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1.
师生关系是一种特殊的人际交往关系，是教育教学中决定其系统生命力最重要的因素之一。师生关系的建立应是内在生成而不是外在强加的，即应在师生的真正交往中实现。目前课堂教学中的师生交往存在着交往数量少、质量低、学生课堂参与程度低、课堂缺乏生命力等问题。在交往过程中注重公平、对话和理解，重视交往在建构师生关系中的作用，是建构新和谐师生关系的主要途径。让师生在真正交往中建构一种和谐的师爱生敬关系，促进教育教学目标的实现。 相似文献
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交往是具有独立人格、自由意志的行为主体之间通过表情、语言、举动而发生的关系。课堂教学本身就是教师与学生之间以及学生与学生之间交往互动的过程，在教学实践中，不论是师生之间的积极互动，还是学生在教师讲课时毫无表情的沉默，交往总是客观存在，无法避免的。正是在师生之间、学生之间的交往互动中，教学任务才得以完成，教育本身的价值才能得到实现，人类文明才能得以传承和发展。一、教学交往的必要性１．从教育本身的基本内涵来说，教育本身就是一种交往。真正的教育应该是师生之间、学生之间平等的情感传递、知识共享和智慧交融… 相似文献
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每个教师都希望自己的学生出类拔萃,那不仅仅是教师的良心,而是因为教育的真正使命是让人增长智慧。教师与学生的交往过程,实际就是一种生 相似文献
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教育作为人类一种自觉的自我发展与提升的社会实践活动,其本质就是人与人的交往,是教与学的存在方式,没有交往,教学过程就会流于形式,教学任务就无法真正落实,教学目标也就不可能达成。在教学交往中,教师和学生都是作为一个完整现实的人而存在的,都是教育的主体,交往的目的不仅限于知识信息的传授交流,更多的是精神的相通,情感的交流和人格的相互影响,教学交往的准则在于相互理解,教学交往为学生主体性发展提供了有效途径。 相似文献
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一、教育理念由师本走向生本信息技术与课程整合,是对传统教育理念的一次全面创新,它已不再把教育简单当作现存知识直接传递的过程,而看作是人与人交往和沟通的过程,学生自主创造与发展的过程,从而让教育真正走向了“生本”。 相似文献
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曹俊军 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(1):34-37
从社会学层面看，教育过程是一个社会过程。从交往的视角来考察，教育过程是一种特殊的交往，是以生成和发展人格为旨归的个人与社会文化之间的变换过程。交往的教育过程的基本要素是：教育交往的主体，包括交往的双方即教师与学生；教育交往的中介化客体，包括交往手段和信息以及信息的载体；教育交往的情境。 相似文献
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教育活动使教师与学生总是处于共同的教育情境中 ,双方总是在共同的交往中沟通、教育和接受教育。因此 ,教师与学生总是处于一定的交往关系中。没有交往 ,教育关系便不能成立 ,教育活动便不能产生。不论是知识教育还是品格教育都是在师生交往中实现的。教学过程不只是知识的传授过程、能力的培养过程、智力的发展过程 ,而且还是情感的沟通过程 ,心灵的碰撞过程。由此看来 ,师生交往是教育活动的表现形式 ,是学校教育本身的具体表现方式。师生交往本身就是一种有意义的教育活动。由于教育思想和教育观念不同 ,人们对师生交往的本质属性的认识… 相似文献
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张露丹 《重庆职业技术学院学报》2009,18(5):118-120
师生交往是大学德育教学当中教师发挥德育影响的基本途径,没有师生间的交往和接触,就不存在教师对学生道德价值观的渗透。传统的品德课堂中,教师向学生传授固有的道德规范和道德价值观,学生对所学内容只能一睢命是从”,这既不相融于主体教育思想,也不符合素质教育的目的。新的品德教学目标要求学生的学习过程必须是主动和建构的过程,要加强德育教学过程中师生之间的交往．才能完成真正意义的品德内化,从而进一步完善大学生人生观、价值观,更好地适应社会的发展。 相似文献
9.
