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1.
从行为主义的“学习是反应的强化”学习理论,到认知心理学家以计算机为类比物提出的“学习是知识的获得”学习理论,再到建构主义的“知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性”学习理论,人们对于知识和学习的认识也在不断的演变,也影响着现代教育的学习观和教学观. 相似文献
2.
建构主义代表了学习理论的发展方向,对学习的主动性、社会互动性和情境性的强调体现了建构主义学习理论的核心理念.建构主义对知识观、学生观、学习观、教学观的独特解读契合了心理健康教育对主体性、情境性、活动性、体验性的内在要求,启迪心理健康教育正确处理了"教"和"育"、感知和体验、个体活动和群体活动、情境性和抽象性、个别差异和因材施教等一系列焦点问题. 相似文献
3.
穆仁辉 《大连教育学院学报》2010,26(2):87-87
建构主义学习理论是以建构主义为指导,突出学生的主体地位,重视学生已有的知识经验、心理结构的作用,强调学习的主动性、社会性和情境性。该学习理论也成为新课程标准倡导的教学模式,建构主义学习理论指导中学体育教学,主要体现在对学习观、教师观和学生观三个方面的应用上。 相似文献
4.
由于数学知识的建构性本质,决定和凸显了数学学习的建构性特征。数学学习的实质在于建构,数学学习是一种建构性学习活动。本文试图以认知建构理论和后现代思想,从数学学习的知识观、理解观、迁移观、解题观等方面阐述数学学习的建构性本质特征。 相似文献
5.
建构主义代表了学习理论的发展方向。基于成人学习的心理和学习特点,建构主义学习理论的新知识观、新学生观、新教学观以及对学习的主动性、社会互动性和情境性的强调,给当今学习型社会成人学习与教学带来了一些新的启示。 相似文献
6.
沈占波 《河北大学成人教育学院学报》2012,(2):94-100
建构主义理论是行为主义发展到认知主义以后的又一次理论演进,在知识观、学习观、师生观、教学观等方面形成了自己独特的视角。MBA教学要以建构主义学习理论为指导,考虑MBA主体的复杂性、动机的多元性、知识经验的丰富性、效果要求的即时性和学习过程的主动性的特点。通过充分的需求分析,推动持续的课程改革,选用适当的教学方法,借助最新的科技成果,实施科学的教学效果评价,突破传统教学的局限,有效地促进MBA教学改革。 相似文献
7.
探究学习理论的构建首先应当确立其相应的知识观基础。旁观知识观与接受学习是一对合适的搭档，而参与知识观则是探究学习的立论基点。参与知识观源于对“确定性知识”的质疑，其基本要素——知识的不确定性、个体性、过程性以及建构性等为探究学习勾画了一幅合理的知识图景。 相似文献
8.
建构主义作为一种新兴的学习理论,对学习和教学提出了一系列新的解释.在知识观上强调知识的动态性,在学习观上强调学习的建构性,在学生观上强调学生是在已有知识经验基础上主动学习的学习者,在教学观上强调教学环境创设与学习支持,在教师观上强调教师是学习的促进者.这些与传统学习理论不同的理解,给教师培训提供了一些新启示. 相似文献
9.
移动学习时代的学习观:基于分布式认知论的视点 总被引：2，自引：1，他引：1
学习观是对学习活动本质属性的看法,它决定着教师教学方式和学生学习方式的选用,并最终影响着教学的效果和人才培养质量.全面认识移动学习(m-Learning)时代学习的本质,认清学习与技术之间的关系,树立适应移动学习时代要求的学习观和知识论,是关乎移动学习成效的根本问题.本文认为分布式认知理论最适合作为移动学习的理论基础,并试图从分布式认知论的视角出发揭示移动学习时代的学习观:智力、认知不是个体思维的专有属性,认知是分布存在的,具有非正式性、社会性、情境性、非线性、微型性的特征,移动学习时代的学习不只是一个知识传递或个体知识建构的过程.也是一个社会对话、认知网络联接与共享的过程,学习者从不同的学习或实践共,同体中可以得到高级认知能力的训练,得到更全面的发展. 相似文献
10.
建构主义学习理论对成人自主学习的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
建构主义学习理论是在认知主义基础上进一步发展而成的一种新的学习哲学,它主张学习是学习者主动建构自已的知识经验的过程,这种学习观强调学习的主动性、社会性和情境性,并对学习提供了许多新的见解和启示。由于成人学习者比青少年儿童拥有更丰富的经验背景和更强的自主性,因此,建构主义学习理论也为成人自主学习提供了更科学的理论支持。 相似文献
11.
