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1.
柴阳丽 《学位与研究生教育》2007,(12):34-38
在分析研究生知识管理的必要性和目前研究生知识管理存在的困难的基础上,研究web2.0典型服务在研究生知识管理中的应用,并设计了基于web2.0的研究生知识管理平台. 相似文献
2.
根据web2.0环境下研究生非正式学习情况调查问卷所反映的基本情况,将自我导向学习方式与web2.0环境下研究生的非正式学习相结合,提出了一个集协作、个性化学习环境为一体的基本框架,并提出了促进研究生非正式学习环境下的自我导向学习的学习方式。 相似文献
3.
在知识经济时代,图书馆不再纯粹是一个获取信息的场所,而是一个知识创新的场所。图书馆要优化服务环境,构筑资源集成、融入人员要素、互动立体的新型服务空间,促进图书馆内外的隐性知识与显性流动与转换,从而实现知识创新。在以人为本、开放获取的理念下,图书馆可通过布局信息共享空间、利用web2.0技术拓展虚拟互动空间、构建多元化的学科服务团队等措施来实现,促进图书馆实现创新2.0。 相似文献
4.
WEB2.0与学习方式的后现代转向 总被引：7，自引：0，他引：7
随着互联网的发展,Web2.0已经成为影响网络运行方式的新思潮,其交互性、个性化等特点带给人们崭新的思维方式。后现代主义是20世纪在西方社会广为流行的一种哲学、文化思潮,其思维特征与Web2.0有很多相通之处。文章分析了web2.0技术特征并深入挖掘其蕴涵后现代主义理念,并思考基于web2.0的学习方式的后现代转向。 相似文献
5.
Web2.0时代一项最受追捧的特性就是Blogging的兴起。Blog作为个性化的个人知识管理系统和交流平台,为研究生的个人知识管理带来极大便利。通过对Blog、个人知识管理及研究生一般特征的分析,指出研究生个人知识管理的必要性,并给出Blog在研究生个人知识管理中的具体应用案例,以期在最短时间内有效地获取所需知识,准确地表达知识。 相似文献
6.
web2.0是一种以用户为中心的网络技术服务.文章就什么是web2.0,它与web1.0的区别和联系,以及它的应用和所使用的技术进行了论述. 相似文献
7.
谢景政 《唐山师范学院学报》2011,33(5):49-52
分析了高校教师知识管理一般过程,探讨了高校教师利用web2.0技术支持高校教师知识管理机制问题,旨在有效促进高校教师的专业化成长,提高高校教师工作的绩效水平。 相似文献
8.
WEB2.0环境下的信息服务 总被引：19，自引：0，他引：19
文小明 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(6):212-214
web2.0是一种以信息用户为中心的网络技术与服务,本文从其概念入手,分析了在web2.0环境下信息用户信息需求的特点,随后介绍了web2.0环境下信息服务的方式,以求能让读者对web2.0环境下的信息服务有一个基本的认识。 相似文献
9.
陈青 《课程.教材.教法》2009,(2)
web2.0的相关应用已经迅速扩展到普通人群,影响着人们的生活及网络行为方式。web2.0的应用与远程教育的核心理念不谋而合;Web2.0在远程教育中有着巨大的应用潜力;web2.0同样需要整合的媒体技术观。 相似文献
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11.
研究生是高校科研活动中信息需求较高的一个群体,在Web 2.0环境的大背景下,研究生如何更好地利用网络问答社区这一重要途径具有重大意义。该研究采用问卷调查法,调查了当前研究生使用网络问答社区的现状,分析了研究生使用网络问答社区的影响因素,寻求提高网络问答社区利用率的对策,从而进一步提高研究生利用网络问答社区进行学习的效率。 相似文献
12.
Web2.0下的E-Learning变革:从单向传递到协同共享 总被引：3，自引：1，他引：2
随着互联网技术从Web1.0发展到Web2.0,E-learning也相应地从E-learning1.0进化到E-learning2.0。E-learning1.0下的教学方式主要体现为单向传递,E-learning2.0下的教学方式则发展和超越了E-learning1.0,更多体现为协同共享。两种教学方式在师生角色、知识管理和传播方式、职责分配、学习目标定义和成绩考核等方面都有质的不同。文章提出E-learning2.0将是单向传递与协同共享教学方式的融合,这个融合的过程不仅需要硬件上的升级,更需要人们思维模式上的转变。 相似文献
13.
