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王娟娟 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(5):174-176,182
作为衔接手段,指示照应在英汉语篇中都存在。然而,由于英汉语言本身及文化的不同,二者在使用指示照应的差别非常明显。通过对大学英语综合教程第四册中的若干文章进行中英文对比分析,总结出英汉语言中的指示照应在语篇衔接功能上的异同,从而指导学生对文章内容更深层的理解和提高其阅读、写作和翻译的综合能力。 相似文献
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刘显菊 《长春教育学院学报》2008,24(4)
成人阅读是一种生活阅读.它不同语文阅读和专业学习,更偏重于理解和体会.要具有领悟、感悟、觉悟三种品质,阅读才能有领会、有体验、有升华,从而有所收获. 相似文献
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同学们,如果我们在平时阅读时多加留心,会发现几乎所有的文章中都会有in、on、at,可它们各有各的岗位,你会安排吗？我们一起来看看： 相似文献
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同学们,当我们翻开教材,不难发现其中有很多以写人为主的文章。这类文章,都是通过塑造个体或群体人物形象来反映一定主题的。那么,对这类课文我们该如何去阅读呢?下面,就让我们走进苏教版六年级的课本,一起解密人物类课文的阅读方法。 相似文献
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陈家驹 《贵阳金筑大学学报》1998,(4)
一一篇文章,第一时间令读者注目睥,不是别的什么,而是文章的标题,这是人所共知的体验。由此可见,文章标题的重要性。公文标题如此,非公文标题亦如此。就一般文章(非公文)标题而言,作者的着力点是如何使文章标题更新颖,更富魅力,因而更能吸引读者,一开始就快速激发读者的阅读兴趣,强烈刺激读者的阅读欲望,竭力“俘获”读者的心,从而极大地调动读者阅读的积极性、主动性。果然如此,应当可以说文章作者拟出了 相似文献
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肖钰明 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
随着新课标的不断深入学习研究,语文教学中的情感体验显得越来越重要。新颁语文课程标准倡导个性化的阅读,而个性化阅读就是要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。重视阅读感受和体验,一方面突出了学生阅读的自主性,另一方面它强调感受体验,整体把握,以情感感受与体验取代纯理性分析。注重情感体验,是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。我们知道,“语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都是含着浓厚的感情色彩”,不重视学生的情感体验的引导,“阅读的功能就少了许多”,“没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻的印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻的印象”。 相似文献
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陈平 《六盘水师范高等专科学校学报》1991,(2)
美学中对审美本质的定义已不计其数,我们所熟知的比如:审美是对美的对象的情感态度;审美是对美的事物的独到认识;审美是人的理想意图的实现;审美是一种非功利的自发性精神愉悦;审美是美的对象作用于主体产生的愉快;……,不一而足。这就好象在探寻审美本质的森林中,前人留下的各种各样的路标,然而任何路标都可能把我们导向离审美本质更远的方向,或者因为毫厘偏差而从它旁边走过。但前人的努力不管如何都可作为经验或启示。我们不妨先了解一下这些经验和启示。 相似文献
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毕金梅 《武汉市教育科学研究院学报》2017,(3):32-34
群读类学是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学，它是语文阅读的一种独特形式。其学习形式是在一节课里读一群文章，让学生在群读中学习语文知识，在类学中探寻语文规律，习得语文学习方法，从而提升学生的语文素养。因此，我们不仅要有主题地萃取文章，考虑群文“议题”是否一致，更多的时候是要把一组文章的“表达形式”作为主要议题，从... 相似文献
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刘凤 《湖北函授大学学报》2015,(1):101-103
