共查询到20条相似文献,搜索用时 312 毫秒
1.
2.
3.
先看这样一道除法算式 :910÷40=91÷4=22……3以上算式的写法倒底对不对 ,是不是等式呢?在有余数除法里 ,被除数与除数同时扩大或者缩小同样的倍数 ,不完全商没有变 ,余数也扩大或缩小同样倍数 ,因此 ,写成910÷40=91÷4=22……3是错误的。在小学数学中 ,要判断一个等式是否成立 ,应从以下两个方面入手 :第一 ,一个等式的两边具有这样的特点 :它不是一个算式(包含有未知数的算式)就是一个数(包括未知数)。可是 ,91÷4=22……3中的“22……3”既不是一个算式 ,也不是一个数 ,它不能脱离前面的除法… 相似文献
4.
5.
同学们,你想了解自己本学期的学习情况吗?请你在60分钟内完成下列试题。一、口算下列各题。16×4=150×6=31×30=78÷6=560÷4=720÷90=80÷20=9×50=16×30=1-=-=+=150÷5=300÷60=0÷70=240×2=二、填空。1.8000克=()千克2.3000平方厘米=()平方分米3.工作总量÷()=工作时间4.单产量×()=总产量5.在()里填上适当的单位名称。一支粉笔长75()卡车的载重量是4()写字台的高度是8()汽车每小时行70()一张邮票的面积是… 相似文献
6.
小学数学课堂教学要促进学生自主发展 ,教师把握知识的内在联系 ,创造性地处理教材是关键。下面是一位教师关于“除数是小数的除法”的教学片断 ,很值得我们借鉴。1 填写下表 :被除数 1 5 1 5 0除 数 5 5 0 5 0 0商 3 先让学生填表 ,然后根据上表说说被除数、除数和商的变化规律。师 :根据上面的规律 ,能否直接写出下面各题的商 ?你是怎样想的 ?( 1 ) 2 1 4 .5÷ 1 5 =1 4 .3( 2 ) 2 1 .4 5÷ 1 .5 =( 3) 2 .1 4 5÷ 0 .1 5 =( 4 ) 0 .2 1 4 5÷ 0 .0 1 5 =学生先独立思考 ,然后全班交流。生 1 :第 ( 2 )式和第 ( 1 )式比较 ,被除数 2 … 相似文献
7.
一、引入 1.根据分数与除法的关系填空。(磁性黑板出示) 被除数÷除数= 。提问:谁来说一说分数与除法的关系。 2.口算下面各题。 8÷2 16÷4 800÷200 80÷20 40÷10 24÷6 师:请仔细观察这几道题的商,你发现了什么? 引导学生观察商相同的算式,让学生猜一猜,今天可能学习什么新知识。 相似文献
8.
【教学片段】师:(板书12÷6=2)今天我们先来研究这道算式。如果我们只改变这道算式中的被除数或除数,商可能会怎样?生1:商变了。生2:如果只改变被除数,被除数变大,商就会变大;被除数变小,商就会变小。生3:如果只改变除数,除数变大,商就会变小;除数变小,商就会变大。师:同学们以前学的知识掌握得真牢固!如果我们同时改变这道算式的被除数和除数,商可能会怎样?这个问题有点难度,给同学们2分钟时间,举一些例子试试,待会儿我们来交流,好吗(?学生独立活动2分钟)生1:我让被除数和除数同时除以2,算式变成了“6÷3=2”,商不变。生2:我让被除数和除数… 相似文献
9.
肖正利 《小学生之友(智力探索版)》2003,(5)
有些选择题,条件和选项都比较抽象,究竟该选谁难以看出。这时,我们可以用“举例”的办法帮助选得正确的答案。例1被除数缩小10倍,除数扩大10倍,所得的商()①扩大100倍②缩小100倍③不变分析:这道题单靠想象,推理难于选出正确答案。我们可以用本栏责任编辑肖钅监铿“举例”的办法帮助选择。假设被除数是100,除数是10,这样100÷10=10,商是10。根据题目的条件,被除数缩小10倍后是10,除数扩大10倍后是100、10÷100=0.1,商为0.1,与原来的商10比较缩小100倍,因此本题应该选… 相似文献
10.
11.
一、创设情境———激发求知欲师 :同学们完成了上面的复习题 ,接下来计算这样两道题。通过计算 ,你发现了什么?指两名学生板演 ,其他学生在练习本上做。生1 :我发现验算72÷4我不会。生2 :我发现是用加法来验算减法的 ,能不能用乘法来验算除法呢?师 :好!同学们勇于发现问题 ,这种学习态度值得表扬。那么 ,怎样验算除法呢?下面我们共同研究这个问题 ,试算一下。生1 :利用除法算式72÷4=18中的18与4相乘等于72。生2 :我得出商和除数相乘的结果等于被除数。师 :我们要检查除法算得对不对 ,可用商乘以除数的办法来验算。… 相似文献
12.
