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1.
李谦奖 《教育前沿(综合版)》2007,(1)
在数学课堂教学中,创设富有趣味和魅力的情境,优化课堂教学的内容,使数学教学紧密联系学生的实际生活,不仅激发学生学习数学的兴趣,向学生提出智力挑战,同时也培养了数学思维品质。本文从创设情境是培养数学思维品质的需要,创设情境让学生学有价值的数学和创设情境发展学生的思维能力三方面进行探讨。 相似文献
2.
徐爱如 《商情·科学教育家》2013,(31)
创设数学问题情境是培养学生学习数学兴趣的关键环节,也是教师在教学中必不可少的环节.巧妙地创设数学问题情境,能使学生有效地体验数学与生活的的密切联系,一下子调动学生数学思维的积极性,使学生感觉学习数学是一件有趣又有意义的事情,从而更有效地调动学生积极地参与到学习活动中,不断去探索、实践、创新. 相似文献
3.
正学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮,因此培养创新人才应当从小做起。教师要以培养学生的创新意识和创新能力为根本,对数学课堂教学积极地进行改革、探索。下面,笔者就小学数学教学中如何培养学生的创新能力,谈谈自己的体会和看法。一、创设教学情境,增强学生的创新意识教学情境的创设要能激发学生的探究欲望。教师要利用新教材本身的特点,紧密联系学生的生活实际,在现实生活中寻找数学题材,让教学贴 相似文献
4.
论小学数学情境及其有效创设 总被引：1，自引：0，他引：1
创设数学情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,从而成为小学数学教师进行课堂教学设计时的重要环节。在教学中,我们从数学情境创设的概念出发,遵循情境教学的目的性、趣味性、思考性、探究性等原则,创设故事情境,激发学生学习数学的兴趣;创设游戏情境,激发学生学习数学欲望;创设生活情境,唤起学生亲近数学的热情;创设问题情境,促进学生数学知识的迁移;创设动画情境,培养学生学习动机;创造实践活动情境,培养学生的实践能力。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
<正>有效创设问题情境益处良多,因为它既能培养学生数学思维知识的建构和能力,又能活跃课堂,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性、主动性。对发展学生潜能、提高学生综合学习能力大有助益,并且还能提升小学数学课堂教学效率。下面,笔者结合多年的小学数学教学工作,就有效创设问题情境,培养学生思维能力展开讨论。一、创设生活问题情境,培养学生思维能力数学与我们的生活息息相关,我们的生活中处处都有数学。所以说,数学源于生活,用于生活,也就服务于我们生活的方方 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
数学课堂中可用创设问题情境为抓手,培养学生从生活实际和知识背景中发现数学问题、提出数学问题的能力,改变学生数学问题意识薄弱、创新精神匮乏的状况。主要以新课程理念为导向,提出数学课堂中创设问题情境的几种新途径。 相似文献
7.
吕传凤 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,(3)
在小学数学教学中,培养学生创新思维,使学生成为课堂的主人,就要充分发挥教师的主导作用,设计故事情境,创设生活情境,激发学生的求知欲;创设问题情境,引导学生提出问题;设计活动情境,激发学生的实践欲望;设计游戏情境,激发学生的学习兴趣;创设合作情境,培养学生的协作创新;设计非常规形式推理和开放性的问题,鼓励学生求异创新. 相似文献
8.
创设充满趣味性的情境,激发学习兴趣,培养学习情感;创设富有探索性的情境训练思维品质,促进创新思维的发展;创设具有活动性的情境,拓宽学生知识视野,提高实践应用水平;创设具有浓厚生活气息,把问题情境与学生生活密切联系起来,让学生亲自体验生活情境中的问题,在解决问题过程中学习数学,发展数学,体验数学的价值。 相似文献
9.
<正>小学时期是培养学生数学素养的基础阶段,也是培养学生数学量感的关键时期。数学量感是指学生对数学的直观感受和理解能力,包括对数学概念、数学问题和数学方法的感知和理解。培养学生的数学量感是提高他们数学学习兴趣和学习效果的重要途径。本文将介绍一些小学数学量感培养的策略,旨在帮助学生更好地理解和掌握数学知识。一、创设情境,激发兴趣创设情境是培养学生数学量感的重要策略之一。教师可以创设生活中的实际情境,将数学知识与实际问题相结合,激发学生对数学的兴趣, 相似文献
10.
