共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
心理学研究表明,儿童的口头语言与书面语言的发展过程不是并行的。在我国小学作文教学中,制订了“从说到写”这个发展书面语言的战略,即让儿童先学习说话,而后再学写作文。其依据是：一个人在将思想写出来之前,需要先在头脑中将思想组织成有条理的、连贯的内部语言。低年级学生内部语言的发展不够完善,所以在思考写出来之前须用外部的口头语言来代替内部语言发挥作用。 相似文献
2.
在小学作文教学中,书面的写要以口头的说作基础。培养和提高小学生口头语言的表达能力,这是小学作文教学的起点,也是小学作文教学的重点。为什么要强调先说后写?首先,从儿童语言的发展规律来看,是口头语言先于书面语言。儿童入学前,口头上就掌握了不少的词语,为书面写话提供了词汇基础。但是他们往往难于把话说完全,难于把意思表达清楚,说话的条理性也差。要使口头语言过渡到书面语言,做到说和写的统一,就必须要经过一番严格的口语训练。其次,从思维和语言的关系来看,“说”可以检查思考的结果,起到组织语言的作用,同时又促进积极思考,有利于书面语言的提高。所以“说”是从内部语言达到书面语言的桥梁。总之,从说到写,从述到作,从口语训练到命题作文,这是儿童写作能力发展的一般规律。 相似文献
3.
4.
写作实际是一个语言转化的过程,其中包含内部语言和外部语言的转化、口头语言和书面语言的转化以及被动语言向主动语言的转化三种类型;建构良好的作文图式是作文教学的内在机制;语言转化的思想在作文教学中的具体应用体现在“思、说、写”相结合、分层指导和读写循环等写作策略上。 相似文献
5.
俗话说:"万丈高楼平地起."在低年级学习中,只有作文基础打得牢固,学生才能乐于写作文,写好作文.要改变学生对作文"薄情"的现象,作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练,才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础.我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标,循序渐进地锻炼他们的写作能力.
一、学说,为写打基础
学生要想写好一篇文章,就要先学会有条理地说一段话.说话,无论从人类语言的发展过程来看,或是学生语言的发展顺序来看,总是遵循由口头语言到书面语言,书面语言再到口头语言发展起来的,口头语言是书面语言的先导,口头表达能力是书面表达能力的基础.只有把话说清楚了,才能把文章写清楚、写通顺.只有先做到"出口成章",才能"下笔写文". 相似文献
6.
教育心理学研究表明:儿童的身心发展具有不平衡性,这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展.因而,作文便成了他们最大的"绊脚石".三年级是小学作文的入门阶段,它以一、二年级的说话、写话为基础,又为四、五年级的综合作文奠定基础.在这个特殊阶段,学生面对习作普遍感到有两大难题:一是没材料写,二是有话写不出.那么,如何化"难"为"易",使习作成为学生心灵的乐园呢? 相似文献
7.
邵雪蓉 《学生之友(小学版)》2012,(14):13-13
叶圣陶在《论作文》中指出：＂语言发生的本身是为着要在人群中表白自我,或要鸣发内心的感兴,顺着这两个倾向,自然会不容自遏地高兴地说。＂儿童热爱着活动,哪个儿童不愿在活动中表现自己呢？他想让别人知道他的活动经历、他的思考、他的感情、他的创造。因为爱写、想写才会写得好。活动是儿童口头、书面语言表达发展的广袤土地,若把写作文这项要求复杂的特殊的书 相似文献
8.
低年级学生,正处于智力开发最佳期,求知欲强,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。根据儿童这一特点,提倡提前作文,如果再施以合理的教育,把观察、思维、语言结合起来,进行说话、写话训练,将会收到良好效果。 相似文献
9.
杨瑾 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(10):49-49
小学生能用儿童的语言写儿童的生活,表达儿童的思想感情,写出充满儿童生活情趣的作文。本人认为,引导学生坚持小练笔不失为一种有效的方法。作文就是“学生练习写作的文章”。小学生作文就是在教师的指导下,以学生为主体的,使用书面语言的写话练习。 相似文献
10.
11.
