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“双减”实则是构建高质量教育体系的新跨越。项目导学视角下的“减负增效”实践探索，坚持儿童立场，指向整体育人、实践育人，推进国家课程创新实施，激发“双减”活力，将“减量”与“增质”融入学校课程实施、教学变革、作业增值等层面的探索中，融入学生充实灵动的成长经历。 相似文献
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语文教材的每一篇文章,都应该具有高度典范性。因为它对学生的影响是最直接的也是最深远的。现行小学语文教材中,绝大部分选文都是非常优秀与经典的。与之相对的是,少部分选文也存在着欠典范性的现象。 相似文献
3.
学校对备课的管理,基本上是采用人化管理的模式,教师备课活动必须符合众多的人为规定.实际上,随着社会的发展、观念的更新、手段的先进,在人为规定之外,有很多极有价值的管理因素一直未能得到认可. 相似文献
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课程思政从根本上来说是基于核心素养,指向育人的教育理念。文以载道、以文化人,是语文课程的重要功能。课程思政目标下的小学语文项目导学实现全员、全面、全过程育人。项目设计,立足核心素养发展,让语文课程思政更聚焦;项目课程,凸显国家课程创新实施,让语文课程思政更系统;项目导读,链接现实生活,让语文课程思政更丰富;项目导学评价,彰显表现性,让语文课程思政更优化。 相似文献
5.
在一些学校,我们时常遇到这样的情况:有的语文课,教师把一篇课文教完之后,学生除多认得一些字词和了解课文的主要内容之外,别的收获少之又少。这涉及的原因可能很多,但其中最重要的一条就是教师没有从"语文角度"去教学。所谓"语文角度"是区别于"非语文角度"的一个概念,就是阅读者在读一篇文章或者一部作品时,不光要明白其字面的意思,还要领会其深刻的内涵。基于"语文角度"的阅读需要从提高小学生语文素养的角度去指导。一、"语文角度"的基本要素 相似文献
6.
学校对备课的管理,基本上是采用人化管理的模式,教师备课活动必须符合众多的人为规定。实际上,随着社会的发展、观念的更新、手段的先进,在人为规定之外,有很多极有价值的管理因素一直未能得到认可。这就意味着我们必须在原有人化管理的基础上,顺应教师备课的实际需要,适当添加原化管理理念,使得备课管理更趋向科学有效。 相似文献
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