知识性质不同,对学习方式的要求也就不同.现代知识性质从知识的客观性到建构性、从普遍性到境域性、从中立性到价值性以及从个人性到社会性的轨迹演变,均对学习方式产生了重要影响.新的知识观要求学习者要成为知识意义的建构者,要求学习者要在社会生活情境中学习,要彰显和分享个人知识,以对话编织学习共同体,等等. 相似文献
12.
探究学习理论的构建首先应当确立其相应的知识观基础。旁观者知识观与接受学习是一对合适的搭档,而参与者知识现则是探究学习的立论基点。参与者知识现源于对“确定性知识”的质疑,其基本要素——知识的不确定性、个体性、过程性以及建构性等为探究学习勾画了一幅合理的知识图景。 相似文献
13.
人工智能与教育的融合实现了教育的规模化、个性化和智能化,然而它并未突破传统教育知识传授模式的局限,未来的人工智能教育应用应当从"机器教人"向"人机共生"的知识创造性发展。"人机学习共生体"这一后人工智能教育时代的学习形态,是在分析人工智能发展历程和学习者角色演变的基础上,以经验之塔理论和知识创造螺旋理论为基础提出的。后人工智能教育时代人机共生的学习形态,即在学习者的客体观、主体观、主体间、共生观和他者观等基础上,形成的具有连续统样态的人工智能教育模式。人机学习共生体围绕隐性知识和显性知识之间的转化,形成了学习者与智能体的共生关系,通过共同化、表出化、联结化和内在化等知识转化过程,持继促进知识创造。人机共生学习是学习者、智能体和教师所构成的以知识共生为核心的学习过程。未来人机学习共生体的实现,需要解决智能体的主体性技术、学习绩效支持以及学习模式创设等挑战。 相似文献
14.
建构主义学习理论剖析 总被引：4，自引：0，他引：4
建构主义学习理论是一种学习哲学,是教育研究的重要领域,其独特的知识观、学习观、学生观和教学观,对我们的教学实践活动具有重要的借鉴意义.文章尝试深入剖析建构主义学习理论的思想,使我们对建构主义学习理论有一个更全面的认识. 相似文献
15.
《黑龙江教育学院学报》2017,(4):13-15
建构主义是一种全新的学习理论,虽然建构主义的应用时间不是很长,但是通过建构主义理论来对教学和学习活动进行指导,却起到了很好的效果,所以当前建构主义得到了广泛的研究和应用,在经过了长期的理论探索和教学实践之后,建构主义形成了独具特色的知识观、学习观、学生观,其学习理论的许多观点和主张都具有很强的前瞻性,使得人们对于学历的理解受到了深刻的影响。但是在成人远程教育之中,建构主义学习理论却较少得到应用,因此如果将建构主义学习理论应用到成人远程教育之中,势必会使得我国成人远程教育的现状得到很好的改善。正是由于建构主义学习理论有着如此重要的意义,所以对建构主义理论的基本观点进行归纳总结,并且结合我国成人远程教育的特点,就建构主义学习理论来对我国的成人远程教育进行了一定的研究,并且提出应该从以下几个方面加以考虑:强调知识的建构性,培养成人学生的创造性;强调学习的情境性和互动性,注重情境性教学和互动式教学;强调教学的引导性和支架性,提高教师的专业素质。 相似文献
16.
认知主义学习观与情境主义学习观是影响当今教育的两种主要的学习观.由于两种学习观在什么是知识、怎样理解动机与迁移等理论方面存在分歧,从而,产生了不同的教育环境,形成了不同的课程设计以及不同的评价方法.两种学习观既有对立的方面,但也有统一的地方. 相似文献
17.
高青 《西北成人教育学报》2012,(5):88-90
随着教育生活中人们对知识、儿童、学习情境等问题的不断追问及省思,现代认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论,开始为全球教育界所关注和持续探讨。而以此理论为基石的建构主义的学生观、知识观、学习观等,对当代教育教学改革,尤其对课堂教学设计的影响是持久的和深刻的。对建构主义学习理论进行借鉴、实践和反思,对推进当前我国的外语教育教学改革特别是外语课堂教学设计也显得必要而适切。 相似文献
18.
建构主义是当代教育心理学中的一场革命。建构主义理论影响到教育教学改革的方方面面，包括课程观、知识观、教学观、学习观、评价观等。 相似文献
19.
建构主义学习理论认为．学习是通过意义建构来获取知识和经验的过程。建构主义强调学习的主动性、情境性和互动性。本文通过比较研究建构主义和探究性物理实验教学的学习观和教学观．说明建构主义学习理论对探究性物理实验教学的策略指导,再用具体的教学实例加以诠释。 相似文献