赵雪鹭 《新课程导学(上)》2014,(12):69-70
正低年段作文教学的目的是:在儿童已有口头语言和思维能力的基础上,激发儿童书面表达的愿望;提早自由写话,开篇成文;进行启蒙的作文基本训练,培养初步的作文能力。与此目的相适应的两个训练体系是:第一,自由写话是让学生以我手写我口,侧重语言交际的功能训练。培养学生将自己的生活用口头语言描述,再将自己的口头语言转变为书面语言。让学生借助汉语拼音充分发挥口头语言发展的优势,把说出来的变成能看见的。第二,则是根据语言和逻辑规律进行的词、句、句群、段、篇的严格训练,使写 相似文献
12.
“注·提”实验的特点之一,就是要在语文教学中,使儿童在学习汉语拼音和初学识字的同时就开始培养说话、写话的能力。这一特点正对应了坚持走发展语言的路子一说,能促进儿童的口头语言、书面语言协调发展。教师在进行识字教学的同时,要重视说写方面的训练,并坚持从说到写的原则,也就是把口头语言转化成书面语言。 相似文献
13.
在儿童由口头语言向书面语言发展的敏感期,营造信息技术支持下的学习"生态",能够充分激发儿童的认知潜能,使之在八岁时轻松实现能读会写。本文详细介绍了深圳市南山实验学校进行的"八岁儿童‘能读会写’"实验的研究方法和取得的成效。 相似文献
14.
摩尔多瓦共和国的心理学教授列乌杜斯和涅枯列认为,“从说到写”,固然是每个儿童掌握书面语言的必由之路,但是说得好未必就写得好,因为口头语言和书面语言在功能和结构上都有重大差别。他们的实验证明,低年级学生书面语言所有参数的值,几 相似文献
15.
引导学生由口头语言向书面语言转变是小学低年级语文教学的重要任务。儿童在刚入学时一方面渴望表达自己的所见、所想,另一方面书面语言尚未积累,想说、会说的话不知如何用语言文字表达,易产生"怎么写""写什么"的困惑。《全日制义务教育语文课程标准》中指出,让学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己 相似文献
16.
写作是用书面语言来传递信息和交流感情的重要交际方式。在听、说、读、写四项语言技能中,写是最难的。所以说,作文教学是语言教学中最具综合性和难度的一项系统工程。若要想让学生熟练地驾驭文字。写出优秀的文章,写出属于自己的文章,必须先让他们有话可说。有内容可写。所以我觉得要让学生写好作文的关键是：从积累素材入手,提高写作能力。 相似文献
17.
游戏不仅为儿童创造了一个愉悦的世界,而且也能够成为发展儿童语言的重要形式。因为富有浓厚的生活气息和充满儿童情趣的游戏有启人心智的力量,能够激励少年儿童团结、机智、敏捷、勇敢、积极向上,在愉悦中提高认识,增强创造力,启发思维,发展语言。在小学作文中,写活动写游戏,占有很大的比例,把游戏与作文结合起来,让孩子玩了写,写了玩,玩玩写写,写写玩玩,实际上是把欢乐和童趣带进了学生作文的天地。这里,笔者结合自己的教学实践,谈几种游戏作文的方式。一、先玩后写,体验欢趣在我们平时的作文教学中,如果习作指导枯燥、平淡,那么孩子们对… 相似文献
18.
小学语文教学大纲（草案）指出：“作文教学的任务是提高儿童的语言能力,教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地连贯地表达自己的思想。”这一任务是根据小学语文科的基本任务而提出的。但在作文教学中要完成这个任务,我认为必须解决下面几个问题： 相似文献
19.
传统的写话教学是"光写不说",这种做法,将口头语言和书面语言割裂开来,违背了语文教学规律。其实,"说"和"写"是一对孪生姐妹,二者互相影响、互相促进。先"说"后"写"不仅能提高学生的表达能力,而且能增添写话的趣味性。笔者就"一年级写话"的有效训练, 相似文献
20.
正《语文课程标准》指出:"写作是运用书面语言进行表达与交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。"苏霍姆林斯基认为,语文教育的三大支柱是:"鲜明的思想、活生生的语言、儿童的创造精神。"两者都提出了个性化作文的教学思想。的确,作文是个人思想的产物,本身应该具有个性 相似文献