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物理概念教学是物理教学中的重点,面对新的知识,由于学生的抽象思维能力不够强,在新的概念的形成过程中,常常感到难以接受和理解。在教学中,如果对新的概念采用类比的方法,因势利导,利用已经熟练掌握的旧概念来理解新的概念,使新旧概念发生正迁移,可以使学生突破难点,形成新的概念,变难为易。 相似文献
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几何初步知识教学中的变式,指在提供借以形成概念揭示规律的感知材料时,要变换表现形式,使其非本质属性时有时无,而使其本质属性恒定不变。教学时可考虑从向、位、量和形等方面进行。变向。多指变换方向,而使其本质属性恒定不变。例如,在开始认识直线和线段时,要引导学生观察和亲自画出不同方向的直线和线段,使学生初步懂得直线和线段是无固定方向的。在形成垂线概念时可进行下面变式:使学生认识到,只要两条直线相交成直角,那么一条直线是另一条直线的垂线。在形成平行线概念时,可进行下面变式:使学生认识到,只要在同一平面内且永远不相交的两条直线就 相似文献
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物理概念教学是物理教学中的重点,面对新的知识,由于学生的抽象思维能力不够强,在新的概念的形成过程中,常常感到难以接受和理解.在教学中,如果对新的概念采用类比的方法,因势利导,利用已经熟练掌握的旧概念来理解新的概念,使新旧概念发生正迁移,可以使学生突破难点,形成新的概念,变难为易. 相似文献
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范烈云 《周口师范学院学报》1994,(4)
中学物理的基本内容主要是由一些概念、公式、原理和定律所组成。而其中的公式,原理、定律则是反映有关的物理概念与物理概念之间的相互联系和它们之间严格的数量依存关系的。现代自然科学结构理论都强调用基本概念为引线,对有关基础知识作有机串联,以形成按逻辑顺序发展的概念体系。因此,学生如果对物理概念学的不清楚,就失去了学好物理基本知识的基础和台阶。也就是说,物理概念的教学是中学物理教学的关键。 按逻辑发展顺序,对于物理概念的教学,应该从它的内涵(物理意义)、外延(适用范围)、再到与有关概念联系(相互依存关系或因果关系)引出量度公式。具体运用可概括为五个程序:从旧知识提出新问题;发展感性知识建立观念;应用物理思想方法形成科学的概念;运用数学工具(?)得量度公式;恰当的安排练习和复习以巩固和灵活运用所学的概念。下面谈淡对这些原则和方法,我在教学实践中的应用和体会。 相似文献
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钱铭 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2)
把皮亚杰的发生认识论与数学的抽象度分析法相结合,用以指导立体几何中直线与平面有关概念的教学.它可以帮助我们找出概念和定理的原型,了解概念层次结构中有关步骤的难易程度,使新知识得以在一系列不同程度、不同层次的抽象过程中"发现与产生". 相似文献
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长方形和正方形这一单元包括直线、线段、角、长方形和正方形的认识及其周长的计算等内容。这部份内容在小学几何初步知识教学中占有极其重要的地位,它是今后学习有关几何形体知识的基础。由于小学生的年龄小,建立空间观念比较困难,因此在复习中,要尽量利用直观,联系实际,使学生比较牢固地掌握有关的概念。一、在实际操作中巩固概念本单元的有关概念都是描述性的,复习时应联系实际,让学生在亲自动手操作中,再现几何图形的形象,牢固掌握有关知识。 1.画一画。要求学生初步掌握作图的方法,使用简单的作图工具画出直线、线段、角等简单 相似文献
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相异构想的形成原因分析及教学对策 总被引：2，自引：0，他引：2
教学实践证明,学生在接触到新的知识时,总是试图用旧的知识结构和思维方式去理解它,有时甚至会修正新知识的含义,以适用旧有的知识结构与思维方式,结果新的与旧的混杂在一起,派生出形形色色的偏离了科学概念的想法,教育理论上称之为相异构想,相异构想会严重地阻碍学生对科学概念的接受、形成和发展,研究相异构想的成因,对物理概念的教学有重要 相似文献
8.