刘彦宇 《洛阳师范学院学报》2012,(2):80-83
艺术设计专业的学生在制作网页时具有艺术审美优势,但是由于高职院校在艺术设计专业领域开设的网页设计课程很少涉及到计算机科学及信息技术领域的相关知识,往往使得网页设计脱离实际,过于追求美观而忽视用户体验,华而不实.本文提出了一种基于学生先前知识的网页设计教学内容的选择方法.在有限的教学时间内,根据学生的先前知识状态,有针对性地扩展计算机科学及信息技术领域的相关教学内容.从学生的学习效果和学习水平测试分析中得出:这种方法可以更有针对性地选择教学内容,灵活地实施教学. 相似文献
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Denise J. A. Metcalfe Cornelius M. Fourie Christoffel P. H. Myburgh 《Journal of Food Science Education》2020,19(2):85-96
South African societal stakeholders are in general not satisfied with the work preparedness of newly graduated food science and technology students. There is currently little local literature available that defines the graduate capabilities required of newly graduated food scientists and technologists in South Africa. Therefore, the outcomes of an empirical analysis conducted through stakeholder engagement to identify the required graduate capabilities of newly graduated students in food science and technology are reported in this article. A self‐developed questionnaire, administered as a web‐based survey, was used to conduct a needs analysis to identify the required graduate capabilities. The results of this study showed that the identified graduate capabilities composed of generic graduate attributes, including the related employability skills and characteristics of graduateness, the desirable personal attributes, and the foundational food science and technology knowledge, skills, and competencies required to be an effective food science and/or technology graduate that meets the expectations of stakeholders within the South African context. Comparison with the minimum educational requirements of international food science and technology organizations, including the Institute of Food Technologists 2018 “Standards and Essential Learning Outcomes,” showed considerable overlap with the required graduate capabilities identified in this study. However, it was also shown that within the South African context some additional skills and competencies in food science and technology are required from South African graduates and that existing curricula must be aligned to fully prepare students to be workplace ready. 相似文献
16.
为改善传统教学采用单一教学方法的不足,在构建主义和知识共享理论的基础上,提出了基于Web前端技术课程的"三段式"教学改革方法,根据各阶段教学内容和学生知识体系的不同,采用翻转课堂、任务驱动、项目教学等不同的教学方法。实践证明,"三段式"教学既符合学生的认知规律,又有助于拓展学生的知识面和技能;既有利于提高学生的自主学习能力和创新能力,又能促进学生养成知识共享行为与习惯,最大程度地优化学生的学习路径。 相似文献
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为研究网络新技术对大学生学习方式的影响情况,研究采用问卷调查法,选取某学院2008级、2009级、2010级部分院系的学生作为研究对象,从大学生对网络新技术的使用及认同情况、大学生学习方式的表现、大学生对教学的满意度三个维度开展了问卷调查。研究结果表明:当前大学生对网络新技术使用频率高,时间长,认同其典型的Web 2.0特性;大学生的学习方式表现了较强的主动性、参与性、协作性、共享性行为和意愿,受此特性的影响,大学生的教学满意度较低。 相似文献
19.
网络已经融入到大学生生活和学习的方方面面,成为影响当代大学生生活方式的最重要因素。大学生利用网络开展社交既拓展了他的交往空间和社交行为,同样,也改变了他的学习方式。通过采用文献分析法,在梳理归纳已有研究成果的基础上,构建出大学生网络社交方式及社交行为特征分析的研究框架。以扬州大学的学生为调查对象,从社交网站访问情况、好友特征、社交基本属性、社交行为、态度与感受五个维度调查大学生网络社交方式及社交行为特征,归纳总结当代大学生基于社交进行学习的行为特征。旨在指导大学生能正确、积极地使用网络社交进行有效学习。 相似文献