《考试周刊》2018,(95):80-81
任何教育活动都是在交往互动中实现的,没有互动,教育活动就不会发生。德国的交往教学论流派把教学过程视为"一种特殊的交往过程,即教师和学生之间的互动过程"。小学数学课堂师生互动,不仅是发展学生的活动,而且是教学主体的生命活动过程,是师生在相互尊重、信任、平等的基础上,双方相互倾听和言说,共享知识、经验、智慧和人生的意义、价值的过程。自小学数学实验课程实施以来,我结合自己平时的课堂教学,对比数学实验课堂,发现数学实验课堂是一个生动活泼的、富有个性的师生互动的数学课堂,它真正发挥了师生互动的作用,促进每一个学生的全面发展,提高教师教学的有效性和学生学习的有效性。 相似文献
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教育的本质是一种“交往”与“合作”。《课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这意味着教学不再是教师的教与学生的学的简单相加,而是具有交往意义的互教互学。那么,什么是教育交往芽课堂教学怎样开展教育交往呢芽一、对教育交往的认识1.教育交往的前提是平等的师生关系现代教学论把教学的本质定位为“交往”,认为没有交往、互动就不可能发生教学。这应该说是对教学过程的正本清源,它超越了以往的“教师中心论”和“学生中心论”。数学课堂存在着师生交往和学生交往,交往的双方都… 相似文献
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朱俊 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):48-48
教学过程是师生之间以及生生之间交往、互动、共同发展的动态过程,教师的任务是引导学生在探索、解决问题中获取知识并发展能力,经历教育的＂再创造＂,建立属于自己的认知结构,真正促进学生的终身可持续发展。作为一名教师,应着力培养学生的探究意识,激发学生的创新欲望。 相似文献
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大学交往教学视教学为一种交往过程。交往过程乃是大学教学过程的本质，师生的自由解放和全面发展是交往教学追求的目标，交往教学过程是一个民主的教育过程。 在此过程中，会受到诸如化心理、教学传统、教育环境和社会环境等因素的干扰，而发挥学生的主体性、更新教育观念、重视交往的教育价值和转变教师职责则能消除这种种干扰。 相似文献
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教育生态的构建是新课程改革的一大趋势.目前,在语文教学中创设一个生态链,使课堂真正地成为学生精神变革、意义把握和生活实践的生态过程显得尤为迫切.
一、还课堂主权以学生,亮出童真天牌
构建语文教学生态,一个显著的特征便是把课堂还给学生,并且还学生以童真,让语文课堂真正成为儿童学习、交往、成长的理想时空. 相似文献
14.
肖慕文 《基础教育(重庆)》2004,(11):13-14
所谓交往，就是主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而不应有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。 相似文献
15.
交往：师生关系的新概念—当代教育转型中师生关系 的理论探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
刘慧 《山西大学师范学院学报》2001,13(4):78-81
师生关系是教育大厦的基石。无论是理论定位，还是现实状态，传统教育中的师生关系都更多地体现为一种不平等性，其实质是一种主体与客体的关系。“以人为本”的教育必然引起师生关系的一场革命，即由人与物的关系，变成人与人之间的关系，从根本上说，这是一种交往的师生关系，在师生交往中，教师与学生都是教育主体，教师和学生都以平等的，开放的，真正的人出现在教育活动中，师生交往是师生之间的对话行动，对话既是教育形式，又是教育情境，师生交往是一种共同实践活动及交互作用，师生互为教育者和受教育者，相互影响，共同成长，师生交往是一种双向理解，理解是人的存在方式。 相似文献
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教育是文化得以传递的活动,是人与人精神的契合,人与人的交往是双方的对话。课堂是师生间沟通、交流,也就是说没有对话就没有真正的教育。新课堂指出,教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程,在课堂教学过程中,教师要努力为学生创设一种能够激发学生的兴趣与积极性,让他们主动参与其中的教学环境。对话教学关注学生独立人格的培养,关注学生的感受,它正日渐替代传统的"传话"教学而成为当代教学的主导形态。一、师生互动,是对话教学的前提首先,师生间角色的转变。在与学生进行交流、沟通时,教师要放下师道尊严的架子,与学生平等交往,切不可对学生进行"居高临下"的责问,否则就很难消除学生的畏惧心。学生都希望能够跟教师友 相似文献
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冯茜 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
高中化学新课程的实施,教师在教学过程中要转变教育思想,更新教学观念,拓宽教学思路,改革教学方法,改革教学模式,改变学习方法。建立师生平等交往、自主学习、个性发展的平台,引导学生成为课堂的真正主人,真正实现教材使用中的个性化教学和学生的主动发展。一、把握新教材特点 相似文献
18.
董艳 《山西师大学报(社会科学版)》2010,(Z3)
在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系,具有重要的地位和特殊的作用。新课程理念认为,教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等,通过这种广泛的信息交流,促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往,使学生在有效课堂交往中得到全面发展。本文从分析我国教学中师生交往现状和师生交往的重要性入手,阐述了现代教育背景下师生交往的特点,探索构建和谐师生交往的对策,以促进教育效果的不断提高。 相似文献
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在高职学生道德品质发展中完整引入“交往”这一重要概念,把交往作为一种理念运用于道德教育中,已成为当代教育发展的一种世界性趋势。交往道德教育理念致力于改变人们把道德教育过程看作是一种道德规范灌输过程的观点,它把道德教育过程看作是一个交往过程,一个师生个性、主体性的发展过程,养成遵守道德规范的意识和良好的道德行为,以此促进学生道德品质的不断发展。 相似文献
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教育是以人际效为前提条件的一种实践活动，有效的教育在很大程度上取决于有效的交往。同时，在学科教学活动中，没有教师与学生、学生与学生的和谐交往，那么真正意义上的提高教学效率就不可能实现。就目前小学数学课堂教学的状况看，学生的课堂交往因受诸多主客观因素的影响产生了一些障碍，这就使得课堂教学过程在一定程度上显得机械化、程式化，缺乏情趣，表现出学生合作意识淡薄，教学效率低下，从而严重妨碍了学生对知识的掌握、能力的提高和人格的健康发展。 相似文献