上个世纪70年代初期针对奔驰、博士等大型公司出现一线工程技术人员严重短缺而应运而生的。东风汽车公司2002年开始引进德国双元制教育模式，即一线工程技术人员的培养模式，在20多年的合作过程中，建立了双元制培训必须以就业为导向，以岗位能力要求为培训目标的重要理念。中德合作办学使东风汽车公司在高速发展中得到各种层次的技术人才的保障，东风汽车公司高级技工学校也得到长足发展。 相似文献
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“双元制”模式在技工学校的实践与探索李双一“双元制”模式是德国的一种职业教育制度，其重要内涵是受教育者在一段时间内同时接受企业和学校的职业训练或操作技能培训。“双元制”的特征是，重点加强受教育者在操作规范、适应能力、质量意识和责任心等方面的培训，使之... 相似文献
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德国企业在职业教育中占有主导地位，构成了世界上独一无二的“双元制”职业教育模式。近两百年来，由于经济界的大力支持和职业教育界人士对“双元制”职业教育模式的不断改革和创新，使这一模式保持了强大的生命力。在分析“双元制”职业教育模式的过程中，过去一般注重的是培训岗位供需矛盾的协调控制，合作双方———企业和学校的教学协调问题，培训标准的控制问题等。然而，随着经济形势的不断变化，尤其是东西德重新统一后带来的经济问题，使德国的各界人士对该模式的关注重点转移到成本和效益的平衡问题，因为这是双元制职业教育模式… 相似文献
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德国高职教育采用“双元制”模式，即学生一方面在企业里接受职业技能培训，另一方面又用部分时间在职业学校里接受专业理论与普通文化知识的教育。它将企业与学校、理论与实践紧密结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育培训制度。根据德国基本法(宪法)的规定，“双 相似文献
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“双元制”是德国发展职业技术教育的一种先进的办学体制。“双元”一词源于拉丁语,意为“双向”,“双元制”中的“双元”是指理论—实践、学校—企业、思维—动手。“双元制”是德国被实践证明行之有效的职业教育制度,它确保了各个行业及各个地区职业培训较高的质量标准。 在德国,职业教育主要由企业承担,并与部分时间制的职业学校配合,即学员有两个学习地点:培训企业、职业学校。学生通常每周有3—4天在企业培训,1—2天在学校学习。在某些州或在某些职业中,也有将部分时间制的职业学校课程集中进行,即学生三周在企业接受培训,二 相似文献