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1.
论当代大学生科学价值观的缺失及其体系构建 总被引：3，自引：0，他引：3
个人本位与社会本位、个人价值与社会价值的错位是当代大学生价值观变化的首要问题,它直接导致了大学生人生理想的迷失、个人主义的泛滥和重才轻德的倾向。通过对当代大学生科学价值观缺失的成因分析,从理论基础、内容、方法、载体、途径、评价体系等方面系统地提出了构建大学生科学价值观的培养体系。 相似文献
2.
当代大学生价值观念体系构建的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
串冬梅 《四川教育学院学报》2008,24(2):19-21
由社会本位向个体本位转移,现实趋向增强并呈现多元取向和不稳定性,是当今大学生价值观的显著特点。这是我国社会发展带来的结果,有合理的一面,但也产生了一些不容忽视的问题。要引导大学生形成正确的价值观,必须从营造良好的教育环境、加强主导价值观导向、加强基础文明和社会公德教育等方面入手。 相似文献
3.
喻永均 《重庆职业技术学院学报》2004,13(4):30-32
在社会体制的转型时期,大学生价值观表现出五大特点:一是价值观的正负极向性表现突出;二是价值观多元化趋向突出;三是个人本位与社会本位之间的调和性突出;四是个体人格价值观的非同一性突出;五是价值观的类别差异性突出.为此,必须坚持价值观教育的整合一元导向;加强价值观教育的层次性和针对性;创造价值观教育的立体大环境. 相似文献
4.
当代大学生职业价值观与高校价值观教育 总被引：13，自引：0，他引：13
李红 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,32(3):105-109
高校招生分配制度改革带来就业形势的变化．大学生的职业价值观随之发生了深刻变化,表现出择业竞争意识增强、自我意识突出、功利性显现、多样化发展,给传统的社会本位价值观、以和为责价值观、诚信价值观、一元主导价值观带来了冲击,对高校价值观教育提出了新要求。因此。加强大学生价值观与诚信教育,培养大学生团队协作精神,是高校思想政治教育工作者的新任务。 相似文献
5.
当代大学生价值观念的变化趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
韩柏光 《长春工业大学学报(高教研究版)》2004,25(3):53-55
社会转型与变革引发大学生价值观念产生新的变化 :价值观核心由社会本位向个人本位偏移 ;价值目标由理想主义向现实主义转变 ;价值信仰由一元主导向多元并存发展 ;价值取向由单一型向多样化发展 ;价值评价标准由内在精神型转向外在功利型。本文在分析当代大学生价值观念变化趋势的基础上 ,提出构建大学生科学价值观教育体系的若干设想 相似文献
6.
陈元姝 《山西师大学报(社会科学版)》2008,(Z1)
健全人格是一种理想的社会人格。高校心理咨询是运用心理学的理论和方法,而非道德教育的方法对当代大学生价值观进行干预,是当代大学生健全人格价值观教育的重要途径。心理咨询要更新教育观念,从知识本位转向人格本位,联系实际,使学生在内化过程中进行自我修养,从而形成健全人格的价值观。 相似文献
7.
新媒体的迅猛发展对大学生的价值观产生了巨大的影响.主要表现在价值核心由社会本位向个体本位变迁、价值取向由单一化向多元化变迁、价值目标由理想化向功利化变迁,新媒体的传播方式、传播内容、具体形式都是大学生价值观嬗变的影响因素.因此,高校可以从整合资源、加强媒介素养教育、打造新型工作队伍、强化校园媒体文化建设四个方面来重塑大学生价值观 相似文献
8.
栾扶桂 《北京教育(高教版)》1995,(3)
作为社会意识形态的价值观是社会存在的反映,它集中体现了价值主体的需要和利益。在当前,一部分大学生的价值观呈现以下几种发展趋势。 第一、在价值取舍的坐标上,由社会本位向个人本位发展,由过去的重整体轻个人向注重自我发展。 第二、在价值评价的标准上,由“传统”的标准向融合东方与西方、传统与现代的标准发展。在人生价值观 相似文献
9.
