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谢国良 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(3):316-319
针对目前合作学习中存在的重形式轻方法、重学生轻教师、重教学轻研究等问题提出解决方法.反思学习方式转变过程中存在的问题. 相似文献
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新课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式,即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师"教"向重学生"学"转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变.在物理教学方面,为了实现这一转变,优化物理教学方式,尤其应该在自主学习、合作学习、探究式学习方面寻找出解决方案.一、新课程标准下的物理学研究含义新课程标准指出:"物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体在探索物理现象的过程应充满乐趣."同时还明确要求:"必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标, 相似文献
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新课程教学充分体现新课程核心理念:自主、合作、探究、创新。具体表现为:学生学习方式的转变,教师角色的转变,教学方法的改变及教育观念的更新。以"自主、合作、探究"为取向的思想品德教学设计有利于学生学习态度和学习方式的转变,有利于学生素质的全面发展,有利于课堂教学效率真正地提高。 相似文献
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开展生物课程探究性学习要做到三个方面的转变,即:由重"教"向重"学"转变,充分发挥学生的主体作用;由重"结果"向重"过程"转变,让学生体验知识的形成和思维过程;由重"传授"向重"培养能力"转变,促进学生自主学习、自主发展. 相似文献
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正合作学习教学模式的宗旨是大规模提高学生的学业成绩,有效改善课堂气氛,促进学生良好个性和社会性的发展.这种教学理念与"《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的:转变学生学习方式,在教师指导下,促进学生主动学习,个性化发展"非常契合.但是,在具体教学实践中,由于授课教师对合作学习的认识不深刻,使课堂教学中引导学生合作学习的方法不灵活、不恰当,使学习小组等合作学习方法,流于形式,没能取 相似文献
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在化学教学中,要通过转变教师的教育观,和谐课堂的构建,强化课堂的开放性和改变学生的学习方式,促使学生在教师的指导下养成自主学习、合作学习的习惯,从而推进"学讲计划"的实施。 相似文献
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雷玉兰 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
数学新课标改革倡导的新观念深刻的引领着数学教学实践的改变,教师将随着学生学习方式的改变由原来课堂教学的主导者转变为学生学习活动的组织者、探究发现的引导者、与学生共同学习的合作者,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变;由统一规格教育向重过程转变。为适应新课改教学需要,谈谈自己在教学中行为转变的一点初浅认识。 相似文献
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正素质教育要求教师把学生从传统被动的受教育方式转变到主动的求知地位上来。课程改革中,我们教师都在努力转变自身的角色,不但要成为学生学习活动的组织者、指导者,更要成为学生个性发展的服务者和合作伙伴。一、小组学习,积极尝试,探究学习途径"交流合作、生生互动"是实现自主学习的重要途径。而小组学习是课堂教学的核心,是课堂合作的主要形式。它既是推动学生自主学习 相似文献
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正《初中历史课程标准》在基本理念中明确提出:"充分体现育人为本的教育理念,鼓励自主、合作、探究式学习。"那么在初中历史教学中,应如何开展探究性学习呢?一、重视教师的主导作用近日,我市组织开展了共同体研讨活动,来自基层学校的两位老师做了两节示范课,作为学科教研员,我有幸全程参与了研讨活动。总体上来说,这两位老师都准备充分,精心设计,由重传授向重发展转变,由重教师的教到重学生的学转变,由 相似文献
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张正义 《中国教育技术装备》2007,(5):18-19
传统的数学教学,教师一般只关注学生的学习结果,不重视学生的学习方式,学习方式被动、单一,致使不少学生缺乏学习兴趣。《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 相似文献
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<正>新课程理念的引入,开启了转变学生学习方式之门。使"关注学生学习结果"向"关注学生活动"转变,使"给出知识"向"引导活动"转变。数学新课程理念倡导学生的自主学习、主动探索以及合作讨论。数学教学要体现再发现的过程,改变传统模式下教师一味向学生灌输知识的过程,转变为培养学生多方面能力,如观察、操作、发现等能力,培养他们交流合作的习惯,提高他们的自主学习能力,促进个性品质的良好发展,进一步提高学 相似文献
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语文教学中培养学生自主学习能力的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
张振华 《中国教育技术装备》2011,(7):31-32
"自主、合作、探究"是新一轮课程改革倡导的学习方式。这种转变意味着学生学习要摆脱束缚,教师变为学生学习的组织者、合作者、引导者,而不是主宰者。如果教师再用老观念去教授语文 相似文献
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李凤秋 《中国校外教育(理论)》2014,(31):38
在全球化的今天,合作交流是人生存的必备能力。"合作学习"是指在教师指导下,营造和谐的教学氛围,通过师生互助互动,小组交流合作,挖掘学生潜能,形成良好的心理品质和社会技能,促进师生素质的全面发展的一种教学方式。合作教学模式可以极大地调动学生学习历史的积极性,促进学习成绩提高。目前,合作学习作为实现学生学习方式转变的重要教学组织模式被广泛研究和使用。 相似文献
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<正>新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习是提高学生课堂参与率、拓宽学生交流渠道的重要方法,有利于转变教师的角色、学生的角色,有利于培养学生解决问题的能力。那教学中如何最大化地发挥小组合作的优势,让学生"在合作中学会学习,在学习中学会合作"呢?下面简单谈谈我的一些看法和做法。一、小组合作学习的优化组合教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计。分组要遵循"组间同质、组内异质、优势互补"的原则,每个组中成 相似文献
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杨凤林 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(1):245-248
合作学习是当今国际流行的一种教学方式,它所倡导的"自主、合作、探究"的教学理念正契合了我国基础教育的教学改革.但是,课堂教学中合作学习教学方式的运用并不乐观.本文在对相关文献进行研究的基础上,通过调查、访谈和观察,了解小组合作学习在小学语文课堂教学中的实施现状,发现小组合作学习存在诸如"小组活动重形式、缺乏实质性的合作;学生参与程度不均衡;学生在小组合作前,缺少独立的思考和研究;教师缺少必要的参与、指导和调控"等问题.文章从教师、学生两个层面分析了问题产生的原因,进而提出相应的解决策略,力求使合作学习真正成为学生获取知识、培养学生合作与创新意识的有效手段. 相似文献