教师在教学中运用旧知识的类比引入新概念,由演示实验提出问题引出新概念;通过多次实验,找出共性得出概念;透过现象抽出本质形成概念;讲练结合深化概念。 相似文献
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直线和线段是几何初步知识中比较抽象的概念。学生第一次接触这些概念,理解起来有一定的困难。因此,在教学中要注意以下几点：一、加强直观教学,形成正确表象。一年级学生抽象思维水平较低,直线和线段的概念对他们来讲比较抽象。因此,在教学时,应设法用学生熟知的事... 相似文献
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王振桥 《河北广播电视大学学报》1999,(3)
数学教师要做好“由旧引新,以新带旧”的工作,需做到:讲授概念、性质、法则等基本知识以及讲解例题时,要重视联系和运用学生已学过的有关知识,平时布置作业时,适当地编选与学生学过的某些知识有关的题目;在教学中重视新旧知识联系须注意的问题。 相似文献
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中学地理知识涉及面广,对初学者来说,大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨和掌握.笔者在教学实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识,复习旧知识,前后形成一个统一的知识体系. 相似文献
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在小学数学教学中，概念是基础知识的起点，逻辑推理的依据，正确、合理、迅速运算的基本保证。加强概念教学，既可使学生加深对知识的理解，又可培养他们分析问题和解决问题的能力。那么怎样进行概念教学呢？一、发挥旧知识的正迁移作用数学知识的系统性很强，新概念既是旧知识的引伸、发展或综合，又是以后教学内容的基础。因此，在教学时就要充分发挥旧知识的正迁移作用。同时，还要处理好新旧过渡。如何处理好这个过渡呢？对此，必须认真、仔细地分析所要讲授概念的内涵。及分析推导过程，弄清它是以哪些旧知识为基础的？分析推导时所用… 相似文献
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正中学地理教学涉及面广,大量的地理概念、原理、规律与特征等常常不易分辨、掌握。在教学实践中,笔者体会到,运用比较法可以帮助学生掌握新知识,巩固旧知识,进而形成一个完整的知识体系。下面,笔者举例说明比较法在地理教学中的运用。 相似文献
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程奎生 《课程.教材.教法》1986,(7)
所谓负迁移,就是已经掌握的知识、技能对于新知识的学习、新技能的形成产生消极的作用和影响,妨碍新的知识、技能的掌握;或者新的知识、技能已经初步掌握,旧的知识、技能对它仍起一定的干扰作用。在教学中,有相当数量的学生,在学习数学概念和基本技能时,常常受负迁移的影响而出现错误。 一、旧知识对新知识的学习有哪些干扰 (一)在领会新知识过程中旧知识的干扰。 1.有些日常生活 相似文献
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根据心理学的实验研究和学校的教学经验,儿童主要通过两种方式获得概念:概念形成和概念同化。前者主要依靠对具体事物的概括获得概念;后者主要利用认知结构中适当的旧概念来理解新概念。随着小学生年级的升高和知识的积 相似文献
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在小学数学教学中,笔者认为概念教学是搞好数学教学的重要一环。下面,结合自己在教学中的实践体会,谈一下小学数学概念教学的几点教学方法。一、以旧引新法数学中的许多概念,都与旧知识有着内在的联系,教师就要引导学生充分运用旧知识,从中引出新概念来。这样既概括了旧知识,又学了新概念,有利于精讲多练。例如在对"比的基本性质"这一概念教学时,首先将以前学过的除法的基本性质、分数的基本性质进行一次复习和巩固。让学生理解"被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的数(零除外),以及分数的分子和分母同时 相似文献
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电场、电场强度是高中物理知识中的重要内容,是理解、掌握电磁学知识的基础。但由于概念抽象,故又是学生理解和教师教学的难点。笔者拙见,突破这一难点关键在于调动学生的学习积极性,发挥学生在认识活动中的主体作用,同时严密知识教学的逻辑系统,使学生在认识活动中受到正确的抽象思维和研究方法的教育和熏陶。教学设计的基本思路是引导学生运用旧知识,通过比较、类比、归纳、综合等逻辑方法,使学生在流畅的思维活动中形成概念,理解和掌握概念。一、运用迁移规律引进电场概念 相似文献
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中学地理知识涉及面广,对初学者来说,大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨和掌握。笔者在教学实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识,复习旧知识,前后形成一个统一的知识体系。下面将几种比较法在实践中的应用例举如下: 相似文献
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梯形的面积计算,是六年制小学数学第九册第三单元第3节“面积的计算”中的重要内容。学好这部分内容,不仅可以加深对梯形有关概念的认识,提高学生运用知识解决有关实际问题的能力,为以后进一步学习打下基础,而且可以培养学生初步的空间观念,发展学生的思维。根据教学目标和学生的认知特点,教学时要注意以下几点: 1.梯形的面积计算,是在学生已经学过长(正)方形的面积计算、平行四边形面积计算、三角形面积计算和梯形有关概念的基础上进行教学的。在新知教学前要复习有关的旧知识和技能, 相似文献