共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
王赛琼 《试题与研究：高中理科综合》2022,(31):154-156
统编版小学语文教材立足于核心素养,其内容更是将人文要素、教学活动设计、学生思想品德的形成等进行了高度融合,以期最大化发挥出语文学科的育人价值。为更好地实现“语文育人”这一目标,教师需要将教材中的育人因素进行积极挖掘,并在无形中渗透到教学中,达到“润物细无声”的效果,从而提升学生语文核心素养,并使得学生在语文学习中既见语文、又可见人文。 相似文献
2.
统编语文教材选编了大量的童话作品,编排在各个学段中。这些童话作品涵盖多种类型,对学生德、智、体、美、劳的发展具有重要作用。在童话教学中,教师应重视童话的育人价值分析,以育人为导向,以促进学生核心素养发展为终极目标,采取各种有效策略,对学生渗透德、智、体、美、劳的教育。这样可凸显童话教学的价值,把童话育人的教学目标落到实处,提升学生的语文核心素养。 相似文献
3.
立足于"学科育人"视野,数学教学要从"知识传授"走向"素养生成"、走向"生命价值的挖掘与提升".从学生生命成长出发,教师要从内容、教学和学生视角去发掘数学"学科育人"的价值.通过资源融通、经验融通以及生成融通,让数学学科的"育人价值"真正落地生根.数学学科育人价值的深度发掘与融通转化,是数学课程与教学改革的根本指向. 相似文献
4.
《课程.教材.教法》2019,(10):98-103
"新基础教育"认为,"育人价值"是语文教学的逻辑起点。从字生反展需要出发,语文学科的"育人价值"包括三个层次:为育人打底的通识与互通价值,语文学科特有的教学价值,语文教学活动的跨界及融通价值。深度挖掘"育人价值"是真正落实学科育人的前提,也是为"育人价值"的融通与转化创设有益条件的途径。可从"教学内容""教学方法""教学工具"三个方面来挖掘语文学科独特的"育人价值"。为实现"育人价值"落地生根,真正由"教书"到"育人",教师还需做好语文教学的融通与转化。融通内容包括:多学科育人资源的整体融通,多主体语文经验的有机融通,多科目教学资源的灵活融通,学校语文生活与学生家庭、社会生活的综合融通。转化策略包括:还学生权利,课堂教学重心下移的策略;克服"点状思维""线性逻辑",实施"有向开放-交互反馈-集聚生成"的开放与生成策略。 相似文献
5.
王皓英 《黄冈职业技术学院学报》2015,(2):46-49
目前农村语文教育存在滞后、僵化、脱离现实等问题,学生学习语文只为应试,缺乏积极性,语文的育人功能被忽视了,学习效果也很差。语文教学应采用各种有效方式紧密地和社会生活联系起来,让学生真正认识到语文的作用和好处,开阔眼界,活跃思维,让学生的语文素养得到真正的提高,使其成为德才兼备的适应社会发展的人才。 相似文献
6.
在应对学生道德缺失方面,高职语文有着其它专业技能课程无可替代的优势,但目前我们在教学中对道德缺失的关注还相对不足,应在今后的教学过程中转变教育观念、完善教育方法,切实发挥高职语文的育人功能,为提高学生的思想道德素养发挥它应有的作用。 相似文献
7.
语文课程应立足学生核心素养发展，充分发挥育人功能。基于情境教育思想，教师可通过创设课堂情境、活动情境、校外情境，开展语文教学，发挥不同情境中各教育因素的效用，彼此融合，形成合力，发挥语文课程的育人功能。 相似文献
8.
小学语文是义务教育的基础课文化课之一,教师担任着教书育人的历史任务。在新课改的要求下,教师要借助语文教学来完成对学生的育人之道。本文对小学语文教学在育人方面进行探析,探究小学语文在育人方面的作用,以及加强语文育人教育的措施。 相似文献
9.
王敏 《中国小学语文教学论坛》2015,(4):24-25
中职语文教育要从学生成长考虑,重在育人,在育人中培养良好的语文学习习惯,通过实践教育唤醒学生学习的欲望,这样才能提高学生的语文素养。 相似文献
10.
课程思政从根本上来说是基于核心素养,指向育人的教育理念。文以载道、以文化人,是语文课程的重要功能。课程思政目标下的小学语文项目导学实现全员、全面、全过程育人。项目设计,立足核心素养发展,让语文课程思政更聚焦;项目课程,凸显国家课程创新实施,让语文课程思政更系统;项目导读,链接现实生活,让语文课程思政更丰富;项目导学评价,彰显表现性,让语文课程思政更优化。 相似文献
11.
