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农村义务教育阶段学生择校是他们争取向上流动的内在驱力和城乡教育资源分布不均衡的外在驱力共同作用的结果,他们的择校行为带来了诸如使农民教育投资额增大、城市学校教育负担增重等诸多现实问题。义务教育是一项公共教育事业,应该为每个学生提供同等教育机会和教育资源。缩小义务教育阶段城乡教育差距和促进城乡义务教育均衡发展是消除农村义务教育阶段学生择校现象的根本出路。 相似文献
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对于义务教育阶段教师的专业成长,教育主管部门和学校的管理者关注更多的是青年教师的培养。然而,笔者认为中老年教师,特别是农村小学中老年教师专业水平的提高应该引起更加足够的重视。 相似文献
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初中教育阶段是基础教育的一个比较特殊的阶段，关注初中教育，加强初中教育，从长远来说，是义务教育阶段的重中之得。初级中学的管理者应通过与教师的心灵交流，体味教师工作的艰辛，在管理中更多地体现宽容和理解。 相似文献
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全面推进、深化我国中职学校心理健康教育,必须建构合理的评价体系。基于管理者视角,对中职学校心理健康教育的制度建设、机构设置、课程实施、师资配置、工作监督等方面进行调研分析,结果表明：在各项评价指标中,心理健康教育工作监督权重最大,然后是课程实施、师资配置和机构设置,制度建设的权重最低;在地区分布上,华中地区中职管理者评价得分较高,西北地区得分较低;在主、客观评价的关联度上,中职管理者心理健康教育评价指标与心理健康教育满意度的关联度由高到低依次是制度建设、机构设置、师资配置、课程实施和工作监督。由此,基于中职管理者视角,未来应着力形成统一协同的中职心理健康教育认知系统,构建科学规范的中职心理健康教育评价体系,并依此开展有所侧重的中职心理健康教育帮扶活动。 相似文献
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新时期,我国九年义务教育实行以县为主,农村教育事业呈现欣欣向荣的春天景象。但是在农村教育发展的背后,由于政府教育主管部门没有很好的体现管办分离,导致现在农村大量义务教育学校管理者和被管理者之间长期处于被动发展状态,新的等、靠、要思想重新产生,整个 相似文献
6.
义务教育的质量如何评价？ 总被引：1，自引：0，他引：1
什么是义务教育质量？义务教育质量如何评价？笔者认为，作为义务教育管理者的各级教育行政部门，在评价义务教育质量时，应根据《中华人民共和国义务教育法》的精神，把握三个基本点：真正面积全体学生，面向学生的全面发展，面向学业生未来的成长。 相似文献
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仲福林 《兰州教育学院学报》2005,(4):57
保证义务教育阶段农村学龄儿童的入学率、巩固率,关系农村教育的成败,关系国民素质和国计民生,是农村学校管理者和所有教育教学工作者面临的严峻而重大的课题,每每新学年伊始,这个问题尤为凸现.如何采取有力措施做到"一个都不能少",应从以下几方面思考和入手: 相似文献
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当前部分农村中等职业学校存在的一些问题 总被引：2，自引：0，他引：2
桑擎中 《中国职业技术教育》2008,(23)
笔者是长期工作在农村职教一线的一名教师和教学管理者,多年来对农村中等职业教育多舛的命运深有体会,下面就当前部分农村中等职业教育存在的问题谈一下自己一些粗浅的看法. 相似文献
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2004年湖南省政府的工作报告中提出“坚持把九年义务教育,特别是农村义务教育作为教育工作的重中之重”,体现了湖南省政府对农村义务教育的高度重视。湖南省政府各厅局提供给湖南省政协委员撰写提案的参考题中有“如何资助义务教育阶段贫困家庭子女的就学问题”一项。笔者认为九年义务教育阶段农村贫困地区贫困子女义务教育的全部费用应由政府一力承担. 相似文献
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村级小学，是农村义务教育的最基层单位，又是整个教育战线的“排头兵”和“桥头堡”。但是，由于种种原因，当前的村级小学还处于底子薄，基础弱的状态，这种现状远远不能满足教育发展的需求，严重地影响了基础教育的质量。如何办好村小教育，也是学校管理者和教师以及各级领导的大事。事业兴废，关键在人，笔者大1974年参加教育工作起，已从事村小教育和管理33年，深深地认识到要办好村小，抓好师资的管理是重要一环。现结合笔者多年的实践经验谈谈加强村小师资管理的体会。 相似文献