有一些简便计算题从表面上怎样计算都可以,但在实际教学中灵活地运用一些计算法则、性质等进行合理的变化,就会得到事半功倍的效果。一、利用商不变的性质进行合理变化有些计算题,特别是除法计算题,最明显的计算方法就是直接运算,这样算起来比较繁琐,如果利用商不变的性质进行合理的变形就可以找出简便的解法。1.17÷25=(17×4)÷(25×4)(同时扩大4倍)=68÷100=0.682.7500÷125=(7500×4)÷(125×4)=30000÷500=60二、利用分数、乘除法的关系进行简算乘除法混合在… 相似文献
13.
14.
有余数除法的横式是等式吗?□江苏金湖县金沟中心小学高志平於静静问:“610÷20=61÷2=30……1,这个连等式错在哪里?”答:对这个问题有的同志说:“根据在有余数除法里,被除数与除数都扩大或缩小同样倍,不完全商不变,余数也随之扩大或缩小同样倍。所... 相似文献
15.
一、运用迁移规律,构建探索知识的“桥梁”迁移是“一种学习对另一种学习的影响”,而学生对探索新知时究竟需要哪些旧知识,心中往往无数。因此,教学时应组织针对性复习,以便充分发挥知识的迁移作用,构建学生探索知识的“桥梁”。如在教学“除数是小数的除法的计算法则”时,我认真研究了学生学习这部分内容所需要的基础知识。上课时,我并不急于教给学生法则,而是引导学生利用旧知识的迁移,自己得出其方法。先出示几道题,让学生自选题目算结果:(1)16÷40=(2)160÷400=(3)0.16÷0.4=(4)1.6÷4… 相似文献
16.
例1计算(1)a12÷a4;(2)x3n+4÷x3n+1.错解:(1)a12÷a4=a3;(2)x3n+4÷x3n+1=x3n+4-3n+1=x5.剖析:同底数幂相除的法则是“底数不变,指数相减”.(1)式的计算中,错把“指数相减”变成了“指数相除”;(2)式的计算中,法则虽没有用错,但在3n+1的外面没有加上括号,导致符号错误,正确答案是:(1)a8;(2)x3.例2计算:(-2x)4÷(-4x)3错解:(-2x)4÷(-4x)3=犤(-2)÷(-4)犦·x4-3=12x.剖析:-2和-4是括号内单项式的系数,可将(-… 相似文献
17.
一、复习引入1 说出下列各数的倒数 :45 3 67 5 381112 11122 说出分数乘法的计算法则和分数除以整数的计算方法。3 口算 :23×34× 2514 × 1545 ÷4 12÷7 56÷104 列式计算(口答) :李师傅1小时做8个零件 ,3小时做几个零件?34 小时做几个零件?二、探究新知1 教学例1。(1)出示例1 :李师傅 34 小时做6个零件 ,1小时做几个零件?(2)审题、分析、列式并回答以下问题。这道题的已知条件是什么?问题是什么?这道题的数量关系式是什么?根据什么得到的?(学生的理由可能有两种 … 相似文献
18.
数学第九册中“一个数除以小数”是小数除法的重点,教学这部分内容的关键在于根据“除数和被除数扩大相同的倍数商不变”的性质,把除数和被除数同时扩大若干培,使除数变为整数,这样就把除数是小数的除法变成除数是整数的除法。因此教学前,要组织学生复习商不变性质,为做好这一“转化”作铺垫。1先复习除数是整数的小数除法法则,计算936512,51515,再复习商不变性质。例如:11\惜它下车通过填表,使学生进一步明确被除数和除数都扩大相同倍数,商不变。125525=()5()2教学例4时,先让学生根据题意列出算式,并引导学生观察算式5… 相似文献
19.
0不能作除数,这是为什么呢?假设0能作除数,则由m÷0有商为n及乘除法的逆运算关系有:0×n=m.(*)对于m来说,它只可能是0或者是不为0的数,于是有如下两种情况:(1)当m=0时,(*)式变为0×n=0.因为0乘以任何数都得0,所以n可以为任意数,即0+0的商可以是任意数,即0+0的答案不确定;(2)当m≠0时,比如取m=3,(*)式变为0×n=3,因为0乘以任何数都得0,不会得3,也就是找不到这样的数n,便0×n=3成立,或者说3÷0的商不存在.综合(1)、(2)两种情况可知,任何数除以比其答案或不确定,或不存在.因此,0不能作除数.0… 相似文献
20.
一、设疑激趣先出示下面前三题 ,指名口算 ;再出示下面后三题 ,同桌两人比赛 ,一人用计算器算 ,一人口算。(36×5)÷(12×5)=(36×2)÷(12×2)=(36×7)÷(12×7)=(36÷3)÷(12÷3)=(36÷8)÷(12÷8)=(36÷12)÷(12÷12)=师 :好多用计算器算的同学赢了!口算的小朋友认为这个比赛不公平 ,是吧?那交换一下 ,再赛下面一道题 :(36×100…0)÷(12×100…0)=10个10个生1 :等于2。生2 :等于3。师 :请你说说这一题为什么等于3呢?生2 :36÷12… 相似文献