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中学物理教学难就难在物理概念抽象、物理规律繁多.针对这一难点.广大物理教师致力于创造丰富多彩的生动的物理情景.尽可能地为学生提供直观的物理事实和现象.以期学生在大量感性材料的基础上形成概念和掌握规律.但是,由于两个方面的原因使得物理教师营造物理情景陷入困难.其一.许多中学实验器材短缺,使得许多教材规定的演示实验和学生实验无法正常开展;其二.许多中学物理教师由于知识面较狭窄,不能为学生提供多样化的有助于物理学习的感性事实,使物理概念和规律的学习近于囫囵吞枣.笔者认为.这两个困难的克服是物理教学顺利开展的基础.本文就第二个困难以中学物理教学与体育相互渗透为例.谈谈克服此方面困难的可能性.以便为中学物理教师合理地从中学其它学科中寻找学生熟悉的物理实际应用例子提供帮助. 相似文献
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中学物理教学中的“课眼”侧重体现在“生长点”上,主要是让学生能够在“课眼”的引领下,主动参与课堂活动,积极进行思维.物理教学中的“课眼”可以是一个概念,可以是一条规律,也可能是一种方法.教师提炼出“课眼”进行教学是给学生一种引导,引导学生在解决问题的时候,要善于抓住主要矛盾,并能最高效率地解决问题.在课眼的引领下,学生能够更好地完成教师交给他们的任务,激发他们对物理学习的热情. 相似文献
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物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映,是物理规律的深层抽象。如何使学生理解、掌握物理概念,进而深层全面理解物理规律,这是中学物理教师在教学中经常面临的一个问题,也是物理教学能够取得成功的关键。 相似文献
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微课是一种新型的教学资源,以其短小精悍、针对性强、便于传播和共享等特点,受到了广大教育工作者的青睐。在初中物理教学中,微课可以通过动画、模拟实验等多种形式,将抽象的物理知识直观化、形象化地呈现出来,以此帮助学生更好地理解物理概念和规律。文章阐述微课教学的特点,分析微课在初中物理教学中的应用优势,并对微课在初中物理教学中的应用策略进行讨论,旨在使微课教学与初中物理教学融为一体,为物理教学效果提供有力保障。 相似文献
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本文主要阐述了在中学物理教学中如何进行物理概念和定律的教学,还强调了教师在学生形成物理概念和定律的过程中,应注意启发、引导学生进行分析、综合,比较、分类,抽象、概括,归纳、演绎等思维活动,从而培养学生的思维能力. 相似文献
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丁金龙 《中国教育技术装备》2011,(13):181
1多媒体在物理概念、规律教学中的应用中学物理的部分概念、规律对学生来讲的确很抽象,仅凭教师的语言描述很难让物体的运动过程留在学生的脑间,让学生理解、掌握。对此,教师处理起来也往往感觉力不从心。在传统的物理教学过程中,依靠教 相似文献
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在新一轮课程改革中,对学生物理学习"有效性"的研究成为课改的一个"亮点"。而"概念"的学习是广大中学物理教师议论的热点之一。《中学物理课程标准》对中学物理概念的学习提出了新的要求,认清初中物理概念教学的重要性,从而实现初中物理教学的有效性是教改的目的之一,通过对初中物理概念教学的优化可以"事半功倍"地提高学生的学习效率。 相似文献
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物理概念是整个物理知识的基础,概念教学在整个中学物理教学中有着举足轻重的地位.对初中学生来说,物理概念学习一般兴趣都比较浓厚,求知欲望比较旺盛.但当他们感到一些抽象难懂的概念时,往往会把学习物理视为畏途,许多学生感到物理难学,其症结之一就在于概念没弄明白,只注意背定义、记公式、做练习题,而忽视了对概念的理解.因此,教师在教学中,特别是在物理学概念教学中,要对学生进行学习方法的指导,使学生从死记硬背中解脱出来,使学生能够主动学习,经历概念形成的探究过程. 相似文献
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施林 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0156-0156
微课是新的教学模式,与传统教学模式相比,微课 具有很强的趣味性,可以把物理知识直观且形象地呈现到高中 生面前,进而把抽象的物理知识形象地展示给学生,降低了物 理知识学习的难度,提高了物理课的教学效率。特别是在进行 物理实验的教学中,微课的应用使学生能够更好地理解抽象的 物理知识,使学生能够产生对物理的学习兴趣。 相似文献
