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1.
为了完善移动学习绩效评价理论,梳理移动学习概念及特性,以及学习绩效评价在移动学习领域发展现状,通过借鉴美国 Kirkpatrick 评估模式与教学系统设计理论,探索性地提出移动学习绩效评价模式设计原则及五层次绩效评价模式,并提出绩效评价还需进一步研究的问题。该绩效评价模式与传统评价方式相比,具有两大特点：一是关注学习者动态学习过程,包括学习者知识、技能、潜能、态度、行为和实践能力的改变|二是关注学习对学习者未来长期潜在影响以及学习者完成学习后对组织和社会的影响。 相似文献
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基于Kirkpatrick评估模式的网络学习绩效评价模式设计 总被引：1，自引：0，他引：1
本文首先介绍了绩效相关概念并对绩效评价的发展趋势进行了分析,在借鉴美国Kirkpatrick评估模式与教学系统设计理论的基础上,提出了网络学习绩效评价模式的设计原则、五层次评价理论以及整合于教学过程的绩效评价ADDIEF流程.本文提出的绩效评价模式充分体现了区别于传统评价的两大特点:关注学习者知识的迁移以及技能、潜能和实践能力的改变;关注学习者学习后对组织及社会的影响.文章最后提出了绩效评价还需进一步研究的问题. 相似文献
3.
MOOCs的产生改变了学习者的学习模式与学习行为, 给学习者的学习带来了机遇与挑战. 研究MOOCs模式下学习者的学习行为及其效果, 能够为MOOCs平台功能完善和MOOCs模式推广提供决策依据.设计了纯MOOCs、翻转课堂和传统课堂三种授课模式,研究了MOOCs环境对学习者学习行为的影响,并分析了学习者在该环境下的学习行为特点. 研究了三种模式对学习者学习效果的影响, 评估了不同学科的学习者在三种模式下的学习效果.最后调查研究了MOOCs模式下的学习者满意度评价.研究表明:MOOCs下的授课模式优于传统授课模式,理工类学习者在MOOCs模式下的学习效果优于文科类与艺体类学习者. 相似文献
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学习满意度是学习者对学习目标在学习过程中得以实现的满意程度,它是一种主观评价,受多种因素影响。开放教育与传统教育存在差异,特别强调以"学习者为中心"建设网络课程,学习满意度分析是研究如何提高网络课程质量和学习效果的有效切入点。关于学习满意度的研究存在以下问题:有的文献混淆了课程满意度评价和综合课程评价的关系,评价主体不是单一的学习者;大多数研究中评价指标的认定具有主观性,缺乏客观验证,从而形成的结论缺乏科学性。本研究通过问卷调查,建立分析框架和研究假说,对实践进行反思,将学习者的满意程度作为衡量网络课程建设质量的重要评价内容,并从3个层次、5个维度和13个影响因素建立回归模型进行实证分析。模型结果表明界面设计友好、课程内容明确与重点突出、拓展资料充足以及良好的教学交互效果是学习满意度的主要影响因素。 相似文献
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网络介入商务英语函电教学．引起了教学观念、结构等方面的深刻变革。这种模式体现以学习者为中心的教学思想．注重学生的学习过程．对教学评估提出了更高的要求。传统的、只重视学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学的评价。所以,有必要在网络辅助的商务英语函电教学中引入形成性评估．使网络教学和评估有机结合。本文分析形成性评估在基于网络的商务函电教学中的应用。 相似文献
6.
网络化学习（E-leaning）是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动。其内涵为：网络作为学习学习的工具；网络做为学习的对象；网络作为学习的资源；网络做为学习的环境。目前国内外对网络化学习的研究主要集中在网络化学习资源、网络技术、网络化学习环境、网络化学习策略、网络化学习的评价以及网络化学习模式等的分析与研究上，而忽略了影响网络化学习效果和效率的另一个重要方面——学习者之间的情感交流。 相似文献
7.
网络学习是远程学习者的主要学习方式,但网络学习与传统学习一样存在着学习适应问题,而且网络学习比传统学习的适应性涉及更复杂、更特别的因素。远程学习者的学习适应性会影响其学习质量,也会影响远程教育的可持续发展。利用自编问卷,对兰州大学网络教育学院和浙江大学网络教育学院的300名远程学习者的学习适应性进行了随机调查,对调查结果进行了分析。 相似文献
8.
互联网具有交互性强、覆盖面广、信息量大、迅速便捷等特点,网络化学习逐渐成为获取知识的主要途径。学习者、网络学习环境、网络教师素质是影响网络学习质量的重要因素。信息化时代,网络学习在人们生活中所扮演的角色越来越重要,要想网络化学习得到普及,得到大众的认可就需要一个科学的评价模式,本文对网络学习影响因素及评价模式进行了研讨。 相似文献
9.
网络教学应注意的问题 总被引：2，自引：0，他引：2
基于网络系统的现代学习方式与基于传统介质学习模式不同,它为学习者提供了更大的选择性,为学生自主学习创造了良好条件。但在网络教学中应注意网络平台的建设、完善网络教学资源和学习环境支持系统、建立适用于网络教学的质量评估体系等一系列问题。 相似文献
10.
杨红梅 《山西大学师范学院学报》2011,(6):167-170
多媒体网络外语教学模式为学生提供了个性化、自主式的学习,但也对学习者自主提出了更高的要求。学习者自主（自主学习）是学习者有意识地计划、监控、评估自己学习的一种能力,而元认知就是认知主体（学习者）对认知过程（学习过程）的自我意识、自我监控、自我评价和调节,二者作为执行、管理方面的功能是相通的。因此,在多媒体网络外语教学环境下,利用元认知培养学生的自主学习能力,不仅是可行的,而且是十分必要的。 相似文献
11.
