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曾几何时，有人说中国近几十年之所以没有诺贝尔奖获得，就是因为中学语教学的失误。此话几乎让所有的中学语教师不能接受，觉得是“耸人听闻”。可仔细认真地看一看目前自己正在从事的语教学的现状，不免有些“齿寒”：就像“球擦边”，道理似乎真有那么一点!因为语 相似文献
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钟雨 《中学语文(读写新空间)》2004,(2):13-13
杨红梅，1968年10月出生，湖北公安县人，大学本科学历，中学一级教师。1993年加入荆州市中语会，1996年成为湖北省中语会成员．是荆州市课堂教学能手．荆州市教学论文写作能手。1997年12月被荆州市教育委员会授予荆州市“优秀青年骨干教师”称号，2001年8月被湖北省教学研究室、省中语会授予湖北省首批“优秀中学语文教师”称号，2002年9月被全国中语会评为“优秀教师”，2003年当选为第三届全国中语“十佳教改新星”。现任教于荆州市实验中学。 相似文献
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朱学坤先生倡导语教师要“诗意地生活着”(见《中学语教学》2001．6)，热心可嘉，诚心可鉴。然读后不禁喟然，于心戚戚，不吐不快。 相似文献
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写作教学：让规矩与才情共舞 总被引：1，自引：0，他引：1
作，一直被为中学语教学的“半壁江山”；但是，这“半壁江山”在实际教学中却几乎成为“残山剩水”；学生的作能力低下早已引起社会各界的一再惊呼，作教学的无序与随意正日益成为语教师无可奈何的选择，而教师在作教学上的“不作为”也早已不是个别现象。其间固然不乏作本身所具有的高度的综合性、创造性等原因，但毋庸置疑，教师对作教学规律的认识模糊、教学方法的不当也是作教学效率低下的重要缘由。 相似文献
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福建省高考语试卷作的“增值”虽不是首例，但也引来各界广泛关注。对于高考作“增值”这一新的变化，专家称这是语教学的重大突破。福建师大学院教授孙绍振指出，语教学应强调培养学生语素质，包括语言、思维、情感、想象以及富有个性化的表达能力。比重偏大的客观题使得素质教育成为空谈，也钳制了中学语教学，高考作“增值”是我省语教学改革16年来的重大突破，令人“欢欣鼓舞”。在当前教育形势下，高考作的改革已是大势所趋。[第一段] 相似文献
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刘家绍 《钦州师范高等专科学校学报》2000,15(4):57-61
广大农村中学的语教学中普遍存在教学随意大，无效劳动多，教学效率低等问题。“三环节教学”优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。即可帮助语教师规范语教学，提高教学水平，又能调动学生学习的主动性和积极性，保证了教学质量，很有推广价值。 相似文献
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刘志坚 《邵阳师范高等专科学校学报》2000,22(3):101-102
中学语教学机智虽一个合格教师的必备素质，也是教师学识水平、教学能力，思维水准的综合体现，章从“从容不迫”、“察觉敏锐”、“分析引导”、“循循善诱”、“风趣幽默”等五个方面进行阐述。 相似文献
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南开大学学院的徐江同志在《人民教育》2005年第9期上发表了题为《中学语“无效教学”批判》的章，错误地认为中学语教学是无效教学，无情地批判了中学语教学，彻底地否定了中学语教学。对此，本人不敢苟同。具体地说，主要有以下几点： 相似文献
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整体目标教学是语教学中一种行之有效的教学形式。美国教育家布鲁姆的教育目标分类理论被介绍到我国之后．中学语的整体目标教学随之应运而生．并越来越为更多的语教师所采用。整体目标教学是带有整体性质的教学改革措施之一．是优化教学的一种形式。现行中学语教材本着“易教易学”的原则，从教读到自读．从课内到课外，从阅读到写作，内容丰富，安排科学，重点突出，目标明确．又为我们进行整体目标教学提供了客观的可能性． 相似文献
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注音识字教学是语教学的基础，是语教学的“敲门砖”，是语教学的重要组成部分。通过对边疆地区农村中学“注音识字”教学现状的调查分析，感到语教学工作肩上责任的重大，本着对语教学的高度负责，结合此次调查分析的结果，提出了一些粗浅的看法，并进行了“注音识字教学”的对策探讨。 相似文献
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程永超 《中学语文(读写新空间)》2007,(3):54-56
南开大学徐江先生在《中学语“无效教学”批判》一中指出：“语教学质量搞不上去归根结底是语界对自己的教学缺少理性认识，换句话说，人们还不能进行理性教学。”徐语一出，中语界一片哗然，跺足痛斥有之．冷眼相观有之。我想，若真有拍手叫好，恐怕也少有是咱们这些被批对象（中学语教师）——谁愿意被指责为叼：能进行理性教学”![第一段] 相似文献
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与过去的中学语教学相比较，当前的中学语教学存在“淡化汉译基础知识教学”的倾向，过分重视“人教化”作用，这似乎是“极右”和“极左”的两种表现形式。在具体的教学实践中，怎样才能避免那种机械、呆板、孤立的“右倾主义”；又不会走向空洞、片面的“左倾路线”，使中学语真正变成一门工具性和人性相结合的学科呢?我们认为要以句群作为中学语教学的最佳切入点，“内勾外联”，实现各种知识、能力的有机整合、统一。 相似文献
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农村中学一些语教师时常喟叹：当语教师难；当农村语教师更难。究其缘由，一致认为是作教学拖其后腿，为此笔在全镇四所中学中对作现状进行一次抽样调查，调查结果见下表： 相似文献
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为进一步探讨提高教师学修养，交流“教师学修养与语教学研究”的新理念、新方法在新课改中的实践经验。由中国人民大学书报资料中心和中国教育学会中学语教学专业委员会联合主办的第二届全国“教师学修养与语教学研究”经验交流会．于2006年4月22日在山东省日照市莒县成功召开。来自全国各地的中国教师写作研究中心常务理事、申报子课题单位的负责人、语教研员、骨干教师和日照市各县区校的校长、教研主任、语教师等共300余人出席了会议。 相似文献
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师范院校专业教师与中学语教师在学生语教学实习的准备、试教、巩固这三个阶段中发挥着各自不同的作用，为中学语教学实习的顺利完成提供了双重的保证。 相似文献
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中学语教学要重视学生听说读写能力的培养。这项工作做得如何，取决于中学语教师本身的听说读写能力的状况。因此要明确听说读写能力的内涵，大力提高中学语教师的听说读写能力。 相似文献