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谭国良 《读与写:教育教学刊》2006,(7):18-19,13
探索用多媒体课件进行课堂教学,进行中学数学多媒体课件的设计、制作的实验研究,是教育部全国教育科学“十五”规划课题《中小学素质教育中多种教学媒体综合运用实验研究》的子课题。结合教学实践,作者进行了该课题的探索研究。 相似文献
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现在许多的小学英语课堂过多地使用多媒体手段,致使多媒体使用泛滥成灾,这样的作秀课忽视了最基本的。也是最重要的听说读写的语言训练,效果恰恰是适得其反。本文从课件与教师风格、避免把英语课上成课件展示课、注重各类媒体的结合应用、注重“以人为本”、发挥学生的主体性四个方面简要阐述如何让多媒体教学在英语教学中真正发挥更好的作用,让英语课堂有趣又高效。 相似文献
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充分发挥多媒体课件在教学中的优势 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体教学通常是围绕“多媒体课件”所展开的一种教学形式。充分发挥多媒体课件教学“信息量大 ,表现力强 ,使用灵活、方便 ,教学效率高”的优势 ,关键是制作好和使用好多媒体课件。本文结合作者多媒体课件教学的经验体会 ,阐述了多媒体课件在课堂教学中的优势 ,介绍了几种流行的多媒体课件 ,较详细地介绍了幻灯片课件的制作和使用方法 ,以及在课堂教学中应处理好的几个关系 相似文献
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多媒体课件具有声音、动画、色彩等,能够给学生带来听觉、视觉方面的愉悦,能够大大提高教学效果。下面我就谈一谈自己是如何设计小学数学多媒体课件的。一、选择适合多媒体课件授课的课题是设计的前提选择适合多媒体课件授课的课题,把抽象性的内容形象具体化,让学生在轻松愉悦的学习环境中发展个性,培养能力。例如"循环小数"一课中出现的"依次""不断""重复"等术语对于学生来说都是第一次接触,如果这节课用传统的教学手段,一上课就出 相似文献
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因特网信息与视听说课件 总被引：6，自引：0，他引：6
邓杰 《湖南师范大学社会科学学报》2000,29(3):101-105
现代视听说教学与研究应充分利用因特网上丰富的信息资源,同时还应注重网上信息的知识性与思想性的结合,培养学生对网上信息的鉴别能力。老师应能自己动手用一些常用的计算机应用软件制作多媒体课件,要反对在多媒体课件方面的“拿来主义”思想。作以“科索活危机及中国大使馆被轰炸事件”为例,自制了一个视听说课件,详细介绍了因特网信息在多媒体课件设计中的应用。 相似文献
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《电工基础》是以物理学为基础,电子电工专业必须掌握的一门基础课程,其内容概念多,原理抽象,难懂难学。作为教师,如果能合理、有效的利用多媒体课件,将能有效地解决一些实际问题。结合的教学实际,从以下几个方面有效地利用多媒体课件具体做法:利用多媒体课件激发学生的学习兴趣;利用多媒体课件突破教学难关,利用多媒体课件弥补演示实验的不足,利用多媒体课件促进课堂教学改革,利用多媒体加大训练量,提高解题能力。 相似文献
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语文多媒体课件制作也要讲“原则” 总被引：1，自引：0，他引：1
如果我们对一个语文多媒体课件加以分析．就会发现里面主要包含“媒体”和“语文”两种因素。“媒体”因素主要是文字、声音、图像、动画、录像等媒体资料．“语文”因素是指语文学科的特殊性。即工具性和人文性。“语文”因素是语文多媒体课件的核心因素,是第一性的．是语文多媒体课件有别于其他学科课件的本质特征：“媒体”因素是第二性的．它的任务是让课件巾的“语文”因素得到最优化体现。也就是说。“语文”因素是目的．“媒体”因素是手段。评价一个语文多媒体课件的优劣主要是看它能否借助各种“媒体”因素让其中的“语文”因素得到最优化体现。因此．体现语文的学科性应该是语文多媒体课件的总原则。 相似文献
