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宋金娜 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(7):25
当前我国还有很多地区属于经济欠发达地区,由于多种因素的影响,普教和职教之间始终没有建立起有效的衔接机制,这不仅制约了当地职教的发展,也在很大程度上制约了普教前进的步伐,从而影响了当地教育事业整体效益的充分发挥。如何才能改变这一现状？根据国家教育政策和职教特点,我们认为,抓住机遇,大胆突破,在经济欠发达地区实行初二分流,建立起初中与职业学校接轨机制,是切实可行、多方有益的科学办法。一、实行初二分流,能够促进经济欠发达地区教育事业的健康发展据调查,经济欠发达地区的初中教育普遍存在着这样一种现象：学生… 相似文献
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德州市地处山东省西北部,全市共有人口近５３０万,其中农村人口占８２％。全市教育水平相对较低,到１９９７年底基本实现“两基”任务。全市有２３０多所初中,在校学生２６．２万人,大多集中在农村１９３个乡镇。长期以来由于“应试教育“的影响,一些地方教育只是面向少数能升学的学生,而对大多数升不上高一级学校的学生则缺乏关心,导致农村初中在校生流失比例较高。如何解决这一问题,我认为在农村初中实施“分流教育”是一个重要环节。 一是要建立合理的分流教育模式。要进一步扩大分流教育范围,从初一开始就进行分流。普教、职… 相似文献
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赣州市二中三职校是一所集普通初中和职业高中于一体的综合性学校。 1997年起参加省教科所组织的“经济欠发达地区普通中学引进职教因素”课题的实验研究，学校从当地社会经济发展的实际出发，发挥自身优势，积极引进职教因素，实现普教职教互补互促，通过夯实初中劳技教育基础，有效地促进了高中职业教育的发展，初步探索出“以初中劳技教育为基础，高中职业教育为主体”融普教职教为一体的办学模式。 一、实验措施 (一 )确立正确的指导思想 学校领导更新思想观念，始终坚持以邓小平同志“三个面向”为办学的指导思想，自 1997… 相似文献
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随着教育结构的逐步调整,近几年来,职业教育得到了长足的发展。但在农村,由于各类职业学校发展的太快,许多不具备条件的学校一哄而起。对职业教育内在教育规律的认识不足和急功近利的办学目的,造成了农村职教办学中诸多只顾眼前利益,忽视长远利益的短期行为的发生。主要表现有以下几种: 一、忽视文化课教学。有些职教办学者认为,农村职业教育的目的是为农村培养技能型、操作型经济建设人才,文化课教学没有存在的必要。因而极不注重文化课教学,把文化课课时量一削再削。这种自诩为突破了普教模式的教学行为,其实是以普教一味注重知识灌输这个极端滑向了 相似文献
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浅谈两种教育分流模式 总被引：1，自引：0，他引：1
浅谈两种教育分流模式●许义海一１．教育分流中的两种模式我国小学后、初中后和高中后三级教育分流，存在两种不同的分流模式。一是在普通小学、初中和高中的毕业生中，实行职业与普通教育的分流；二是对普通初、高中的在校生进行分流。这里所指的两种模式，是普通学校毕... 相似文献
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农村实用技术教育模式探索宁夏农业学校陈萍随着社会主义市场经济体制的逐步确立，我国的教育体制改革也步入了一个新的历史时期。怎样深化农村职教改革，怎样开展实用农业技术培训和职业技术教育，这是我们面临的一个新课题。一、农民对适用科技的需求与障碍家庭联产承包... 相似文献
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周天元 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(4):58-59
发展教育 ,要处理好职教和普教的关系。发达国家的做法值得研究 ,特别是德国模式可供借鉴。一、德国的职普教育比例德国职教与普教具有明显的界限 ,职教采用双元制 ,学生一周中１—２天在职业学校上课 ,３—４天在企业劳动 (学徒 ) ,具有学生和职工的双重身份。学生学习期间全部免费 ,且有一定的劳动报酬，毕业后获得职业资格证，成为一个合格的劳动力。德国义务教育１２年 ,分为三个阶段 ,小学阶段、初中阶段和高中阶段。小学阶段无差别 ,初中阶段分为三类 :文理中学学生占３５ % ;实科中学学生占４０ % ;普通中学学生占２５% ,有３%的学生… 相似文献
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积极推进农村初中教育分流的改革与发展 总被引：3，自引：0，他引：3
农村初中实行教育分流,既是实施“科教兴农”战略、全面推进素质教育的要求,也是符合初中分流教育自身特点、发展职业技术教育的要求。随着农村经济的发展和对人才提出的新要求,当前在教育分流改革过程中也出现了一些新问题。推进农村初中教育分流的顺利进行,必须统一思想认识,更新教育观念,建立和健全与教育分流相配套的制度,落实学校在教育分流中的自主权,激励学校采取具体可行的有效措施。 相似文献