孙书平 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
培养创新能力是学生学习数学的重要目标,其核心是学生的思维能力得到提升.如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力,笔者认为从思维创新培养入手是一条重要途径.一、创设启发情境,激活思维源泉激活学生的思维,创设启发情境是必由之路.教者应该通过下水思维,根据学生、教材、教法、生活的特点,利用已有知识经验,在组织学生实践活动中,有机 相似文献
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教学是一门艺术,数学课堂教学中创设问题情境则更是一门艺术。“问题情境”是“人化”的,需要创设才能生成,如何创设问题情境,创设怎样的问题情境是数学教学实践中不朽的话题。数学问题情境是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉。因此,教师在课堂教学活动中必须以学生为主体,为学生创设良好的问题情境,使数学课堂以问题为中心 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维。因此,教师要努力创造条件,精心创设问题情境,让问题处于学生思维水平的最近发展区,培养学生的问题意识。可以从四个方面来进行:创设情境,培养问题意识;引导探究,培养创造意识;鼓励质疑,培养创新思维;激发好奇,培养创新习惯。 相似文献
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《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,现在很多教师都已经认识到这一点,努力把课堂教学同生活实际联系起来,在数学教学中创设生活情境,让学生在现实情境中体验和理解数学。但在具体实施时出现了如下问题:(1)创设生活情境只是走过场,没能起到激发学生学习欲望的作用,也不便于学生操作、理解、学习有关数学知识。(2)创设的生活情境有点牵强,是在现实生活中很少存在或根本就不可能存在的。(3)创设的生活情境不符合学生的认知特点,不是学生身边的、感兴趣的,熟悉的。(4)创设的生活情境与教学内容没有直接联系。(5)创设的生活情境是过时… 相似文献
16.
曹恒斌 《新课程导学(上)》2014,(22)
正在素质教育改革下,数学学科是一门培养学生创新思维能力的关键性学科,新课标明确地提出在小学数学教学中要注意培养学生的创新思维能力。这就要求教师在实际教学过程中要注意对学生进行创新教学。笔者结合自己多年的小学数学教学经验,对小学数学教学中培养学生的创新思维能力总结出了三种方法:创设情境、设置悬念、使用课件。一、创设情境,培养学生的学习兴趣小学生对各种新鲜的事物都充满着好奇,对新的数学 相似文献
17.
游本慧 《语数外学习(初中版)》2013,(6):83
一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。培养未来公民的创新能力离不开教育。只有教师认识到培养学生创新意识和创新能力的重要性,树立创新教育思想观念,为学生提供和创设一种能引发思想火花的情景和氛围,才能真正实现对学生创新能力的培养。下面我从小学数学教学方面谈谈培养学生创新能力的做法。一、创设情境,培养创新意识新课程在"教学要求"中指出"数学教学必须从学生熟悉的 相似文献
18.
作者认为数学情境与提出问题是当今教育的热点,数学情境的创设是培养学生创新意识的有效途径,并对如何创设教学情境,培养学生的创新意识作了简要的论述。 相似文献
19.
邵中洋 《新课程导学(上)》2013,(11)
小学数学课程标准中明确指出:通过小学数学教学,要使小学生具有初步的创新精神和实践能力,数学教学对思维的抽象性、逻辑性、概括性提出了很高的要求,数学是思维的体操,数学课堂教学是培养学生创新思维的重要途径.在小学数学教学中,如何培养学生的创新思维?笔者结合自身的教学实践,略陈管见.
一、善于创设情境,激发学生学习兴趣
课堂教学是一种特定的群体活动,教师要善于创设情境去引发学生的学习兴趣或转变学生的学习行为,课堂上应呈现和谐的、认真的、合作的、追求科学的一种学习氛围.教师可根据教学内容的特点,把抽象的、深奥的概念、法则转化为生动活泼的生活实例,创设出便于学生思考的情境,老师创设的有疑可思的情境,蕴含着内在趣味性和启发性,对学生学习、掌握运用知识是十分有益的.现以苏教版三年级上册数学教材中《认识周长》一课为例进行说明. 相似文献
20.
齐欣 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(2):90-93
作者认为数学情境与提出问题是当今教育的热点，数学情境的创设是培养学生创新意识的有效途径，并对如何创设教学情境，培养学生的创新意识作了简要的论述。 相似文献