本文从社会转型与人生转型的交叉点上，来把握当代大学生的文化心理结构，认为当代大学生逐步形成了“以社会为坐标，以能力为本位”的价值观。 相似文献
10.
新世纪要加强大学生的道德教育 总被引：5，自引：0，他引：5
当代大学生的道德价值正由单一化向多元化转变，人生价值观也由社会本位向个人本位转变。种种现 象表明，新世纪大学生的道德教育已迫在眉睫。本文从分析当前大学生的道德素质现状入手，论述了对 大学生进行道德教育的必要性，并提出了对大学生进行道德教育的途径。 相似文献
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高职院校困难学生困难类别（等级）的甄别较难界定,且为传统学生资助工作所忽视。为科学、合理地甄别高职院校困难学生困难类别,首先选取当地发展水平、家庭人均月收入、家庭人均月支出和学生月消费作为评价指标,然后运用灰色关联分析法寻找评价指标评议值与标准值之间的关联程度,以蕴含在评价指标标准值之间数理关系为基础,运用熵值法计算出评价指标的权重,确定困难学生最接近的类别（等级）,最终甄别出困难类别（等级）。 相似文献
12.
当代大学生职业价值观及其引导 总被引：5，自引：0，他引：5
黄星榕 《福建工程学院学报》2005,3(5):525-528
从大学生职业价值观现状研究入手,分析了当代大学生具有职业价值主体个性化、价值评价标准现实化、价值取向多样化等倾向,从多层面揭示社会和经济转型造成大学生职业价值观变化的原因,提出政府、高校及家庭等在促进大学生树立正确职业价值观上的引导对策. 相似文献
13.
赵荣光 《南宁职业技术学院学报》2013,(3):1-5
中华筷子具有物理功能、生理功能、鉴赏价值和收藏价值。通过对规范的执筷法、规范执筷法与汉字书写的关系和用筷礼仪与禁忌的逐一论析,指出目前汉字书写工整者重点大学文科生不足五分之一,普通高校理科生只是十分之一,能够正确规范执笔的学生数最多不过三分之一,这与他们自幼形成的不规范执筷法有直接关系。汉字和现代人类文字书写技能的普遍退化将是不可逆转的趋势。这是新的科技进步往往造成既有文明成果亏损的人类文化发展的一般规律。它是必然的,但并非是完全合理的。中国人写汉字,需要做到"观念重视、落笔注意"八个字。 相似文献
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体育教学中融入人文精神教育,可使学生切身体会到正确处理人与人、人与社会关系的重要性,认识到把人的价值意义作为实践和认识的最高准则与目的的重要意义,进而更加关爱生命、关注他人、关注社会,对国家和民族具有强烈的历史使命感和社会责任感。特别是高职院校学生,在过往教育中体育人文精神方面十分欠缺,更需要在高职教育阶段予以重视和实施。 相似文献
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This paper examines the limitations of standard scores of achievement tests commonly used in diagnosing learning disabilities. The consideration of these limitations is an important factor in attempting to decide whether a marked discrepancy exists between ability and achievemen, a requirement for the diagnosis of learning disabilities under Public Law 94–142. The phrase “standard score scale” is ambiguous because it can refer to both status score scales and developmental score scales. Unfortunately, many school psychologists seem unaware of the distinction between these two types of standard scores and the ramifications of this distinction. Many standardized achievement tests commonly used in the assessment of learning disabilities use status standard scores despite their severe limitations (noncomparability across grade levels and subjects, and failure to reflect changes in variability across grade levels). While developmental standard scores are to be preferred over status standard scores in diagnosing learning disabled children, their value is significantly lowered because they require greater growth for below-average students than for average or above-average students. Moreover, developmental scores are nonequal interval and they assume that subject matter is normally distributed within age or grade groups. Although we recommend the use of developmental standard scores over status standard scores, we urge that they be interpreted cautiously. 相似文献