英语阅读是学生获得英语知识,提高英语实际应用能力的主要途径。而阅读是一种个性化的行为,是学生自我探究、自我体验的活动。因此,教师有必要在继承传统阅读教学的基础上采用一些新的教学策略,尝试构建更有效的英语个性化阅读模式。本文我们将从课堂阅读、课外阅读和个性化评估三个方面实施英语个性化阅读模式研究,以期使高师学生的英语阅读能力得到有效的提高。 相似文献
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本研究旨在探讨文章阅读中的组织材料呈现位置及抽象概括水平与阅读绩效的关系。实验结果表明 :当组织材料在同一位置出现时 ,低概括水平的组织材料比高概括水平的更有利于初中生对文章信息的迁移 ,有利于提高阅读理解水平 ;当组织材料抽象概括水平高时 ,对初中学生位置置前要比置后对文章阅读的影响效果明显 ,对中专学生而言效果不明显 相似文献
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刘敏 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(14):24-26
读后续写是自2016年浙江进行高考改革后英语科采用的新题型,它综合考查学生的阅读、语言、文化素养、思维等综合能力。一篇好的续写不仅要有过渡自然的开头,设计合理的情节,更要有能够起到点睛之笔的结尾。精彩结尾并不拘泥于一种模式,需要结合文章具体情境灵活运用点题式、首尾呼应式、自然式、留白式、反思式和借景抒情式等6种结尾方式。 相似文献
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刘玉华 《吕梁教育学院学报》2010,(2):80-81
语文课改是争议最大的一门学科。学生在阅读能力上缺乏锻炼,语文教师如何引导学生提高阅读能力是我们每个语文教师应该深入思考的问题。我认为首先要明确语文教学的性质与教学目的。其次是教师要有正确的指导思想和科学的指导方法。再次就是把握阅读的规律。这样才能在阅读中理清文章的思路。 相似文献
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《承德职业学院学报》1999,(1)
大学英语课可详细分为精读、泛读以及听说等几个方面.它们各自分工不同,各有侧重,但又相互联系,相互依赖.众所周知,四级考试中Reading Comprehen-sion占总分的4O%.从它的比例之大,我们不难看出它的关键性.这也正如大学英语四级大纲中规定的那样,强调培养学生具有较强的阅读能力.我们大部分学生之所以过不了四级,阅读能力差也成了他们的绊脚石.所以.抓好阅读课的教学就显得非常重要了.那么,怎样上好这一课呢?一、精心安排好精读课是关键环节.精读课涉及面很广.它既涉及到词汇、语法等基础知识,同时也涉及到听、说、读、写等基本技能的训练,而且还涉及到段落结构的分析以及文章的逻辑关系的总结等等.它是一门综合课,更是提高学生阅读能力的主要途径.所以作为精 相似文献
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《湖北生态工程职业技术学院学报》2014,(1)
基于发展、繁荣文化和建成小康社会、形塑美丽中国之现实诉求,文章就文化发展的基本内容有哪些、文化及其建设、发展的坐标是什么等做了分析;它还就一切为了人民及发展,促使国家进步、昌盛、美丽是文化发展的路标;文化建设与发展要继续开放,吸纳、应用外来先进的东西和从文化上肃清"文革"及流毒是文化发展的现实任务等问题,多维度地做了论述,提出了一些新认识、新观点。文章强调:文化美丽、社会美丽和人慧、人美、人勤奋是社会进步与中国美丽之本。 相似文献
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潘顺毅 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(4):62-63
人教版语文教科书选入大量新课文,使语文教学充满了生气,又对语文阅读教学提出了挑战。《语文课程标准》提出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”它阐述了阅读求知、开智、立德、审美的多重功能,也相应的要求教师把阅读的主动权归还给学生。使学生逐步学会运用多种阅读方法,读出文章独特的意旨,感情和韵味,读出文章所反映的社会、时代的“个性”,并结合自己的人生经历和阅读积淀,有自己独特的感受,体验和理解。让个性与个性的碰撞闪烁出智慧的火花。 相似文献
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李晓珍 《佳木斯职业学院学报》2011,(3):413-414
轮机英语课程是一门专业英语课程,学生不仅要有阅读理解专业文章的能力,更要具有良好的英语听力和口语能力.在轮机英语课堂教学中,运用交际教学法能够提高学生用英语交际的能力.文章从交际法的基本原则入手,谈谈其在轮机英语教学中的应用. 相似文献