全国普通本专科在校生2400万,其中高职高专学生960多万。语文教学是母语教育,是高职院校育人的重要载体和手段。高职院校应当重视语文学科的重要作用和意义,认识当前语文教学中存在的问题,按照"立德树人、全面发展"的要求,根据高职学生的语文基础和学习特点,在继续重视知识教育的同时,从能力培养、人文教育等方面入手,积极探索创新,发挥学科在育人中的重要、独特作用。 相似文献
12.
中等职业学校语文教学既要注重教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个交际工具,更要发挥语文在育人方面的功能,培养有健全人格的学生,提高中职业生综合素质,培养学生敬业爱岗的职业意识。本文笔者从三个方面谈了语文的育人功能。 相似文献
13.
教书育人是教师的崇高职责。语文因其浓浓的人文性,而使语文教学的育人功能得天独厚。作为一名语文老师,只想着用自己高深的专业知识急功近利地去提高学生的成绩,是远远不够的,还要思考在具体的教学实践中怎样既教书又育人,以突出语文的学科优势。 相似文献
14.
教育是一项育人的事业,教师不仅要传递知识,更启动了育人的过程.语文教学中教文育人是熔知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉,使语文教学具有综合效益,使学生既富有学养又具备健全的人格.本文对语文教学中教文育人的目的与途经进行分析与探讨. 相似文献
15.
王萍 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):172-173
中等职业教育应把“育人”放在重要地位,即“成人”重于“成才”,“成人”才能“成才”。中等职业教育在一定程度上摆脱了“高考指挥棒”的束缚,可以在更大的空间和范围内因材施教、探索和尝试。适合于职业教育的语文教学方法和育人模式,结合教学实践和教材内容,尽可能地挖掘语文教材中的德育因素,突出人性陶冶,在教学中渗透做人道理,激发学生的道德情感,启发学生思维,引起学生思想上的共鸣。因此,语文教师要充分认识和把握这一优势,把“育人”寓于语文教学之中,为使学生形成健全人性打好基础。 相似文献
16.
周韫轶 《青岛大学师范学院学报》2012,29(2):27-30
小学语文教育的核心价值应定位于学生言语生命素养的培养与提升。遵循这一核心价值而建构的“体悟式阅读教学”,旨在对现今小学语文教学改革进行有效研究与实践,其课堂操作模式主要分为三个环节：激活、体悟、融通,具体教学流程是：激活——导读启思,披文入境;体悟——研读品味,体验感悟;融通——关读内化,意理迁移。 相似文献
17.
笔者通开发教材中蕴藏的活性因素,提出通过提升学生的生命意识,包括认识生命、完善生命两大意识,来拓展语文学科丰富的育人价值,以此实现语文教材使用的一次突围;也实现语文学科为“育人”而“教语文”的目标。 相似文献
18.
《教学随笔》2019,(36)
俗话说"若想育才,必先育人",意思是教育重在育人,应该把育人放在第一位,其次才是知识。小学语文作为学生在接受义务教育阶段必学的课程之一,能够帮助学生培养文学素养以及升华阅读水平。现阶段,在新课改的背景下,小学语文教学更加注重语文核心素养,越来越多的家长以及教师对核心素养为导向的课程也是越来越重视。这就要求老师在教学过程中,全面贯彻核心素养教育的教学理念,培养小学生的阅读兴趣与学习能力,引导学生树立基本的阅读目标,立足阅读文本,提升阅读鉴赏力,从而促使学生的语文核心素养得到提高。本文通过分析小学低年级学生的身心发展特点对阅读教学过程的影响,探究总结出更有效的教学方法和策略。 相似文献
19.
语文素养的核心是语文学习能力。而语文教育的实践性特征决定了语文学习能力的提高需要足够的语文实践活动。小学语文教师在课堂教学的过程中,必须确保学生有足够的朗读时间和朗读机会,引领他们有条理、有特性地进行朗读,同时通过多种实践形式来增强学生的实际动手操作能力。在这种教学方式下,学生的语文学习能力才能够得到更好的培育,从而提升他们的语文素养。本文针对怎样运用语文实践来提高语文素养这一问题进行了探讨与分析。 相似文献
20.
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一次提出“核心素养”的理念,特别强调课程育人的思想。作为语文教师,要认真研读语文新课标的精神,将它的先进理念落实到教育教学中。在具体的教学实践中,教师可借助传统文化来增强学生的文化自信,通过语文要素来强化学生的语言运用,以提高学生的语文核心素养;可紧扣教材的人文主题,抓住课堂契机,重视语文实践和学科融合,以此强化语文课程育人功能。这样,能让语文新课标的理念在课堂中落地生根。 相似文献