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一、目的１．了解滑梯的结构及其滑行特点，并通过钢珠滑行的速度和爬高的实验，使学生掌握一些浅显的力学知识，培养实验能力和操作技能。２．在制作、实验中培养学生的求异性思维及创新能力。二、内容要点基本活动：１．组织学生到室外活动场地认识各种实用滑梯，了解滑梯的结构、形状，并通过玩滑梯、坐滑梯等游戏，了解滑梯的作用及滑行特点。（如滑梯有一定的坡度、表面光滑、两边有扶手、下滑速度快等特点。）２．老师提供给学生制作材料，并组织学生在室内进行滑梯制作，即最基本的卡纸剪切和粘贴。３．放手让学生尽情地玩自己制作出… 相似文献
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颜琳 《语数外学习(初中版)》2008,(12):47-47
一天,迪比鸭独自一人坐着,她很想有朋友来和她一起玩。所以,她飞去找朋友。
飞了一会．她看到一个滑梯。她想：从滑梯上滑下去多有意思呀!于是,她飞到滑梯上往下滑。在滑梯的这头,是一个又大又圆的东西。原来是嘟嘟,迪比鸭把他给吵醒了。就这样,迪比鸭找到了一个新朋友。 相似文献
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刘新安 《中小学实验与装备》2001,(5):40-40
教完《滑梯的科学》 ,我试着给学生布置了一道课外作业———设计滑梯。玩滑梯是儿童十分喜欢的游戏活动 ,通过课堂教学 ,学生初步了解到坡度大小与物体下滑的速度 ,滑下后冲出的距离与爬升的高度之间的关系。有这些知识作基础 ,学生心中到底希望玩什么样的滑梯呢 ?这是我尝试的初衷。很快 ,作业交上来了 ,其效果大出我的意料。学生的设计图纸基本上都是用直尺和圆规一丝不苟地完成。有的附上了简短的说明 ,还有的标出了一些尺寸 (虽然说有些不大合理 ,但这种科学的态度是可贵的 )。设计的内容和滑梯的方式也各不相同 ,有的在滑梯的下方设计… 相似文献
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一、激趣导入1.你们玩过滑梯吗?2.谁来说一说,在玩的过程中你有什么发现吗?教学设想:让科学贴近儿童的生活,生活中处处有科学,从孩子们比较熟悉的游戏入手,引发出可供他们探究的素材,为后续学习奠定基础。3.噢滑梯中还有很多科学呢?想不想知道其中的奥秘呢?4.这就是我们今天将要研究的——滑梯的科学。揭示课题5.关于滑梯你想知道些什么?6.对学生提出的问题进行归类。1坡度大小与物体下滑速度快慢有什么关系?2坡度大小与物体滑到地面后冲出的距离有什么关系?教学设想:“学起于思,思源于疑”。学生探求知识的思维过程,总是从问题开始,又在解… 相似文献
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教学片断：师：同学们,你们喜欢滑“陡”的滑梯,还是喜欢滑“平缓”的滑梯？生：我喜欢滑“陡”的滑梯,它速度快,刺激。生：我喜欢滑“平缓”的滑梯,它安全。师：但是你们考虑过“陡”和“平缓”,隐含了什么数学奥密？请观察下面的图（1）和图（2）,大梯子和小梯子哪个“陡”？ 相似文献
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鄂教版自然教材《滑梯的科学》一课,主要是研究滑梯坡度的大小与物体下滑速度、滑出坡面后冲出的距离之间的关系,从而让学生初步了解滑梯的坡度既不能太小又不能太大。教材上介绍的实验是:用直尺和几本厚书分别搭几个不同坡度的斜坡,让小盒子分别从斜坡顶端滑下。但实验时,小盒子(或小木块)不容易沿直尺下滑,多数情况会从顶端或中间掉下来,致使实验失败。为了更直 相似文献
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1．出示单元主题图,揭示单元内容。师：听说大家都很喜欢去游乐场玩,今天我们就一起到这个游乐场去看一看吧！（师出示动态单元主题图）师：大家看,这里的游乐项目,你最喜炊玩什么？师：它们是怎么运动的？（学生手势比画）师：你们知道吗？在这个游乐场里,还隐藏着许多数学知识．这就是我们本单元将要研究的“图形与变换”。（单元主题图定格）师：（指图1）滑梯大家玩过吗？这上面就有我们认识的老朋友,它是谁？ 相似文献
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涛涛上大班了,却还是那么胆小。星期天,爸爸带涛涛在小区的公园里玩滑梯,可他就是不敢上去玩,好不容易哄他站上去了,却不敢往下滑,还被吓哭了。当时还有几个家长带着孩子在边上玩,看着比涛涛年龄小的孩子都滑得那么起劲,涛涛爸爸觉得儿子真是没出息。 相似文献