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龙涛 《中学物理教学参考》2008,(1):13-14
物理概念是从物理现象和事实中抽象出来的,是物理定律、公式和学说的基础．如果学生没有理解物理概念,就不可能进一步学习和掌握物理定律和公式,所以讲清物理概念对提高中学物理教学质量有着十分重要的意义．如何进行物理概念教学呢？这是一个值得物理教师交流的问题．下面结合笔者在教学中的体会,谈谈对磁感应强度的教学． 相似文献
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徐辉 《中学物理教学参考》1999,(8)
物理图象是指在直角坐标系中绘出的表示两个物理量之间关系的函数图象．用图象来表示物理规律往往比公式法和列表法形象直观,许多抽象的概念用图象表示更加形象化,有助于学生的理解．中学物理中存在着大量的物理图象,因此,图象课的教学也是中学物理教学中的一个重要环节．怎样才能搞好图象课的教学呢？为此,我们进行了专题分析与研究,总结出了图象课教学的一般规律．具体介绍如下：一、图象课教学的基本方法与步骤中学物理中的图象是十分广泛的．如力学、热学、电学中的图象以及光学与原子物理中的图象等．虽然物理图象所描述的对象和… 相似文献
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初中物理知识比较抽象,很多初中生都认为物理难学,想提高成绩是很困难的,因此对物理学习产生抵触情绪,导致物理课堂教学效率低下,学生无法感受到物理学习的乐趣。微课的出现为物理教学带来了一种有效的教学手段。利用微课技术将抽象的物理概念具体化,将复杂的物理实验简单化,让初中物理学习实现由浅入深,提高物理课堂教学的实效。 相似文献
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随着教学改革的深化,物理实验在中学物理教育中的作用和地位显得更加突出.而在课堂教学中演示实验是教学的重要手段,它能将一些抽象的物理概念和规律形象化,还能将教师的思维方法、操作技能展示给学生,引导学生观察、思索,使学牛认识物理概念和规律"事半功倍".因此演示实验的设计就显得尤为重要. 相似文献
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张丽 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):16-16
<正>近几年来,以教学任务为分类依据,将中学物理课型大致划分为:概念课、规律课、实验课、习题课、讲评课、复习课.其中习题课教学在整个高三将占据很大的比重,很多一线教师默默追求着高效的习题课.怎样的习题课可以称之为是高效的,此处我们不妨来看看学生的情况.面对物理习题尤其是综合类计算题,学生说的最多的一句话就是"听听能懂,做做不会",更有甚者会说"拿到一个题不知从何下手".由此可以看出学生的最大问题是 相似文献
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本文主要阐述了在中学物理教学中如何进行物理概念和定律的教学，还强调了教师在学生形成物理概念和定律的过程中，应注意启发、引导学生进行分析、综合，比较、分类，抽象、概括，归纳、演绎等思维活动，从而培养学生的思维能力。 相似文献
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物理概念是物理现象和事物本质属性的一种抽象和概括,是整个物理学知识的核心,它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础。对此,物理概念教学仍是中学物理教学中的重要环节,重视和加强物理概念教学是教师的首要任务。 相似文献
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古丽米拉·卡得汗 《试题与研究：高中理科综合》2019,(30):0149-0149
在课堂教学中,提问教学法是教师教学中常用的一种激发学生课堂思维、提升学生课堂兴趣以及注意力的常用方法,教学效果非常明显,也是在教学研讨中讨论最多的话题。中学物理教学对于刚刚接触物理知识的学生而言,概念、知识点都比较抽象,教师采用提问的方式,可以准确掌握学生对物理知识的理解、掌握情况,从而调整教学进度。课堂提问需要掌握一定的方式方法,既要控制提问的深度,基本知识点和拓展问题都要兼顾,还要激发学生踊跃参与问题回答的兴趣,活跃课堂氛围,这样才能取得好的教学效果。基于此,对中学物理教师课堂的提问教学法进行分析讨论,通过教学活动分享和经验总结,希望能为中学物理的课堂教学提供有价值的参考建议,有利于教学质量的全面提升。 相似文献
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中学物理概念是中学物理基础知识中最重要最关键的内容,在中学物理教学中,讲好中学物理概念,对提高中学物理教学质量有着十分重要的意义。本文就此谈些浅见。一、在物理情境中形成物理概念物理概念是物理事实和现象的本质属性在人们头脑中的反映。学生对物理概念的认识也是从大量的物理事实和现象的感知开始的。因此,教师必须选择典型的物理事例,让学生在一定的物理情境中形成物理概念。例 相似文献