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在生物教学中 ,适当运用多媒体课件 ,不仅能打破时空限制 ,多渠道、多形式地向学生传授生物学知识 ,加大课堂容量 ,而且能激发学生的求知欲 ,使学生以“我要学”的良好心理状态投入教学活动 ,营造良好的课堂气氛 ,从而提高课堂教学质量。笔者在“光合作用”一节教学中 ,运用多媒体课件精心设计各个教学环节 ,巧设“疑”、“奇”、“争”、“乐”、“情”、“用”六趣 ,较好地实现了预定的教育教学目标。创设问题情境 ,导之以“疑”趣。导入新课时 ,可以充分利用多媒体课件复习旧知 ,提出问题 ,揭示课题 ,展示课堂教学目标。比如利用多媒体课… 相似文献
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听过一节《我的空中楼阁》的公开课,其教学程序是这样的:(一)学生谈自己现实生活中的小屋,然后说说自己理想中的小屋;(二)导入新课,介绍作者;(三)用多媒体播放配乐的课文朗读;(四)品味文章画面美、语言美。这节课以教师的音质美、课件的画面美、学生的积极活动而获得了极高的评价。这节课也引发了我对在语文教学,尤其是散文教学中多媒体运用的隔与不隔的思考。多媒体,是相对于传统的单一媒体(或单一文字,或单一声音)而言,它可以通过计算机在人机的交互控制下,对文字、影像、声音等多种视听信息进行综合的采集、储存和处理。相对于传统的单一媒体,多媒体的优势更多地体现在对影像的灵活处理上,所以本文中的多媒体运用主要指的是多媒体中的影像方面的运用。所谓“隔”,一是指多媒体的内容与文本不符;二是指多媒体的运用隔断了学生对文本的深层解读,浮于表面。所谓“不隔”,一是指多媒体的内容与文本相符;二是指多媒体能有效引导并加深学生对文本的解读。回到公开课。《我的空中楼阁》吸引了学生和评委(有很多是非语文老师)的注意力。但恰恰是这些精美的画面隔断了学生对文本的解读,甚至导致误读。课件中出现了各种各样的小屋,不同环境、不同形式,但皆与文本中的空中楼阁... 相似文献
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为了提高实验课的质量 ,找到适合初中生的实验课形式 ,我根据初中生以形象思维为主的思维特点 ,从他们实际认知水平出发 ,运用多种媒体 ,采用边讲边实验方式完成初中 ,特别是初一的生物学实验课。比如在观察蚯蚓的实验课前 ,我用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ做好课件 ,并安排在多媒体教室里上 ,具体教学过程如下。1 引入新课教师将蚯蚓和蛔虫放在实物投影仪下 ,问 :同学们课前采集的蚯蚓与我们上节课学的蛔虫是不是同一门动物 ?(课件 )对比观察 :蚯蚓的身体组成与蛔虫的相比有什么不同 ?小结学生回答引出课题 :蛔虫的体表被有角质层 ,光滑不分节 ,… 相似文献
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张晓林 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(12)
随着多媒体设备进入教室 ,并运用于地理课堂教学 ,给学生带来了图文并茂、声像并举的数字化信息 ,极大地激发了学生的学习兴趣 ,提高了教学效率。多媒体技术与传统的教学模式相结合形成课堂多媒体教学模式。从目前多媒体的应用来看 ,居主流的是一种“课堂演示型”教学模式。即通过教师制作的课件这一载体 ,将教学内容按一定的流程呈现给学生 ,由于有效利用课件将多种媒体信息组合在一起 ,尤其是动画的引入 ,解决了不少以往用传统媒体无法解决的教学难点。如高中地理第一章第四节“地球的运动”这部分内容 ,教学效果明显提高。在这里我们要重… 相似文献
