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职业启蒙教育对于个体和社会发展都具有重要价值,与跨学科主题学习也具有互洽性：跨学科主题学习能为职业启蒙教育实践搭建项目支架,职业启蒙教育能为跨学科主题学习项目设计提供主题索引。基于职业启蒙教育的跨学科主题学习项目设计,首先应围绕特定的职业类型确立基于职业体验任务的跨学科学习项目主题,其次要针对项目主题挖掘各学科教材中的相关职业素材并进行一体化设计,最后设计具有明确的学习目标、学习内容和评价方式的跨学科主题学习项目。 相似文献
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职业核心素养是职业学校学生面向未来工作与生活世界的素养需求,也是当前职业教育课堂教学改革的重要取向.职业核心素养取向的教学项目开发以建构主义理论、多元智能理论、实用主义理论为依据,促进职业教育课堂教学效果优化,推动学生可持续发展.职业核心素养取向的教学项目开发要通过以强化职业核心素养培育为目标选择教学项目、以提升职业核心素养培育为宗旨改造教学项目、以落实职业核心素养培育为根本设计教学项目、以深化职业核心素养培育为核心开发配套资源等具体路径来实现. 相似文献
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杨建平 《宁波职业技术学院学报》2012,(6):6-8,26
项目教学法以职业岗位需求为出发点,以培养学生的职业能力为核心,可以实现专业教育与职业岗位、教学与实际工作的有机结合。项目教学法对强化实践教学、提升学生的职业能力具有重要意义。合理设计项目任务、精心组织实施项目计划、重视交流和评价是开展项目教学法过程中的几个重要环节。项目教学法要求老师实现角色转换,努力提升自身的实践能力。 相似文献
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高职项目式教材是高职项目课程实施的载体,项目式教材的开发是项目课程进入课堂的必要条件。因此,应以职业能力培养、职业素质养成为目标,通过对有关职业岗位能力的分析,在知识点选择、工作任务分析、项目设计及项目与任务之间对接模式的选用上进行探索和尝试,编写出《计算机网络基础》项目式教材。 相似文献
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指向职业能力的项目教学法的表征与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
职业能力是职业技术教育院校重要的培养目标之一,项目教学法是在真实工作环境中有效提高职业院校学生职业能力的教学方法.在分析以培养职业院校学生职业能力为目标的项目教学法的表征的基础上,探讨了项目教学法应用于职业技术教育以提升学生职业能力的程序、教学组织形式、应用范围和教学评价模式,为充分利用这一教学方法进一步提升学生综合职业能力、提高职业院校学生就业竞争力提供思路. 相似文献
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项目式教学法是培养学生职业能力的有效方法。数控铣床实习课程的学习项目是按职业的工作过程而制定的,该课程实施项目式教学法收到良好的教学效果．使学生基本具备数控加工职业的能力。 相似文献
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以化学检验工职业能力为主线,以国家职业标准为依据,从总体构架、教学内容的选择、课程项目设置、教师的岗位经理人作用、学生的职业行为及成绩评定等方面,对化学检验技术课程项目教学过程进行了研究。采用项目教学法,能使学生主动地掌握知识与技能,有效提升学生的职业能力和综合能力,为学生今后的职业发展奠定良好基础。 相似文献
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赵学刚 《吕梁高等专科学校学报》2014,4(4)
项目教学法是以对应社会职业岗位工作为背景,开发基于职业岗位工作的教学项目为媒介,通过学生有计划的行动、解决问题的过程来实现职业能力养成和职业技能掌握的目标的一种教学方法,也是一种在专业教学中基于完整人格发展的学习方式。警务执法技能人才培养具有明确的职业性,专业主干课程教学有良好的社会职业背景,因此,可以顺利开发基于职业岗位工作的教学项目为媒介进行项目教学。应用该方法可以使学生高效地养成公安职业岗位关键能力,掌握公安职业岗位技能,实现学生作为预备警官的完整人格发展。 相似文献
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哈丽丹·买买提 《山东商业职业技术学院学报》2023,(2):36-39
项目主题式教学能够不断强化学生的自主能力与实践、创新能力,强化高职院校学生的职业核心能力与职业素养,实现学生综合性发展。针对职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学实践,要做好项目任务的设计、项目的实施、项目作品考核评价和项目教学课时安排等工作,并运用好翻转课堂教学法、情景模拟教学法和微信平台教学法。 相似文献
