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小学数学第八册的教学内容,概念比较多,知识之间的纵横联系也比较紧密。因此,在期末复习中,加强对比,揭示联系,使模糊的概念变得清晰起来,使分散学习的知识融汇贯通,以帮助学生形成良好的知识结构,就显得十分重要。下面仅就该册教材中的几个重点、难点内容,谈点做法。 相似文献
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陈建华 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
每一个学科的知识都不是孤立的,都与其他学科有着错综复杂的联系.心理学认为,学科问的互相渗透有助于彼此的学习与研究.加强学科渗透与新课程标准"淡化学科界限"的精神也是一致的.在教学中注意学科渗透,改变学科本位观念,加强学科间的互相渗透可使教学事半功倍.<数学>是一门基础学科,把它应用到机电专业课堂教学中,就是将数学思想有机渗透干机电专业课的教学之中,营造潜移默化的教育环境,各学科形成合力,使学生所学的知识系统化,把不同学科的知识有机地联系起来,融成一个整体,让学生学起来轻松自如,用起来得心应手. 相似文献
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<正>学科大概念指的是以学科核心内容与教学任务为中心,将学科关键思想、重点内容联系起来,开展教学活动的一种教学思想。小学数学教师将“学科大概念”理念融入课堂教学中,将单元中零散的知识点串联起来,形成有序、清晰的知识体系;也可以在课堂中把握单元教学核心内容,加强核心内容与学科元素之间的联系,明确学生的学习目标,辅助学生构建数学知识结构,进一步夯实学生的数学学习基础,为学生今后的数学学习生活提供支持。一、学科大概念及其在小学数学单元教学设计中的应用思路 相似文献
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徐瑞士 《大连教育学院学报》2004,20(4):76-76
初中《历史与社会》课程综合性教学法，是历史课教学中与政治、地理，以及乡土教材有机结合、相互渗透，学习知识与培养能力并举的教学方法。这种方法把相关学科的基础知识联系起来，形成具有内在规律的知识系统，使学生对事物整体结构有完整的认识，对事物变化和发展过程有清晰的理解。这种教学方法有两个维度，一个维度是历史知识教学和创新思维能力培养有机结合的教学方法；另一个维度是挖掘初中各学科知识内容之间的内在联系， 相似文献
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化学教学就知识系统而言是由一系列阶段组成的,阶段与阶段之间,既有联系又有区别.各阶段的知识虽有先后之分,但又是相互联系、相互影响、相互促进的.基于这种观点,在教学中我们注重从学生和教材实际出发,通过回忆旧知识,查明新旧知识内在的纵横联系,使学生形成容纳和归属新知识的整体框架,促进学生知识的掌握和能力的形成. 相似文献
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王传学 《中学语文(读写新空间)》1988,(8)
一般的文言文教学,比较注重每篇课文的独立分析,强调一课一得,这对学生从一个角度理解课文、积累知识无疑是有效果的。但如果教学中只强调每篇课文的独立性,不注意课文之间、相关知识之间的联系,不注意引导学生从这些联系中进行综合分析,学生的思维就会趋于单一性,得到的知识也就比较零碎。教学中,我注意从整体上把握教材内容,把与课文相关的内容联系起来综合分析,使知识融汇 相似文献
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左婷 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(11):47-47,21
生物教学中设计一个合理的教学程序,不仅使学生能更好更快的进入接受新知识的状态,知识之间的联系设置成一种程式化的教学路线,学起来,让老师教的轻松,学生学的轻松。 相似文献
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李秀焰 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(1):106-108,112
概念图是显示概念之间的意义联系的空间网络结构图.生物教学中深化概念图教学可使学生获得充分的感知信息,产生意义建构,使知识脉络更加清晰,从而促进和优化学习效果. 相似文献
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一般而言,一堂完整的英语课往往由若干个环节构成,这一个个环节构成了一个个教学层次。而“层次清晰”往往是对一节课的正面评价。但环节之间若缺失了有机的联系,相关语言知识会因知识之间缺乏联系而显得“琐碎”,整堂课也会给人以“拼盘”之感,不利于帮助学生逐步形成相关的知识网络。若我们在关注各环节本身优化的同时,能关注到各环节之间的巧“过渡”,使各环节呈不断递进的态势而“环环相扣”,整个教学流程一气呵成、浑然一体,学生就能在获取语言知识的同时更为有效地了解到知识的形成过程,并在从“知识→技能→能力”的序列过程中收益更… 相似文献