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在高一思想政治“货币的产生和本质”一节中,要求对学生进行“如何正确看待金钱”的教育。围绕这一主题,本节活动课通过以下步骤展开。 [导入]展示课前制作的多媒体课件,首先对上节课“货币的产生”作简短回顾。伴随着悠扬的乐曲,学生很快进入了学习状态,带着轻松愉快的心情走进了历史长卷:远古的贝币、秦汉的铸币、唐代的 相似文献
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多媒体计算机以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,改变着传统的课堂教学模式。如今不管你观摩哪一个公开课,映入眼帘的都是一幕巨大的媒体画面。然而现阶段,由于多媒体课件的开发和使用尚处于初级阶段,在认识、设计、作用、演示操作等方面的观点和技术都还不是很成熟,因此多媒体课件应用于教学中常会陷入以下误区:误区一:公开课现形,随堂课匿迹策略:另辟蹊径,化难为易在实际的教学过程中,我们时常会看到这样的现象:为了一节公开课,多名教师费尽心机苦战多日方才“精制”一个课件,而在平时的教学中课件却被束… 相似文献
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杨文革 《伊犁师范学院学报》2010,(1):72-74
当前,我区高校汉语多媒体课件制作,存在对多媒体课件的认识不够全面,制作的多媒体课件难以激发学生的学习兴趣;多媒体的优越性和汉语教学原则没有有效结合。制作的多媒体课件教学效果不显著;选题没有从教学的实际出发,具有一定的盲目性等问题。在汉语多媒体教学中,要处理好传统的汉语教学手段与多媒体课件之间的关系,正确认识多媒体课件的辅助性,不能“以辅代主”,要根据教学实际需要,在课堂教学中有效地使用各种媒体技术,不能以教师的活动代替学生的操练,在重视人机互动的同时。更应重视师生互动。 相似文献
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应用多媒体课件辅助教学已经成为一种普遍趋势。但是,现实教学中出现了一些多媒体课件使用的误区,例如完全以多媒体课件取代传统教学工具,以课件取代教师的作用,以课件取代板书的作用等。因此,把握好使用多媒体课件辅助教学的“度”,为学生创设一个探索知识的良好情境是极其重要的。下面就结合本人的教学实践,谈谈自己的感受。 相似文献
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“教育技术的发展离不开教育理念的指导,教育理念的发展离不开教育技术的支持。”这是我在教学“碰壁”后所体验到的。究其原因,还要从一节历史课的设计变化谈起。《先民的智慧和创造》这节课选自北师大版新教材,主要是让学生了解都江堰是怎样化水害为水利的。但历史学科是一个比较特殊的学科,怎样能够让两千多年前的历史重现呢?多媒体的出现很好地解决了这个难题,为此我制作了精美的课件来辅助教学。授课前,我信心百倍,我想:“出色的设计和吸引人的多媒体课件,一定能让学生积极地参与到课堂中来。”最初我设计了这样一个环节,用投影展现都… 相似文献
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一、多媒体使用要“适度”
教师中常常出现这样的认识误区：创设情景必须用多媒体．一节公开课．没有多媒体手段．就不是一堂好课。更有甚者，课件代替教师的动手、动口：代替实验操作．代替学生的观察和听、说、读、写：代替学生的思维和想象等主体活动。这种“代替”注重知识形象化、具体化．忽视学生抽象、逻辑思维的发展．导致削弱学生的动手动脑能力．不利于培养学生的自主学习能力。实际上，创设教学情景应根据学科和教材内容特点和学生的认知规律． 相似文献
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前不久,有幸听到一节运用课件上的课,真正体现了多媒体辅助教学的优越性,它促使学生成为课堂学习的主人,使学习成为他们内心的需要。现在写出来,与大家一起分享。案例: 这是一节一年级数学的“统计”教学课。教师自 相似文献