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有效项目课程:价值取向与标准构建 总被引：1，自引：0，他引：1
有效项目课程能真正促进学生构建系统的职业知识体系,形成结构化的综合职业能力,有效促进教学相长.有效项目课程的价值取向,从教学目标维度解读,有助于促进学生职业能力发展、彰显师生的主体性;从教学过程维度解读,是预设与生成的辩证统一,有效促进教学走向真正的双向互动.有效项目课程可以从项目课程设置、项目课程实施、项目课程效果和项目课程反思等四个维度进行评价. 相似文献
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IT项目课程开发应遵循以职业生涯发展规划导向"教"与"学"的原则,并以IT项目工作过程为载体,提升学生综合职业能力.课程开发的前提是开展IT职位信息调研,建立IT职业能力素质模型,主要包括职业素养、通用知识技能、专项知识技能三个维度.按照项目课程设计原则和步骤,对<职业格式文档处理技术>课程项目进行设计,选择文档规范化、文档自动化、文档安全化三个项目并细分为若干个工作任务. 相似文献
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有效的系统的新职业教师入职项目的缺失是造成美国职业教育面临职业教师短缺和职业教师专业素质不完全的原因之一。新职业教师入职项目由地方专业发展协调、系统的行政支持等11个部分组成,力图通过建立一种灵活的适应机制帮助新职业教师顺利过渡到职业教师工作领域,实现新职业教师专业化。 相似文献
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文章运用万科项目管理五步法,构建了"项目+团队+活动管理实践"的高职土建aa类大学生职业素养课外训练模式,并结合土建类人才的职业能力需求,通过启动、计划、执行、控制、收尾这五个项目工作步骤,开辟了第二课堂与职业素养培养结合的新模式,全面提高了学生的职业素养和职业能力。 相似文献
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范玲玲 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(12):18-20
项目教学法是一种以教师为主导,以学生为主体,以项目为媒介,以职业能力为目标,以社会为背景的系统的教学方法,是让学生通过完成完整的工作项目获得相关知识与技能,并发展职业能力。基于项目教学法的高职商务英语专业教学模式在教学中进行了实践。实践表明,将项目教学法应用到商务英语专业教学中能在一定程度上提高学生职业综合能力。 相似文献
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《考试周刊》2018,(16):187-188
目的:研究以职业实践拓展为目的的志愿者活动,是否有利于维护和提升护生的职业认同感。方法:选取我校护理专业职业实践拓展志愿者72人为实验组,精心设计志愿者项目策划案,并严格执行,选取我校护理专业未参与志愿者项目的护生85人为对照组。使用《护士职业认同量表中文版》对157名实验对象进行前测、后测,并将数据输入SPSS20.0,建立数据库,采用独立样本t检验的统计方法,分别比较实验组和对照组在志愿者项目前后的护士职业认同感的差异;比较实验组与对照组在同一时期的护士职业认同感的差异。结果:在开展护理职业相关的志愿者活动前,实验组与对照组的《护士职业认同量表》总分没有显著性差异(p>0.05),在经历了一年的志愿者活动后,实验组和对照组的量表总分有显著性差异(p<0.05),实验组明显高于对照组;实验组在志愿者项目前后,《护士职业认同量表》总分并没有显著提高,但后期却明显高于未参加志愿者项目的对照组的职业认同感。结论:职业相关的志愿者项目可以有效地抵消各种不利于护生职业认同感的因素的影响,可以作为护理院校职业认同感教育的一条重要途径。 相似文献
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我院计算机应用技术专业在教育部教学改革试点专业的推动下,在教学过程中引进了企业项目,以职业活动为导向的项目化课程体系正在逐步形成和完善。项目实施过程中,以项目化课程为载体、职业活动为导向的项目化课程,结合本专业教学中的实际经验,按照以职业活动为导向,以新的职业能力内涵为目标构建了系统化的项目课程评价体系。 相似文献
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项目教学法源于建构主义理论,这种教学方法具有仿真性和实践性,非常适合职业英语口语教学。在高职职业英语口语教学中,我们应不断尝试项目驱动教学法,以达到培养学生的职业语言能力和沟通交际能力目的。 相似文献