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在新课程理念的指导下，语文课程改革取得了长足的进展。语文教师的教学行为正在发生鲜明的变化。但在教学实践中，有些教师由于对新课程理念的把握很少建立在对传统理念的扬弃上，时常从一个极端走向另一个极端，在课堂教学“热闹繁华”的背后，语文教学一直存有争议的四大关系又出现了新的不和谐的现象。如何在矛盾中把握平衡，在实践中求得统一，取得语文教学的和谐发展，笔者对此现状进行反思，并结合教学实践提出相应对策。 相似文献
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从2004年～2007年,高中课程改革经过了一轮的实验,给学校的课堂教学带来了新的活力。然而,在新课程实施过程中我们也看到,很多教师还是没有在课堂教学中本着新课程理念开展教学,表现出两种倾向:一是由于社会还是用高考来评价高中教育、评价学校、评价教师,很多教师便用应付的态度来对待新课改,形式上看在实施新课改,但教学行为并未体现新课程理念,而是应试教育的那一套;二是将新课改简单化,教学过程中从一个极端——偏重知识的传授,走向另一个极端——偏重课堂教学新形式,忽 相似文献
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随着新课改的不断深入,在全新的教育理念指导下,小学数学教学呈现出了从未有过的生机,新理念已经成为我们进行课堂教学改革的指导思想。但在新课程教学中,由于个别老师对新课程理念理解得不透彻,结果从一个极端走向另一个极端,步入了以下几个误区,严重地影响了课改的质量。 相似文献
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在新课程理念的指导下,语文课程改革取得了长足的进展。语文教师的教学行为正在发生鲜明的变化。但在教学实践中,有些教师由于对新课程理念的把握很少建立在对传统理念的扬弃上,时常从一个极端走向另一个极端,在课堂教学“热闹繁华”的背后,语文教学一直存有争议的四大关系又出现了新的不和谐的现象。如何在矛盾中把握平衡,在实践中求得统一,取得语文教学的和谐发展,笔者对此现状进行反思,并结合教学实践提出相应对策。一、工具性与人文性“语文是工具”的命题所造成的弊端已被人们所诟病。新课程提出了“工具性与人文性的统一”这一命题,然… 相似文献
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正新课程理念下英语教师也积极实践着新的教学方式,许多教师就逐渐淡化了语法教学,甚至认为一提到语法就不符合新课改精神。而逐渐地我们也发现,语法基础知识的薄弱,使学生在学习中困难重重,举步维艰。我认为我们教师一定要摆正语法教学的位置,切不可从一个极端走向另一个极端,应该考虑通过怎样的方法和 相似文献
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新课程改革给基础教育注入了新的活力，给数学课堂教学带来了新的理念、思想和方法．但只要稍作留心就会发现，许多数学教师在组织教学活动时，正从一个极端走向另一个极端：以“满堂问”代替“满堂灌”，合作、讨论是每堂必用，成为必需教学环节；无需探究的问题也在大探特探，把自主、合作、探究学习绝对化；重视现代教学手段而忽略传统教学方式等等．下面就新课标下数学课堂教学的几个辨证关系，结合自己的教学实践和体会，谈一些看法． 相似文献
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尚秀芳 《山西教育(综合版)》2003,(19):29-31
审视两年来我省乃至全国小学科学教学改革的现状 ,广大实验教师在新课程的实施过程中进行了有益的探索。在小学科学教学实践中 ,我们欣喜地感受到 ,新的科学教学理念已在影响和改变着教师的行为 ,更多的实验教师学会了反思 ,开始重新认识自己及自己的教育对象 ,重新思考自己与教材的关系 ,重新审视教学过程和课堂环境 ,有意识地尝试新的教学方式和策略……但是我们也看到了小学科学课程改革中所暴露出来的一些问题 ,表现为一些教师或固守传统的教学思想 ,或从问题的一个极端走向另一个极端 ,即教师为体现学生学习的自主性 ,将学生放任自流 ,… 相似文献
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新课程带来了新气象,教师的教学理念、教学方法和学生的学习方式都发生了可喜的变化．但随着新课程实验的深入开展,一些深层次的问题也随之出现,如果这些问题不能引起我们的重视,必将影响新课改的正常进行,甚至从一个极端走向另一个极端,误认为多年来的课堂教学全部搞错了,一切得从头开始．因此,必须树立正确的教改观．笔者现就使用化学新教材, 相似文献
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在新课程背景下,我们的课堂越来越注重培养学生的探究意识和创新精神。但我们一些教师为了迎合新课程理念,却从传统教学的“满堂灌”这个极端走向了另一个极端,结果让“自主”变成了“自流”,“放松”变成了“放纵”。比如,有的教师课堂上尽量少讲,所有问题让学生“自主”探究; 相似文献
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随着课程改革的不断深化,一些传统的教学理念逐渐退出了历史舞台,一些崭新的物理教学理念开始被物理老师运用,但在运用的同时也存在着一些误区,如对新课程的认识似是而非,非此及彼,缺乏整合的思想,有的甚至完全抛弃了传统的物理教学经验,正在从一个极端走向另一个极端。 相似文献
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在新课程背景下,我们的课堂越来越注重培养学生的探究意识和创新精神.但我们一些教师为了迎合新课程理念,却从传统教学的"满堂灌"这个极端走向了另一个极端,结果让"自主"变成了"自流","放松"变成了"放纵". 相似文献
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正确处理好“新旧”体育课程继承与发展的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新的《体育与健康课程标准》的颁布与实施，体育教学改革方兴未艾。同时传统的体育教学面临强有力的冲击。回首许多教师的传统教学与新课改下课堂教学，却也发现了许多值得我们深思的问题：不少教师的“创新”与新课程倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。甚至有从一个极端走向另一极端的倾向。辨证唯物主义哲学告诉我们，任何事物的发展都不能割断历史。传统的体育教学体系中也有许多值得移植的内容和借鉴的经验。要正确实施《体育与健康》新课程，就必须在实践中正确处理好继承与创新的关系。 相似文献
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在走进新课程的今天,我们在贯彻新课程理念的同时,有些做法又从一个极端走向另一个极端,应当引起广大教育工作者的思考。 相似文献
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论新课程背景下教师教学策略的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新课程的普及和推广,在新的教育教学理念指引下,教师的教学方式、教学行为及教育教学观念都发生了很大变化。如何在新课程背景下建构教师新的教学策略成为一个势在必行的问题,它不仅关系整个教学行为的指向性,而且对教学目标的实现有着直接的影响作用。 相似文献
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最近,本人观摩了区教研室组织的“品德与生活”赛课活动,发现新课程理念指导下的品德课教学呈现出异彩纷呈的可喜局面,创新灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式,给课堂带来无限生机。但在欣喜之余,也发现有些教师片面理解了新课程改革的精神实质,对新课标理念的把握从一个极端走向了另一个极端,导致课堂教学中出现了一些明显的失误。笔者姑且把它称之为“钟摆现象”。 相似文献
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新课程的实施给课堂教学带来了新的变化,但是,实现课程的转型决不是一蹴而就的事情,由于传统教学观念和现代教学理念的矛盾和冲突,教师既有的教学方式很难随着新课程的实施而退出历史舞台。教学方式的转变是一个艰难的甚至是痛苦的过程。笔者调查发现,在课堂教学中有许多奇怪的“零界现象”。所谓“零界现象”,是指在课堂教学中对某些问题的认识与实践过程中人为“归零”的极端现象。现概括十种,以期同仁戒之。 相似文献