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教师，是塑造人类灵魂的工程师。一句得体的话能医治一颗受伤的心灵，使浪子回头；反之，一句刺耳的话能刺伤学生的自尊心。自尊心人皆有之，由于青少年学生阅历浅，自尊心较强，如果他们犯了错，你直截了当地批评一通、训斥一顿，学生当时也可能会战战兢兢地接受你的教育，但效果肯定要差些。而用幽默的语言，可以营造轻松的气氛，消除学生的紧张情绪，使学生在笑声中愉快地接受教育。 相似文献
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一、台阶式的作文训练序列把小学阶段所进行的每一次作文训练作为一个台阶，把句、段、篇、文体集中训练和穿插训练结合起来，由单项到多项，由局部到整体，由简到繁，由字到词，由词到完整句子，由句到写一个具体内容的片断，再由片断到谋篇布局，这样分阶段建立起来的作文训练序列，使学生写作能力沿着台阶循序渐进，螺旋上升。一、二年级是作文的起步阶段，以写句为主，立足于语言实践，运用多种练习形式对学生进行规范化的语言训练，使学生从低年级起就能用规范语言进行说话和学习写话，并把联想能力的训练渗透到低年级的教学中。一年级… 相似文献
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肖海峰 《中学语文(读写新空间)》1982,(11)
阅读教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。而听、说、读、写这四种能力主要又是通过阅读教学中的重要教学活动“读”来培养的。谁都知道,只有积累了字、词、句等语言材料,掌握了语法规律,才能用语言文字表达思想感情。通过读,可以使学生掌握一定数量的汉字,积累一定数量的词汇,使其对重点词句、重点段的作用以及如何用恰当的语言来表情达意,有更深切的体会,培养其遣词造句、布局谋篇的能力;可以使学生加深对段落大意、中心思想的理解,培养其概括能力;可以使学生了解句与句、段与段之间 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。英语学习由词而句,由句而篇,勿庸置疑,词汇关过不了,对语句的理解记忆就会很吃力,更不用说阅读文章和理解语法了。《英语课程标准》中要求初中学生掌握1800个词汇,这么多的单词,怎样记忆可以轻松一些呢？笔者认为可以采用一些行之有效的词汇记忆方法。 相似文献
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“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”丰富的语言积累，能使学生在写作时信手拈来，笔下生花。教学时，我非常重视学生对经典语言的诵读、积累，要求学生每周至少积累一首古诗、一句名言、一段美文。可学生背诵的积极性并不高涨，总是等到我检查的时候才临阵磨枪，甚至有时抽查也只有少数学生能够背诵下来。我陷入了深深的苦恼：怎样变“让我背”为“我要背”呢？ 相似文献
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一、实施愉快教学法,激发学生的学习兴趣
教育心理学研究表明,教学过程中学生的认知活动必须伴随着情感的活动,课堂气氛活跃,会使学生感知敏锐,记忆增强,想象丰富,思维活跃。每堂课刚开始,教师可以用几句简单幽默的语言把学生的注意力集中到教学内容上来,引起学生的学习兴趣。当该课内容的重点、难点讲完之后,教师的一句风趣语言,能使学生由紧张转为轻松愉快的状态。 相似文献
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在语文教学中，教师应当遵循儿童的认知规律，充分挖掘文章的内在联系，培养学生的思维能力。一、挖掘句与句的联系，品词悟句，培养思维的深刻性如《春蚕》一课，文中有这样一段话：“每天深夜，母亲（总要）起来添桑叶。我一觉醒来，（常常）看见母亲拿着烛台去喂蚕。闪闪的烛光照着她那（带着皱纹的）慈祥的脸。”可以先让学生说说加括号词的含义，然后把括号里的词语去掉，比较句子意思有什么不同。这样抓住关键词语与句子的联系，引导学生由表面理解到深入理解词语与句子的内在联系，让学生悟出“词变句意变”的词句关系，可以培养学生… 相似文献
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言说．在此指的是发表见解与感受，而不是说几句琐碎的话、几句俏皮话或者几句日常用语。言说对于学生来说具有重要的意义：第一，言说可以促进书面语言能力的发展；第二，言说可以促进思维的发展；第三，言说是与别人沟通的重要途径。 相似文献
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三读三练三思———讲读课课堂教学结构初探○方祗生（婺源县紫阳镇一小）一、粗读，尝试练中觅疑学思。著名近代教育家蔡元培先生说过，“做教员的，不可一句一句，或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生在不能用自己的力度了解功课... 相似文献
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哲理故事是由篇幅不长的故事和一句画龙点睛式的哲理组成的，短小精悍，意味深长。它因为故事而生动，因为哲理而感人，它的魅力促使学生大量累积。 相似文献
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肖桂香 《海南师范大学学报(社会科学版)》2002,15(5):114-117
文章就精读教学中教师如何引导学生提高其阅读理解和阅读速度进行了探讨；列举了使学生理解受阻的一些常见句型，剖析了学生理解受阻的原因，提供了讲解这些句型可以通过寻找介词搭配、代词识别、认知及还原倒装句和强调句以及辨别无if的虚拟句并使之公式化等教学法，说明了在精读教学过程中句型认知及读解方法的重要性。 相似文献
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如何在造句训练中让学生由写一句话到写几句连贯的话,由写一句平铺直叙的句子到写生动形象具体的句子?我经常进行以下几种练习: 1.先造句后扩句,即让学生先用词造句,再进行有计划、有步骤的扩句练习,使原句变得具体、生动。如用“闪烁”一词造 相似文献
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李春玲 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):313-313
众所周知,日语被动句和汉语被动句存在诸多差异,为了使中国学生更快更准确地理解掌握日语被动句,初级教学中可以通过日汉对比方法进行讲解。 相似文献
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传统的阅读教学以词汇和句子教学为中心，由词及句，由句及段，再到篇章理解，学习内容支离破碎，学习方式固定单一，学生死抠语法条条，一字一词寻找句意，只见树木，不见森林，把发展语言能力变成了学习语言知识，忽略了学生综合能力的发展，阻碍了学生英语水平的进一步提升。 相似文献
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幽默．能使课堂的陈述因几句诙谐的语言而变得不再平平板板．有利于使学生的思维处于积极状态，使其自身所蕴藏的潜能释放出来。 相似文献
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一、指导学生造复杂的单句.我们可以从三个方面进行.1、在句子中加上定语、状语、补语使句子由简单变复杂.如“汽车往北京开去.”“一辆满载着壮族人民的深情厚意的中型汽车往伟大祖国的首都北京开去.”前一个句子很简短,所表达的意思有限;后一句在前一句的“汽车”“北京”前有一长串定语,使句子变长变复杂,所表达的内容丰富得多,具体得多.2.除采用类似上面的偏正短语外,用其它短语做句子的主语、谓语、宾语或补语,使句子由简单变复杂.如“我不知道他为什么要这样对待同学.”这句话主要由于宾语是主谓结构的短语,所以全句成了复杂的单句.3、指导学生造连动句,使句子由 相似文献