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正全球化时代背景下,文化的差异性和多样性日益凸显,越来越多的人认识到开发文化资源的重要性。福建的地理位置决定了福建民间文化的特色存在,也决定了福建的民间美术资源乃至文化资源的特殊性。这种特殊性相对于中国传统民间文化有其差异性,体现了福建的本土色彩。对具有地域特色文化资源的开发和利用,有助于地域特色文化的传承,也有益于树立多元文化的观念。面对人类共同拥有的优秀文化遗产,如何开发具有地域特色的文 相似文献
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幼儿园课程改革背景下的园本课程建设,应重视对本土资源尤其是民间文化资源的开发和利用,以体现课程的生活化和特色.文章分析了少数民族地区幼儿园在园本课程建设中融合少数民族文化的可行性,并以水族文化为例,提出园本课程中开发与利用少数民族文化资源的基本思路和主要途经. 相似文献
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我园坐落于中国民间文化艺术之乡——晋安区内。晋安区是寿山石文化的发祥地,拥有丰富的寿山石及寿山石印文化资源。基于我园所处的地理优势,我们开展了“印学艺术——童印”特色课程的实践研究,获得了一定成果。 相似文献
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蒋咏梅 《山西大学师范学院学报》2006,5(1):41-42
中国的民间文化资源博大精深、源远流长，为人类文明进步做出了巨大贡献。保护民间文化资源，发展文化生产力，是当前一项刻不容缓的任务。民间文化具有各种资源意义，具体有文化资源、政治资源、社会资源、产业资源、道德资源、学术资源、教育资源等。 相似文献
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民间文化涵盖了具有地域特色和民族特色的风气习尚、生活礼仪、建筑艺术等各种文化,它是传统文化的重要组成部分.我国幅员辽阔,民族众多,民间文化呈多样的地域性分布.所以说民间文化是地理环境与社会环境的内外共同塑造作用下所产生的一种文化形态. 相似文献
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民间文化是由劳动人民创造、存在于民间的民众通俗文化,一般划分为民间习俗、民间文学、民间艺术、民间游戏等范畴。民间文化反映了我国劳动人民的集体智慧和价值观。民间文化所具有的生活性、稚拙性、娱乐性等特点,符合幼儿园课程生活化、游戏化的要求,是独具价值的、鲜活的幼儿园课程资源。幼儿在接触民间文化的过程中, 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(11)
地方特色文化资源具有鲜明的地域性、历史性、亲和性和丰富性,是独特的课程资源。将地方特色文化资源融入中学政治课教学,能够有效丰富课程资源、增强课堂吸引力、促进学生全面发展、助推地方文化的传播与传承。在具体操作中,可以在新课导入、重难点突破和课后巩固等教学环节充分利用地方特色文化资源优势,在议题式教学中提升中学政治课教学的实效性与实践性。 相似文献
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《考试周刊》2020,(11):153-154
我国的地方民间艺术文化资源是我们民族文化的瑰宝,在小学的美术教育课程中融入这些文化资源,能够对提升美术教学的效果起到有力的促进作用。小学美术教育新大纲中阐述了人类文化的多样性及其对美术教学的作用,因此我们在小学美术教学中要学会引导孩子实际感受祖国和家乡丰富多彩的文化,并运用到美术课堂教育之中,进而培养小学生爱家乡、爱祖国的情感。小学生由于可塑性较强,因此在美术学习中具有早期优势,这都给文化传承提供了有利条件,通过挖掘各地的民间文化资源,并把它们带入孩子们的美术世界中,不仅可以提高美术学习效果,而且是传承和保护民间艺术资源的重要途径,因此,我们必须学会从民间文化资源中提取具有代表性的题材,作为小学美术教学的重要素材,美术教育工作者要学会充分对这些素材进行思考、挖掘、加工和再创作。本文以闽南文化资源为例,在对闽南文化美术教育素材进行阐述的基础上,对闽南民间文化资源在小学美术教育课程的运用进行了深入的探究。 相似文献
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教师培训资源指用于建构棋文化课程培训中提高教师教育教学素质的人力、财力、物力、时间和空间的来源。教师培训资源本土化就是整合外部教师培训资源,开发出本地教师培训资源,形成具有本地特色的系统性教师培训资源,从而提高棋文化课程教师培训质量的过程,为我园棋文化课程培训提供稳定可靠、低成本、高效率的教师培训资源,有效推进我园棋文化特色课程的开展。 相似文献
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新的课程体系改变了课程资源管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程资源管理政策,增强了课程资源对地方、学校及学生的适应性。笔者根据南阳当地民间及社区传统艺术文化特色和秀丽的自然风光等资源,对美术地方课程资源进行了开发利用,为学生的美术学习提供了丰富的地方特色资源;引导学生参与民间文化艺术的传承、保护;激发了学生对美术学习的兴趣;提高了学生的美术创作水平;推动了学校美术活动的蓬勃发展。 相似文献
