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<正> 学校是培养人才的场所,学校领导者的才干与心理素质是办校成功的重要条件之一。目前有关学校领导者心理品质的研究已成为学校管理心理学研究的重要领域。校长是学校的最高领导者,其个性品质对学校工作的开展影响重大,管理心理学研究认为,领导效能=f(领导者、被领导者、环境),这就是说,领导效能是由领导者、被领导者和环境三个因素构成的复合函数。从心理学的角度来看,领导是一种通过一定的人际 相似文献
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段若荧 《云南教育(高教版)》1994,(Z1)
日校和夜大学生需要结构的比较段若荧需要在一个人的心理结构中属于个性心理倾向范畴，与动机、兴趣、理想、信念、世界观等一起组成个性的动力系统。在这个系统中，需要是基础、是根本、是源泉，人的一切心理活动的动力都是来源于需要。人们认为需要是开启青年心灵的一把... 相似文献
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张晨侬 《苏州教育学院学报》2012,29(6):123-125
教师专业发展与教师的个性心理倾向有着密不可分的辨证关系,教师的个体需要、工作动机、兴趣、理想和世界观等都影响着教师的专业发展,良好的专业发展也不断激励教师的个体心理趋向合理、走向成熟。促进教师专业发展,需要对教师个性心理倾向进行外力引导和内力驱动,教育行政部门和学校领导要做教师专业发展的引导者、建议者、服务者,同时教师要成为自我认识、自我发展的实践者和开拓者。 相似文献
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人格也可称为个性,是指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向的心理特征的总和。个性是在先天生理结构基础上、在后天环境教育影响下形成的。个性心理包括个人的心理倾向（如动机、需要、理想等）、心理特征（如能力、态度、性格等）、心理调节（如自我评价、自我感受、... 相似文献
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一、问题的提出 本世纪20年代起。西方发达国家一些研究工作者,就开始从事企业领导者个性品质及行为的研究,以探索最佳领导模式和管理方式。众多的研究表明,有效的领导者都具备某些优良的个性品质,近年我国也有人进行类似研究,对企业领导干部的主要性格类型和个性心理特征作出初步结论,为选择企业领导者提供某些依据。但在我们所见的研究中,尚无中学领导干部个性 相似文献
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管理心理学研究表明:领导者发挥领导影响力的首要因素是领导者的人格因素。一个具有高尚人格的领导就是一面旗帜,具有行政、经济等其他管理手段无法替代的作用。领导者要具有让人折服的个人品质。领导者在管理过程中自然而然处于发号施令的位置。孔子曰:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。"领导者只有真诚待人、公平处事,才能使人感到诚实可信、有安全感;只有廉洁进取、心底无私,才能勇于开拓,不断创新。一个人格高尚、正直无私的校长,教职工才会对其有深厚的感情,心悦诚服地接受其影响,心情愉快地工作。领导者要具有卓越的才干。由领导… 相似文献
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所谓个性,是一个人具有的一定心理倾向性和比较稳定的心理特征的总和。它是人在自然素质的基础上,由于社会、环境、教育的影响,通过个人的活动而形成的。个性有广义和狭义之分。广义的个性是指人的整个心理结构,即人格;狭义的个性即个性倾向性,是推动人进行活动的动力系统,主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等。一、体育教学对学生个性发展的作用个性中的心理倾向性是个性心理中最活跃的因素,反映了人对周围世界的倾向和追求,是人进行各种活动的基本动力。个性心理特征是个性心理中比较稳定的部分,它集中体现了人的心理… 相似文献
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作文个性化 写“我”是关键 总被引：1，自引：0，他引：1
韦志成 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(5):33-34
所谓个性，也称人格．是一个人在生活中经常表现出来的稳定的具有一定倾向性的个体心理特征的总和。它既包括需要、动机、兴趣、理想等个性倾向和能力、气质、性格等个性心理特征，也包括激情、心境、信心等心理状态．区别于其他人的精神面貌或心理面貌。每个学生的个性心理特征组合不同，就形成了 相似文献
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在师范院校选取口齿不清,表达有障碍,性格内向和沉默寡言师范生共293名,采用卡特尔16种个性因素量表进行个性测评,结果显示：1．弱势群体师范生有孤独、冷漠、情感分裂等倾向,在学习和生活中缺乏信心;2．大一的新生适应性问题突出,大二师范生较为急躁,有较大的挫折感;3．弱势群体师范生较多为焦虑、内向、怯懦,情绪更趋于不稳定。因此,师范生弱势群体具有较多的个性弱点,需要给予更多的教育指导和帮助,让其更好的度过大学学习生活,成为个性健全的人。 相似文献