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教学自习、释疑、练习三重奏陈玉湘“自习”、“释疑”、“练习”是在教学中先让学生运用已有的知识自习，把新旧知识有机地联系起来，从而获得新信息；然后通过教师的释疑突破难点，使学生对知识形成完整的概念；最后加强练习、能自如地输出、运用信息，这样就形成完整的... 相似文献
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概念图是一种有效的、能够促进概念间知识联系、加强概念理解的教学工具。作者将"概念图"用于化学复习教学和学习中,应用概念图进行课堂教学设计,指导学生应用概念图进行复习、反思,绘制典型物质、核心概念、典型事例的概念图,理清概念之间、物质之间的内在联系和变化规律,做到"剪不断、理得清",以期在学生大脑中形成清晰的化学知识网络,真正提高复习效率,促进学生有效复习、有效学习。 相似文献
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一、全面熟悉教材,梳理知识体系高三进入复习阶段前,教师就应该先自己进行知识体系的梳理,做到心中有数,方能良好地引导学生有效复习。地理老师首先应该将所有高中学习过的教材各个单元之间联系起来,对教材进行总体把握。复习教学时可以先带领学生按顺序回顾各章节具体内容,并形成各章知识体系框架,再帮助学生搞清各章内容之间的内在关系。这样,学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识,在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆,不至于无章可 相似文献
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小学数学的概念与发展儿童的逻辑思维相结合,应该成为概念教学的一条主线,它是加强概念教学的精髓。怎样才能做到使概念教学与发展思维相结合呢?应该根据儿童的心理特点,按照形成概念与思维发展的客观规律组织教学。一、创设情境激发思维进行概念教学,首要的条件是唤起学生的积极思维,而积极的思维又总是从学生解决问题的迫切愿望开始的。所以教师必须创设使学生感到真实的、具体的、有趣的和容易理解的问题情境,让学生身临其境而受到刺激,促使他们产生学习的愿望并为解决某一问题而自觉地积极思维。进行慨念教学,要注意和学生已有的知识有机地联系起来,创造知识迁移的条件,让学生从情境中领悟新概念的来龙去脉,及其新旧知识的内在联系,为下一阶段的抽象概念奠定基础,例如,在教学平行四边行时,教师可在提示学生观察角与边有什么变化,什么没有变化的时候,把一个活动的长方形教具从两对角用力一拉.变成了一个平行四边形。这样变可突出新旧知识之间的联系与区别。 相似文献
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一个人的知识经验越丰富,感知越完善,形成的表象就越清晰,因为经验能增进对知觉客体完整感知和理解。小学生年龄小,知识面窄,生活经验不丰富,因此,对数学中比较难理解的知识,接受起来有一定困难。如果我们在教学中能联系学生的生活实际,把难以理解的知识和学生的实际生活中常见的事物结合起来,这样有利于帮助学生理解所学知识。例如,在教学直圆柱体的认识时,可以让学生观察圆柱形的铅笔,茶叶筒及罐头盒等实物,使学生正确地认识到直圆柱的上下两个底的圆的面积相等,所以上下是一样粗细的,这样就能有效地防止学生把上端细下端粗的水泥电杆、粉笔等形状误认为是直圆柱。联系实际,还表现在指导学生把所学知识运用于 相似文献
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小学数学中的整数除法、比、分数和百分数之间既有区别,又有内在联系.教学中,要注意沟通它们之间的内在联系,揭示其内部规律,使之系统化.这样不仅能使学生深刻理解、正确运用所学的知识,而且有利于开拓学生的思路,发展学生的智力. 在教学中,怎样沟通这些知识的内在联系呢? 一、以旧引新,沟通概念间的联系比、分数和除法都是具有密切联系的不同概念.因此,教学新知识前,要充分复习与新知识相关的旧知识,引出新知识.这样易于学生在巩固旧知识的同时,理解和掌握新知识,有助于学生沟通知识之间的联系. 相似文献
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当前的课堂往往注重知识“点”的处理,而忽视了沟通知识之间的联系,不利于学生认知结构的形成.小学数学是一门逻辑性、结构性很强的知识,数学知识之间充满着多维的联系.在数学知识教学中,重视引导学生理解知识之间的联系,培养学生“织网”的本领,能够有效促进学生认知结构的完善、迁移和生长. 相似文献
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在高中生物学教学中开展生活教育,使学生所学的知识与现实生活实际联系起来,有利于提高学生的创新能力和知识迁移能力,使学生的创新思维得到培养. 相似文献