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江油是伟大诗人李白的故里,李白文化是江油的本土特色资源,是江油本土幼儿园利用和开发本地文化资源作为园本课程资源的重要组成部分。研究李白文化进入幼儿园课程的策略,对推动幼儿园课程与实际的紧密结合,培育幼儿人文精神,传承地方优秀文化、提升地方文化品位,形成和巩固幼儿园办园特色具有重要的价值。 相似文献
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皖北具有丰富的文化资源,应充分利用、挖掘这些文化资源,开发有地方特色的语文课程资源。这将为皖北地区中小学的语文地方课程和校本课程建设开辟广阔的天地,也将为贫困地区课程资源的开发和利用提供一个具有可操作性的范例。 相似文献
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河南历史悠久,文化光辉灿烂,是中华文明和中华民族的发祥地,形成了丰富的传统文化资源,在教学中有针对性地根据不同的地域特色开发和利用具有文化传承意义的地方课程资源也显得愈来愈重要。泥咕咕根植于中原文化的沃土之中,是中国古老的传统民间工艺,为我们展现了豫北地区独特的民俗文化和地域特征。本文将以《非遗民艺——泥咕咕》校本课程为例,从开发背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价五个方面介绍“文化传承”引领下的地方课程资源开发全过程。 相似文献
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番禺南村镇具有深厚的地方历史底蕴,区域性文化资源十分丰富．特色文化凸现．文化名人辈出,人文资源极为丰富。丰富多样的区域性文化资源,为我镇中学思想政治（思想品德）课程文化资源的利用与开发研究提供了丰富的素材。我们应该根据本课程和本地的特点．挖掘课程文化资源的潜力,广开课程资源的基地．让更多的文化课程资源更好的为课程教学服务。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2015,(6):27-30
湖北省正在联合陕西、河南争取把汉江生态经济带上升为国家战略。发挥十堰独特优势,打造汉江流域生态文化旅游中心,对于汉江生态经济带建设,乃至于全国都具有示范和引领效应。十堰具有汉江经济带最丰富和独特的生态文化资源,核心是三组具有国内外影响的文化双子星座,即以恐龙文化、古人类文化为代表的远古文化,以武当文化、郧阳抚治文化为代表的明清文化,和以东风汽车文化、南水北调中线源头文化为代表的现代文化。十堰还拥有五组具有广泛影响力的特色生态文化资源,即三大通史文化、三人文人文化、三大民间文化、三大名人文化、三大未解文化。 相似文献
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民间文化是我们的祖先五千年以来创造的极其丰富和宝贵的文化财富,是我们发展先进文化的精神资源与民族根基。然而,在新闻报道中,民间文化一直处于"失语"状态。该文针对这一现象,提出了党报应该担负起宣传报道民间文化的职责,在报道理念上重视民间文化;在操作过程中,要体现民间文化的特色,即深入民间,深入现场;讲述传承人的故事,增强可读性;以及灵活选择新闻角度,多重视角解读民间文化,从而让民间文化发出自己的声音,在文化新闻中占有一席之地。 相似文献
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乡土资源主要是指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。作为课程资源的一个不可或缺的部分,乡土资源越来越受到教育工作者的重视。这些资源可以选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中,成为师生共 相似文献
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谈民间文化新闻的困境及对策——从《四川日报》 "走近非物质文化遗产"系列报道说起 总被引：1，自引：0，他引：1
民间文化是我们的祖先五千年以来创造的极其丰富和宝贵的文化财富,是我们发展先进文化的精神资源与民族根基.然而,在新闻报道中,民间文化一直处于"失语"状态.该文针对这一现象,提出了党报应该担负起宣传报道民间文化的职责,在报道理念上重视民间文化;在操作过程中,要体现民间文化的特色,即深入民间,深入现场;讲述传承人的故事,增强可读性;以及灵活选择新闻角度,多重视角解读民间文化,从而让民间文化发出自己的声音,在文化新闻中占有一席之地. 相似文献
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随着教学改革的持续深入,校本课程的开发被越来越多的学校提上议事日程。开发校本课程不但可以满足学生个性化的学习需求,而且也能展示学校的办学理念和当地的地域特色,可谓一举多得,意义深远。文章结合笔者所在地区的具体环境,依托海洋文化,开发利用地理校本课程资源。 相似文献
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王标 《当代教育理论与实践》2013,(2):111-113
黎族作为海南省人数最多的少数民族,创造了非常有特色的民族文化,如黎族文学、礼仪、歌舞、工艺等,这些都具有丰富的课程资源价值。通过开发和实施基于黎族文化的地方课程、校本课程,以及综合实践活动课程,能够有效地传承和发展黎族文化,实现教育和文化发展的双赢选择。 相似文献