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一、对“个性发展”内涵的界定与理解 近几年来,在我国深入开展的素质教育理论与实践研究中,个性发展问题已成为大家关注的热点。然而,由于个性是个多视角、多学科的研究对象,对其内涵解释多有歧义。纵观理论界对个性内涵的理解,主要有: 从心理学角度出发,认为个性“指个人的意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和,即个人的心理面貌”,一般包括人的需要、兴趣、信念、理想、世界观、气质、能力和性格等成分,并且认为“它是人的主观能动性的深层结构和重要内容,是人的一种不可缺少的重要素质(心理素质)”。 相似文献
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蔡玉香 《小作家选刊(小学)》2011,(9):20-20
素质教育是依据人和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的潜能,形成人的健全个性,提高人的自主性和创造性等主体品质为根本特征的教育,现就如何在素质教育中发展学生的个性谈一下自己的观点： 相似文献
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人格（personality），也可译为个性，“它是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和”。它是一个人的整个精神面貌，包括个性倾向性和个性特征两大方面。这些倾向和特征不是孤立的，而是错综复杂、交互联系的的。它们既同思想品质、科学文化素质一起综合构成一个人的精神面貌和力量，义给人的其他各种素质打上人格的印记，使之具有个性特色。人格其自身是一个系统，有自身的层次结构，“表层结构表现为品德、爱好、信念、理想、意志、情趣等”；“深层结构表现为性格、气质、风格等”。 相似文献
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一、引言 领导方式是领导者行使权力去影响下属行为的。行动模式，是在领导者的领导活动中所表现出来的一种较为突出的和稳定的倾向与特征。研究者们发现，一个绝对理想的领导方式是不存在的。影响领导效果的因素是多种多样的，应根据具体情景确定最合适的领导方式。这种观点被称为权变理论，或情景理论。路径一目标理论是权变理论中具有代表性的一种理论。[第一段] 相似文献
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孙一凡 《中国校外教育(理论)》2008,(Z1)
领导对组织的作用非常重要,优秀领导者可以扭转大局、创造神奇;低劣的领导者也可以颠覆神奇.那么,优秀的领导者应具有什么样的品质?拥有怎样的品质才能让领导者在组织中发挥应有和更好的作用呢?本文从领导对组织的作用,优秀的学校领导者应具有的品质两个方面进行了总结与探讨. 相似文献
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心理学研究认为,决定一个人的成就有智力和非智力两个因素。所谓智力因素,是指以认识能力为中心的各种能力和创造力,即我们所说的聪明、智慧;而非智力因素,诸如情感、意志、性格、需要、动机、信念、理想、世界观等的个性品质,即我们所说的德性。 相似文献
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素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本目的的教育,其根本性是全面提高全体学生的基本素质,强调了要依据社会发展和人的实际需要开发人的智慧、培养学生的个性品质。 相似文献
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李烈 《山西教育(综合版)》2006,(9):28-29
校长的主要职责是什么:思想引领做校长,首先是做教育人,其次是做管理者。做教育人,就要有教育理想,有自己对教育的理解,办学思想即反映了校长对教育的理解;做管理者,就要有领导的能力,这是实现教育理想的保障。在今天,领导能力不再是控制、约束的能力。繁琐的制度和井然的秩序,也不再是领导力的衡量标准。在今天,有效能的管理者,是能带来组织发展力的领导者,是被称为思想的领导者。“思想的领导就是要给予每一位员工思考的头脑,由员工自己在面对情境时去做判断和选择,而不是简单地管理或规范员工的行为。所以,卓越的领导者并不关注自己有多… 相似文献
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人、财、物、事、时间和信息各项之中,“人”是管理的核心。学校领导者要管理好学校,首先要管理好教职工;而“领导”是一种施加心理影响的活动。因此,学校领导应当把握人的心理规律,实施科学管理。一、注意个性差异个性差异是指一个人在活动中表现出的比较稳定而又不同于他人的 相似文献