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农村初中实行教育分流，既是实施“科教兴农”战略、全面推进素质教育的要求，也是符合初中分流教育自身特点、发展职业技术教育的要求。随着农村经济的发展和对人才提出的新要求，当前在教育改革过程中也出现了一些新问题。推进农村初中教育分流的顺利进行，必须统一思想认识，更新教育观念，建立和健全与教育分流相配套的制度，落实学校在教育分流中的自主权，激励学校采取具体可行的有效措施。 相似文献
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发展农村教育必须树立大教育观,统筹兼顾,确保普教、职教、成教的协调发展。以义务教育为重点,巩固农村教育;以市场配置资源为基础,发展职业教育;以兴民兴市、教育兴农为己任,广泛开展多种形式的文化技术培训,着力提供农民的文化素质和科技致富能力。 相似文献
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近年来,湖北省枣阳市围绕“兴农”大力发展农村成教、职教,农村教育综合改革点上开花、面上推进,形成区域特色。在“综改”中,市教委当好“导演”,当好政府统筹的“挂帅将”,他们在全市３９所初中推广“全员、全程、定向、分流”职教渗透模式,８０００多名初中在校生都可掌握１—２门农村实用技术。同时他们制发了合格与示范乡镇成校标准,在全市范围内掀起了创建示范、合格成校热潮。几年来,全市用于乡镇成校建设经费达２３０多万元,建立生产示范基地８４０亩。１９９８年,市教委提出建设好村级成人文化技术学校意见,实行“一校… 相似文献
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目前,农村初中教育存在“分流”与“渗透,两种模式。所谓“分流“,指社会总生源流向不同类型的教育机构,即一部分流向普通学校(班),接受普通文化科学教育;一部分流向职业学校(班),接受职业技术教育。所谓“渗透”,是在初中教育各阶段各方面各环节将普通与职业教育有机地融合起来,使全体学生既接受普通教育,又接受职业教育。分流模式的具体办学形式有:①单独设置的普通初中与职业初中;②普通班与职业班并存的初中;③初三分为普通班与职业班的初中(“初三分流”),⑤增加一段时间对未升学的毕业生进行职业教育的戴帽初中(“三加一”)。渗透模式的具体办学形式是综合初中(有三年制和四年制两种)。分流模式实质上是西方双轨教育制度的变 相似文献
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新加坡的教育分流制度及对我国教育改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
皮江红 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(4):84-86
本分析了新加坡教育分流制度的理论依据，对其教育分流制度进行了详细的阐述，并从精英与大众，划一与求多，职教与普教三个方面研究 新加坡的教育分流制度对我国教育改革的启示。 相似文献
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宜黄县南源乡是个老区乡，经济不发达，但乡党委、政府千方百计加大教育投入，近几年来，投入教育经费达３５万元。南源中学打破唯分数论英雄的教育错误观念，树立了正确的人才观、质量观，该校按照农村生活实际需要，按照学生的自愿将初中学生进行分流，并在乡政府的支持下，办起了“职教培训中心”，创办了职教培训示范田，购进电脑及小霸王学习机，建立电脑学习班，在示范田进行了玉米与花生的套种试验，学校和村民还联合进行了麻羊科学圈试验。学校根据学生特长和自愿要求，将学生分流到职教培训中心的学习班中，对他们进行职业培训。今… 相似文献
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在农村的教育改革中,为了把农村初中的教育目标从升学教育转为素质教育,从单一的文化知识教育转为普通文化教育与职业技术教育相结合,打好为当地经济建设培养人才和为上一级学校培养合格的新生两个基础,我们吉林省普教研究所在省教委的指导下根据全省不同类型地区选择了四所实验学校,探索农村 相似文献
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发展农村教育必须树立大教育观，统筹兼顾，确保普教、职教、成教的协调发展。以义务教育为重点，巩固农村教育；以市场配置资源为基础，发展职业教育；以兴民兴市、教育兴农为己任，广泛开展多种形式的文化技术培训，着力提供农民的文化素质和科技致富能力。 相似文献
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山东青岛莱西市在１９９９年职业学校招生工作中加强宣传、精心组织,提出发展职业教育“三个不动摇”：即坚持大力发展的方针不动摇,坚持以初中后分流为重点的方针不动摇,坚持高中阶段职教与普教６∶４比例的方针不动摇。为鼓励初中生积极报考职业学校,该市还推出了４项优惠政策和考核各乡镇教委、初中学校的５项措施。莱西市鼓励初中生上职校@孙军 相似文献