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教师在课堂教学中要精心设计导语、设计课中问题、设计课前问题,积极引导学生参与由浅入深、由表及里的问题探究教学活动,引导学生展开讨论,深层次地思考和感悟出知识的发生、发展过程,真正发展学生的数学思维、数学思想,提高学生的创新能力。 相似文献
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导语是课堂教学的重要环节,与整个教学内容密不可分.一个好的导语可以使教材中看似独立的篇章有机地联结起来,起到承上启下的作用,同时在教师创设的课堂情景中诱发学生兴趣,开启学生思维.因此教师要为每堂课设计精练、新颖、奇特的导语,那么在导语的设计过程中就要遵循精练性、启发性、趣味性、严密性的原则. 相似文献
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提问是中学数学教师授课中最常用、最有效，也是最重要的教学手段．良好的问题组织是优化课堂教学过程的基础，在与教师的信息交流中，学生的思维可以得到激发、点拨，提高课堂的教学效果．建构主义的学习观告诉我们，学生知识的获得是以其自身已有的知识和经验为基础主动建构的过程．如何在中学数学课堂教学过程中充分发挥教师的主导作用，诱发学生数学知识的生长． 相似文献
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课堂导语设计是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的一个重要环节。什么样的导语才算是好的导语呢？导语的设计既是一门艺术也是一门科学,他不仅要教师能够用优美而充满激情的语言营造情境,再现形象,让学生的心灵产生震动,使他们体验到审美的欢愉,而且要求老师具备敏锐的眼光,灵活的思维,创造的头脑,所以导语设计的过程中必须依据以下的原则： 相似文献
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浅谈课堂教学中的三种思维活动 总被引：2，自引：0，他引：2
中学数学教学的基本形式是课堂教学,课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成的,因此课堂教学中的思维活动主要有三种: (1)数学家的思维活动(体现在教材中); (2)数学教师的思维活动; (3)学生的思维活动. 教师在教学过程中起着主导作用,协调 相似文献
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在课堂教学中,学生是课堂的主人,老师如何指导学生有效地学习是提高课堂教学质量的关键,是课堂的核心,同时课堂教学也是教师思维与学生思维相互沟通的过程。中学数学课堂教学应该具有科学性、启发性和艺术性,能充分激发学生思维,鼓励学生合作探究。 相似文献
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导语,也就是一篇课文的开场白。教师在没有上课之前,事先设计好与课文内容相关的语言,课文开头开得好,对一节课能否上好非常关键。如果教师能根据不同的文章设计出不同的导语,不仅能激发学生学习的积极性,更能吸引学生的注意力,启发学生的思维,使学生更好地投入到学习中。成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。但凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>导语即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课文之前,用来引入新课、启发诱导的话。导语的作用主要是激发学生的兴趣和情感,让学生在最短的时间内进入到课堂学习的最佳状态中。下面我就浅谈一下自己在初中语文课堂教学过程中总结出来的几种常用的导语设计方法。一、直入式导语直入式导语即"开门见山导语"。就是一上课就板书课题,并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。如,在讲授《爱莲说》时,揭示课题后我就问:"同学们见过莲 相似文献
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一、问题的提出
课堂提问有强化知识信息的传输、评价学生学习的状况、调控课堂教学的过程、激发思维活动的发展以及沟通师生情感之功能,它是学生认知活动开始的关键.同时,课堂提问作为一项教师基本功,恰如其分的提问语言,也是教师业务能力的一个突出表现.目前教师在中学数学课堂教学中的课堂提问普遍存在的问题有以下四点. 相似文献
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导语是课堂教学中的绪言,是教师谱写优美教学乐章的前奏。好的导语可以融培养兴趣、启迪思维、画龙点睛、承上启下、激发求知欲于一体,从而大大提高学生学习的积极性。它如同磁石,吸引着学生的注意力;如同发动机,激发学生的思维;如同路标,引导学生的思路;如同桥梁,联系新旧知识;如同润滑剂,融洽师生关系。那么,在思想政治课教学中,应如何设计导语呢?要精心设计导语,首先要深入研究导语的艺术性。导语的艺术性主要从以下几个方面来理解:一、求精,要有概括性导语并不是讲授的主要内容,因此要切中要害,语言要精当、概括,不能庞杂、烦琐、冗长。… 相似文献
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谈中学美术教学课题导语的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
王延绥 《黑龙江教育学院学报》1999,(1)
<正> 一堂成功的美术课有诸多重要因素,如课堂气氛的渲染与烘托,现代化教学手段以及灵活的教学方法。课堂教学手段方法得以实施离不开本课内容,而课题是课堂内容的标志,用生动的导言揭示课题,导人新课,是美术教师在课堂教学中研究的问题,在美术课中若要激发学生极大的兴趣,使学生热爱本课内容,首先教师精心设计课题导语,它是教学能否获得成功的重要环节。 导语的设计,应着眼于这样几点因素。首先分析学生的心理状况,把握不同年龄阶段的不同思维方式,导语要被不同年龄学生所能理解和接受。第二,应当了解学生的心理需求和个性差异,有的学生好奇心强,有的学生思维活跃,有的学生善于猜谜。所以教师在设计导言时,要尽可能适应学生的心理特点,适时地满足他们的心理需求,以激发他们学习美术的兴趣。第三,要深入挖掘教材,研究教材,要根据教学内容而运用导语,做到融汇贯通,有的放矢。第四,要把握住学生情绪感染的分寸,要在学生注意力最集中时点明主题,使学生能在愉悦的情绪中接受导语。 下面从几个方面谈谈课堂导语在教学中的具体运用和呈现的教学效果。 一、教学中导语运用要体现由浅入深,由简入繁,层层设问,启发学生积极思考,调动学生主动学习的情绪。 中学美术课的内容仅从课题上对学生来讲是枯躁无味,难以理? 相似文献
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数学既是自然科学的基础学科,又是方法论的科学.在中学数学课堂教学中,教师与学生,学生与学生,教师、学生与教材、教学环境之间存在一定的思维场,当这种无形而客观存在的数学教学思维得到师生双方很好的控制时.教师的主导作用和学生的主体地位就能很好地得以体现.当学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流及人与教学资源的交互作用有机贯穿起来时,教学活动便组成思维网络,构成"教学思维场".本文针对教学思维场在中学数学课堂教学中的运用进行阐述.使大家对教学思维场有进一步的认识. 相似文献