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为全方位了解中职学校心理健康教育效能的发展现状,我们对全国20个省市的82所中职学校的62632名中职学生、1714名专兼职教师和439名管理者进行了问卷调查,比较了学生、教师和管理者三个主体在制度建设、课程建设、机构建设和师资队伍建设四大要素上对心理健康教育效能的认知与评价。结果发现：(1)在制度建设上,管理者的评价明显优于学生和教师,但三个主体均认为心理健康制度建设的水平较低;(2)在课程建设上,表示学校已开设心理健康课程的学生和教师比例均低于管理者约二成,对教学形式多样性评价较高的教师占比为44.2%,管理者占比为96.4%;(3)在机构建设上,三个主体的评价基本一致,认为学校设置心理咨询室等基础设施的主体比例约为八至九成,认为心理辅导与咨询效果良好的占比为七成左右;(4)在师资队伍建设上,约有七成左右的学生和管理者对心理健康教师的专业能力给予较高评价,明显高于教师的自我评价,但心理健康教师的晋升机会在教师和管理者的评价中均处于最低位。由此说明,不同主体对学校心理健康教育效能的评价存在出入,分析主体间的认知差异将有助于发现问题,提升效能。未来中职学校心理健康教育工作应大力促进不同... 相似文献
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本文从教育生态学视角分析并阐释了农村义务教育阶段教师队伍的特征,且有针对性地提出笔者的一些拙见。希望通过本文可以将农村义务教育阶段教师队伍建设推向生态学的方向,从而达到优化农村义务教育阶段教师队伍建设的成果。 相似文献
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学校心理健康教育在我国相对而言还是一个新生事物。对农村学校而言,心理健康教育更是处在初级阶段和探索阶段。笔者作为一线的心理教育工作者,经过几年的实践和反思,发现农村心理健康教育存在的主要问题有:一、学校缺乏心理健康教育的合格师资和必备设施《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定:各校应有专职心理教师,并设一名心理咨询主任。但不少农村学校由于编制问题,没有聘任这一岗位,尤其是在经济欠发达的农村地区,有的连小学语文、数学和英语教师都不能保证足够数量,更不要说专门的心理教师了,一般只能安排班主任兼任。如果教师紧缺,… 相似文献
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张春雷 《中国职业技术教育》2005,(26):47-48
辽阳农村现在已基本普及了九年义务教育,随之而来的突出问题是:如何提高义务教育的水准建立高水平、高标准的义务阶段教育和初高中阶段教育的贯通衔接和普及高中阶段教育的问题. 相似文献
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我国九年义务教育以来,一些农村初中学校的德育工作因受诸多条件的制约,呈现出定位不准、工作低效、对象复杂、环境“恶化”等问题。本文针对以上的问题从健全学校德育管理体制、明确管理责任,制定激励机制、提高教师自身道德水平、加强校园环境建设、开展心理健康教育等五大方面进行浅谈了义务教育阶段农村初中学校德育工作的开展。 相似文献
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农村中小学教育是基础教育．是国家义务教育的重要组成部分。我国农村中小学校的比重很大,很大部分义务教育阶段的中小学都在农村。因此,重视农村教育发展、关注农村教育现状,是各级教育主管部门刻不容缓的重任。在农村教育中,农村教师问题、农村学生问题、农村学校问题,被称为教育“三农”问题。当前我国教育“三农”问题较为突出。下面就此话题和大家交流研讨。 相似文献
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九年义务教育阶段的教育是人一生教育中的基础，这个阶段的教育对人的综合素质的培养起着至关重要的作用。但因社会、家庭这两个外部环境及学校这个内部环境中的一些不良因素的影响，近年来农村九年义务教育阶段的教育受到了极大的冲击，教育效果日趋下降，初中阶段面临的状况更令人担忧。如何面对及改变这种境况，是摆在教育工作者，尤其是教育工作管理者面前的一个重要的课题，作为初级中学一名学校工作管理者，我认为要改变目前的这种状况，必须要重视以下几项常规性的管理工作。 相似文献
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钱晓春 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(2):45-47
农税停征后,农村基层政权运转更加困难,农村义务教育负担愈加沉重,农村公共物品供给更加不足。化解这些问题:重构农村基层政权,加大中央、省级财政转移支付力度和对农村义务教育的投入,完善“一事一议”制,切实加强农村基础设施建设。 相似文献
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远程职业教育：渗透农村义务教育的理性选择 总被引：1，自引：0，他引：1
目前我国义务教育运行的制度是不分区域的、完全一致的,义务教育后部分学生进入义务后教育.而农村的经济发展水平远远落后于城市,这样就使得同样接受义务教育的农村儿童的命运完全不同于城市儿童,大部分农村儿童无法继续接受教育,并且,在义务教育阶段,每年都有大量的儿童失学和辍学.如何解决农村儿童失学、辍学问题,是现代农村义务教育的关键问题.文章认为,基于农村目前的经济发展水平,根据教育要适应社会经济发展水平的理论,大力提倡在农村义务教育阶段通过远程手段渗透职业技术教育的多元化教育形式是解决问题的一个重要手段. 相似文献
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班主任要当好教师、管理者、心理辅导员和"亲人"的角色,针对农村中职留守学生心理健康问题,结合班主任的工作进行心理健康教育。 相似文献