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一、营造良性的学校课堂观察文化,提供必要的政策支持 课堂观察是一项系统的教研活动,它根植于学校文化之中。因此,学校要尽力营造和谐民主、团结进取的文化氛围,转变教师的不利观念,认识专业发展的必要性,树立专业发展取向的价值观,为有效开展课堂观察创设有利的人文环境。同时,教师参与课堂观察,也需要学校提供政策上的支持。学校可正式出台相关文件,公开表明开展课堂观察的目的旨在促进教师的专业成长,提高课堂教学技艺,落实现代教学观,改善教师的课堂教学。 相似文献
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课堂观察是教师参与教学的日常行为,也是教师专业能力发展的一项重要内容。在合作环境中,教师恰当选择、设计观察工具、有针对性的开展课堂观察,可以更深刻的理解课堂教学事件,分析教学事件产生的原因。本文从观察者、观察内容、观察工具、观察结果四个方面论述课堂观察的方法、技能,借以推动教师"课堂观察"专业能力的发展。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到教学界的关注与教师的青睐．很多学校和教师开展了课堂观察的研究。虽然接触课堂观察的时间不长,但是经过大量的资料浏览及本校组织的课堂观察实践之后,笔者对课堂观察有了新的认识和理解。什么是课堂观察？怎样进行课堂观察？课堂观察有什么意义呢？下面结合自身的实践经验谈谈想法。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量输入,一些学校和教师也开展了课堂观察的本土研究。然而,何为教师参与的课堂观察？教师参与课堂观察到底会生发怎样的教育意义？教师的观察行动又会受哪些限制？这些问题仍需要进一步的探讨。 相似文献
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创智课堂提出"学习即创造,教学即研究"的理念,近年来,平凉路第三小学跟随区域研究的脚步,根据创智课堂的教学要求,结合学校具体实践,以课堂创新为切入点,以课堂观察与改进路径,初步尝试用数据发现教学问题,促进创智课堂的校本实践。明确观察目标,设计观察方案在开展创智课堂研究的过程中,学校通过听课、评课等各种形式对教师的教学行为开展分析,从中发现背离创智课堂理念的教学行为问题的具体表现, 相似文献
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本文基于对外语教师课堂观察现状的调查,对外语课堂观测点进行了分析和探讨,提出了外语教师应从主讲教师、学生、言语交互作用、教师课堂管理、学生认知水平和师生情感交流等几个方面实施观察,使得课堂观察活动更加全面和有效地开展,从而促进外语课堂教学质量的提高和外语教师职业技能的可持续发展。 相似文献
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走向专业的听评课:有“质”有“量”的课堂观察 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂观察是教师参与教学的日常行为,在开展课堂研究,促进教师专业发展以及教育决策与评价中具有不容忽视的重要作用。有鉴于此,我们以课堂观察为研究对象,详细阐述了定量与定性课堂观察方法各自的优势与局限,并在此基础上总结了使课堂观察走向专业化听评课的有效途径之一——以质性研究与量化研究相融合的理念形成一种有"质"有"量"的课堂观察方法。 相似文献
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正聚焦课堂教学,努力提高课堂教学的有效性,是学校提高办学质量的重要手段之一。而开展教学研究则是优化教学工作、提高教学质量、提高教师教学能力的根本途径。那么,学校该如何有效地开展教学研究呢?笔者以为,开展课堂观察活动不失为一个很好的抓手。下面,笔者谈谈自己对开展课堂观察活动的一些认识和思考。一、开展课堂观察,需要做好充分准备课堂观察是指研究者(观察者)带着明确的目 相似文献
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教师教育校本培训与同事互助观课浅论 总被引：17，自引：0，他引：17
观课分为三种类型:作为研究方法的观课、作为考评的观课和同事互助观课,其中“同事互助观课”可以作为校本培训的一种机制。同事互助观课有助于培养教师实际解决课程教学问题的能力,提高教学水平,改进教学行为;有利于鼓励教师审视提升自己的经验,整合教育教学中那些“不确定性”的知识,有效解决从理论到实践的转移问题。为提高观课质量和效果,要在观课的态度、目的、内容和观后的讨论技巧等方面进行培训,注意消除教师的观课心理压力,适当引进专业指导。 相似文献
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课堂观察是教师专业成长的一个重要途径。但教育理论界与实践界均未对此给予足够重视。教师进行课堂观察存在诸多问题：观察意识不强,准备不足。缺乏一定的观察技术与记录方法,观察后反思不足,课堂观察没有能发挥应有的促进教师课堂教学研究水平提升和教学技艺提高的作用。 相似文献
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林颖 《福建教育学院学报》2013,(5):111-114
文章通过对一节初中思想品德课的课前研讨、课中观察及课后反思这一完整过程的观察记录,探讨通过课堂观察的方式,提升教师的教学能力的途径与方法。 相似文献
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勾训 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):251+253
课堂是教学的重要场所,做好课堂教学观察与评价,对改善教师教学水平和提高教学质量有重要意义。随着课程改革的不断深入,课堂研究逐渐兴起,课堂教学观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界和教师的广泛关注。对课堂教学观察与评价的内涵、意义及实施过程进行探讨,有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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课堂观察是教师专业成长的一个重要途径,但教育理论界与实践界均未对此给予足够重视。教师进行课堂观察存在诸多问题:观察意识不强,准备不足,缺乏一定的观察技术与记录方法,观察后反思不足,课堂观察没有能发挥应有的促进教师课堂教学研究水平提升和教学技艺提高的作用。 相似文献
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勒妍 《四川教育学院学报》2014,(4):81-84,94
课堂观察不仅能起教学评价和示范作用,更是促进小学英语教师专业发展的有效途径。在我国,新的教育教学改革对小学英语教师的专业发展提出了新的要求。本文根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的理念和要求,针对小学英语课堂观察现存的问题,就如何完善课堂观察对小学英语教师专业发展的作用提出建议。小学英语教师可以通过科学观课、合作观课来提升教学研究能力,从而促进教师专业的长足发展。 相似文献
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课堂观察作为校本教研的一种较为有效的方式,备受教师青睐。在实践与探索中,如何利用课堂观察研究教师教学行为改进,成为目前课堂观察深化研究的又一热点。本文主要探讨了课堂观察的操作模式以及改进教学行为的策略。 相似文献
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陈泽蓉 《重庆职业技术学院学报》2006,15(1):126-127
课堂观摩历来是教师相互学习,开展行为研究的有效途径。通过介绍澳大利亚塔斯马利亚大学国际语言中心的课堂观摩活动,以及该中心评价外语课的主要标准,提出了如何避免课堂观摩流于形式,在学校有效地开展这项活动的建议。 相似文献
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教师专业发展取向的观课活动 总被引：12，自引：0，他引：12
基于教师专业发展取向的学校同事互助观课活动是教师在职继续教育的一种有效的校本培训方式。互助观课的目的随观课者而定 ,观课的中心内容随观课目的而定。观课前首先要有明确的目的 ,进而确定出观课重点。在观课策略方面 ,一些观课内容可由观课教师和被观课教师共同商定 ,观课期间应围绕中心做好观课记录 ,观课后讨论要针对课题和学生而不是被观课教师 ,最后结论应由观课双方共同完成而不是由观课者单方来作。学校应积极创造有利于观课活动开展的氛围 ,建设良好的观课文化。 相似文献