李绍中 《番禺职业技术学院学报》2012,(1):20-25
研究网络学习评价问题对推动网络教学资源的使用具有十分重要的意义,传统的网络学习评价方法具有很强的主观性,且仅限于线性模型,缺少科学性。为克服传统网络学习评价方法的不足,实现网络学习评价的智能化,提出了一种基于BP神经网络的的网络学习评价模型,并利用MATLAB进行实验仿真,测试结果表明,该评价模型准确率高,能为网络学习评价提供可靠数据。 相似文献
12.
随着现代远程教育实践的逐步深入，加强教师的网上导学行为评价是保证和提高远程教学质量的重要措施。本文阐述了基于BP算法的人工神经网络模型对教师网上导学行为评价的设计思想、评价模型和实现方法，较好地避免和弱化传统评价过程中的人为主观影响和不确定性，保证评价结果的公正性和准确性，为今后进一步做好对教师网上导学指导行为的评价提供新的方法。 相似文献
13.
张生华 《扬州职业大学学报》2022,(1):50-49
为了更好地对学生在线学习的自主性和交互性进行全方位的考察,文章在传统的RFM模型的基础上,提出了一种改进的RFM-DS模型,对学生在线课程学习进行评价。在权重系数设置方面,集成主观赋权的层次分析法和客观赋权的主成分分析法,兼顾评价主体的主观偏好性及评价客体的客观真实性,采用“高等数学”在线开放课程的学习行为数据对模型进行应用,得到了在线学习的综合评分数据公式,提高了评价的科学性和有效性。 相似文献
14.
网络交互质量是影响网络教学效果的重要因素。已有的网络交互教学成效评价系统缺乏对学习过程的监控和对学习者的良好建模,评价大多凭借专家经验,评估的主观随意性大,评价结果与实际值存在一定的误差。贝叶斯网络有很强大的解决不确定问题的处理水平,是目前基于概率的不确定表达和智能推理方面最有效的理论模型之一。基于贝叶斯网络的网络交互教学成效评价系统,基于领域知识关系构建贝叶斯网络学生模型,并引入模糊数学变换方法对学生认知水平进行评估。能减少不正常因素的干扰,提高对学生认知能力评价的精确度．实现对网络教学交互的质量评估和个性化导学。 相似文献
15.
为解决传统网络课程中对学习者评价方式单一,无法全面体现学习者学习情况等问题,通过专家调查法和文献调研法,设计国内远程教育学习者评价指标,同时基于BP神经网络构建远程教育学习者评价模型,并通过实验验证了其在远程教育评价中的应用效果。研究结果表明评价结果可信度高,能够为远程教育学习者提供更为科学的评价方式。 相似文献
16.
钟牛平 《湖南广播电视大学学报》2009,(3):50-53
根据对目前大学物理课程教学网络化程度和学生满意度调查,从网络化教与学的要素分析出发,就大学物理知识的呈现与索取怎样满足学生和学习的实际需求,网上教学怎样进行监控与评价,网上教学及管理过程的交互技术支撑等关键问题进行了探讨,提出了构建课程单元知识模块和网络化监控评价模型的基本构想,并对网络化过程中几个关键技术提出了一般要求。 相似文献
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干部教育混合培训模式包括培训方式、培训内容、培训考核、培训活动、培训管理的线上线下相结合。湖南省干部教育培训网络学院探索出自主选学与集中轮训相结合、专题培训与知识培训相结合、网络学习与在岗自学及面授学习相结合、在线测试与线下考试相结合、在线提交学习论文与线下评审相结合的一系列做法。在应用干部教育混合培训模式时,要注重线上线下培训活动的统筹性、培训过程的实效性、培训内容的针对性、培训活动的安全性。 相似文献
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中国在线教育“质量革命”已经到来,以学习者视角的在线学习分析与评估至关重要。该研究基于“学习预备—学习过程—学习结果”的3P分析框架,构建了学习者信息素养、在线学习投入、深度学习动机与策略,以及在线学习绩效各要素之间的在线学习影响因素关系模型,并采用结构方程模型法分析其作用关系和影响效应。研究表明,学习者信息素养对其在线学习投入、在线学习绩效、深度学习动机和策略均具有直接正向影响;在线学习投入对在线学习绩效具有直接正向影响;在线学习绩效对深度学习动机和策略具有直接正向影响;在线学习投入是信息素养与在线学习绩效的中介变量,但未达到关键程度;在线学习绩效是信息素养到深度学习动机和策略的关键中介变量,且对深度学习动机影响力大于深度学习策略。最后,文章提出优化学习者在线学习效果的相关研究建议。 相似文献
19.
刘震 《河北广播电视大学学报》2011,16(1):21-23
基于活动的在线小组网络协作学习,是目前主要的网络学习方式之一。常用的网络协作在线学习评价有自我评价、同伴评价以及小组评价,三种评价的引导性问题、评价周期以及实现方式需要依据三种评价的不同目的、活动主体的心理以及活动本身的特征等因素来研究与设计。 相似文献
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长期以来,在线课程研究与实践一直被“高辍学率”困扰。传统文献对其原因的消极解读是在线课程定位失准、对在线互动机制理解片面、在线学习评价主体错位的结果。因此,本研究对将“高辍学率”理解为在线课程和课程学习者失败的合理性提出质疑,从学习者投资理论的视角,对在线课程与学习者的关系进行重新诠释。研究发现,在线课程“辍学”是学习者的一种主动选择,同时也是线下教师策略整合及在线课程资源属性的体现。基于“高辍学率”现象中隐藏的积极意涵,研究进一步从教学组织过程、学习评价模式、共同体实践等方面对在线课程学习机制进行了重构。 相似文献