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小朋友,你能说一说丫丫的做法有什么危险吗?你知道应该怎样玩滑梯吗?⒈丫丫急着要玩滑梯,就挤到别的小朋友前面去。⒉丫丫站在滑梯最高处,用手推前面的小朋友,想让他快点儿滑下去。⒊丫丫在滑的过程中,两只手一直上举着,朝下面的小朋友招手。⒋丫丫背朝着下面的小朋友从滑梯最高处滑下来。编辑常慧丽不要这样玩滑梯@蔡灵新
@王琛 相似文献
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《滑梯的科学》是“九义”自然教材第七册的最后一课。玩滑梯是学生十分熟悉的游戏活动,他们虽然有参与的积极性,但不会从科学的角度对滑梯进行观察研究。本课的重点是让学生了解一些存在于滑梯中的浅显科学知识,而难点则是如何利用科学的概念(如“坡度”),指导学生通过科学的实验方法得到科学的结论。 相似文献
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【名课片断】华应龙《角的度量》教学片断
创设情境,引入课题。
师：孩子们请看屏幕。（出示第1个倾斜度比较小的滑梯）玩过吗？ 相似文献
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【训练目的】１ 让学生在玩中作 ,在作中玩 ,减轻起步作文的难度 ,放缓作文的坡度 ,减少学生对作文的恐惧感 ,让学生爱好作文。２ 为学生提供生动的作文素材 ,指导学生仔细观察 ,并把看到的、听到的、想到的说清楚。【训练过程】一、课堂游戏 ,指导观察 ,分解练说１ （老师高兴地走上讲台 ,微笑着）同学们 ,又到了快乐作文的时间了 ,今天咱们玩什么呢？请大家看好了！（在黑板上画 :没有鼻子的“三毛”）２ 同学们认识他是谁？你发现什么？３ 谁能把从上课到现在 ,你看到的、听到的、想到的说一说？老师为大家开个头 :“叮叮叮 ,上课的铃声… 相似文献
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欧阳畅 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)
设计意图昨天在玩滑梯的时候,小朋友发现了玩滑梯也有快慢之分。结合本周的主题活动,引导幼儿近一步探索快和慢。涉及领域安全、科学活动方式集体活动、小组 相似文献
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高传志 《学生之友(小学版)》2009,(13):30-31,46
2002年8月,在北京举行的国际数学家大会（ICM2002）期间,91岁高龄的陈省身先生为少年儿童题词,写下了＂数学好玩＂四个大字。第二天,中科院院士、数学家田刚也题了四个字：玩好数学。从好玩到玩好,揭示了一个朴素而重要的道理：兴趣是成功的最大秘诀（杨振宁语）。作为数学老师,要想让学生玩好数学,首先要引导学生体会到数学好玩。教师要引导学生体会到数学好玩。首先教师要认识到数学是好玩的。玩这个提法层次是比较高的,因为它已经超越了功利,这就要求教师要具有较高的数学素养,同时要善于和敢于将好玩的数学引入课堂。 相似文献
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上学期,我执教的小学自然第七册《滑梯的科学》一课,学生探究气氛浓厚,真是高潮迭起,至今令我回味无穷。课上,学生们兴致勃勃地组装了多种滑梯,从摆出不同花样的玩法中发现:小球下滑速度不同,冲出距离远近不同,爬升高度也不相同。那么小球下滑速度快慢、冲出距离远近、爬升高低与哪些因素有关 相似文献
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<正>一、说反话游戏师：大数学家陈省身先生说“数学好玩”。你能把它倒过来说吗？师：同学们反应很快，那咱们就像这样玩一个说反话的游戏行吗？（上海—海上合适—适合来回—回来）二、介绍倒序数师：同学们很棒，其实不光字词中有，数学中也有，你们看，“玩”字有几笔？（8）师：“好”字有几笔？（6）师：好玩呢？生：68。 相似文献
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师：（将课桌排成U形，课前不上课起立，直接谈话导入）同学们，你们有谁到过张家界吗？（媒体显示：迷人的张家界）张家界好玩吗？你是怎么知道的？生１：张家界非常好玩，我爸爸带我去过，我都玩得不想回来了。生２：我一看课题就知道张家界十分迷人，读完课文觉得果然如此。师：你可真会读书，一看题目就抓住了题眼。生２：张家界十分美丽，我是从影碟里看到的。生３：我从课外查找的资料上知道张家界很好玩。师：不管从哪儿得到的信息，我都觉得你们是非常善于学习的孩子。今天，杨老师就请你们给我当导游，让大家尽情地说个够，好不好… 相似文献