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1.
在现行中学思想政治课教学中，不乏有这样一种现象：课堂上，教师“一鸟入林”，学生“百鸟绝音”。有的教师照本宣科，学生听课索然无味；有的教师尽管自己眉飞色舞，侃侃而谈，但学生依旧无精打采，昏昏欲睡。整个课堂犹如一潭死水，毫无生机。在这样的教学氛围中．怎么能让学生获得知识呢? 相似文献
2.
在当下的高中思想政治教学中，“翻转课堂”教学存在诸多问题，如学生的自主学习意识不强、教师的信息技术应用能力薄弱、应试教育倾向时有“抬头”等。针对这些问题，在高中思想政治“翻转课堂”教学中，教师要细心观察学生的学习表现，激发学生思想政治学习的主动性、合作性和展示性。通过实施有效的思想政治“翻转课堂”教学，让学生的思想政治学习更具有体验感，更突出主体性。 相似文献
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张贞 《学生之友(初中版)》2011,(8):5-5
21世纪是一个“以人为本”的时代，这也是新课改的重点内容。在过去的教学过程中，教师是主体，学生是客观，这与当代的教学与学习理念是相悖的。在以往的初中政治课堂中，我们有部分老师仍处于“一言堂”的状态中，这样只能让自己更累，学生也听得很累，既不利于教学，也不利于学生的学习。 相似文献
4.
陈政 《中国基础教育研究》2006,2(6):147-148
如何让学生喜欢上思想政治（品德）课，并能真正认识到思想政治（品德）课的价值所在？关键所在是教学要做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生”，这也是新课程改革的核心理念之一，让生活走进思想政治课堂，将思想政治课堂引向生活。 相似文献
5.
叶澜教授曾经问过这样一个问题：“学校里是‘大活人’最多的地方。为什么这一生命聚集之地，在直接面对活生生的人开展教学的课堂中，却会如此的沉闷而无生气？”高年级的学生在英语课堂上的沉默寡言，常常让老师感到束手无策。怎样改变现状？怎样让学生在课堂上愉悦高效地获取知识？教师在讲台上口若悬河，学生在座位上昏昏欲睡的授课方式是不是应该淘汰？课堂应该是生命个体最活跃的地方，我们应该常常反思自己教育中的点滴，努力改变课上教与学的关系，试着与学生换位，学着“蹲下来看学生”。这样才能让生命的精彩在英语课堂上绽放，让英语课堂成为孩子学习的幸福乐园。 相似文献
6.
1．教师的“三抓”。1．1抓课堂：课堂是教育教学的主战场，谁抓好了课堂，谁就掌握了教育教学的主动权。因此课程改革的突破口必须选在课堂上。根据新课程改革的要求，把学生的权利还给学生，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师，“学”服从“教”的观念变为教师的“教”服从学生的“学”。变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。 相似文献
7.
课堂是否真正“动”起来，与课堂主体——学生有很大关系，只有学生“动”起来，才是真正“动”的课堂。这样的课堂是指课堂教学期间学生长时间、不间断地“动”，大数量地“动”，要让学生积极主动地“动”，要高质量地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中，不能出现学生无所事事的“无效”时间，要让学生始终有事可干。要更多地发动学生，要发动更多地学生。课堂教学中，只要有合适的机会，合适的内容就让学生去做，能让学生分析的让学生分析，能让学生判断的就让学生判断，能让学生观察的就让学生观察，能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地让全体学生都“动”起来，这才是真正地“动”，若只有个别同学在课堂上“动”，不论其思维有多大的深度和广度．也不能称为“动”的课堂。 相似文献
8.
随着新课标的出台,教学改革不断深入,课堂教学改革的迫切性日益突出。对大多数学生而言,思想政治、政治原理比较晦涩、枯燥、乏味、空洞．法律条文繁琐冗长,在课堂上难免无精打采,学习效果可想而知。在这样的课堂上,学生肯定不快乐。要想让学生在政治课堂快乐地学习,就必须先扭转学生对政治课颓废消极的心理定势,扭转昏昏欲睡、无精打采不利于教学的局面。而要这样做,教师就必须从自身出发．优化课堂结构,力求突破传统的以“说教”为主的教学模式,激发学生的求知欲,调动学生的主动性,在发挥学生主体作用上下工夫。 相似文献
9.
打造高效政治课堂一直是笔者追求的目标，在学校“六环节导学”的高效课堂教学模式的引导下，在教学的摸索、实践中，笔者认为，高效的政治课堂，应该是让学生“爱上”的课堂。 相似文献
10.
胡剑虹 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(7):42
一、政治课教学的活力来自教师对教育的投入教师的职业是“以精神振奋精神，以气质影响气质，以人格塑造人格”的职业，而政治教师作为专职德育工作者，更要为人师表，善于学习，提高素质。要把自己的每一次教学活动看作是自己人生中的一段“生命经历”，用满腔的热情教育学生识别真善美，追求真善美。要运用自己的聪明才智，点燃学生智慧的火花，开启学生情感的闸门。苏霍姆林斯基指出：“应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”只有在这样的课堂上，师生才会全身心地投入，也只有在这样的课堂上，… 相似文献
11.
课堂教学不是简单展示教学预设的静止过程，而是一个“有生”、“有效”的过程，“有生”是指动态生成，“有效”是使学生获得发展。“有生”使课堂成为一个生机勃勃的动态过程．“有效”让我们的课堂不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力。然而，在课堂上，一些教师为了完成所谓的教学目标，往往忙于展示精彩的预设。这样不能培养学生的思... 相似文献
12.
在过去的目标教学中，强调以教师为中心，偏重知识传授，重在填鸭灌输，学生被动接受，教师与学生之间缺乏交流，这样教学对于小学英语教学极为不利。教学应该是让学生主动发展，在课堂上形成一个生动活泼的局面。为此，可采取下面的办法。第一、充分运用多媒体教学，发挥教与学的整体效应。根据小学生心理发展特点，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、发出声来，充分提高学生的学习兴趣。例如，在教《快乐英语》第一册Lesson７这一课时，利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师进行配音，这样既让课堂变… 相似文献
13.
不知从什么时候起，“沉默”成了课堂教学中必须打破的状态，于是，在课前的教学设计中，许多老师精心设计如何让学生“动”起来；而很少思考让学生“静”下来的策略。在课堂上，许多老师经常发出的教学指令是请同学们“踊跃回答”、“积极讨论”，而很少要求学生在回答和讨论之前静静地“沉思”，想一想为什么要这样回答、这样讨论。在课后反思时，经常听到老师自责地说“这节课气氛还不够活跃，学生的讨论还不够热烈”，而很少听到老师说这节课留给学生深入思考的时间如果再充裕些就更好了。 相似文献
14.
狄永利 《中国基础教育研究》2007,3(3):42-43
在教学实践中，我根据改革的指导思想，把体育教学的突破口放在以学生主动练习的形式进行精巧的设置上，从学生的被动学习转变为主动学习，这样有利于学生变“要我学”为“我要学”的同时，让学生获得“生动、活泼”的发展，使体育课堂更加多姿多彩。 相似文献
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16.
当我们用新课程理念重新审视传统的政治课教学，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化、片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是政治课堂回归生活的必然要求。怎样“让政治课堂焕发出生命的活力”，在思想政治课教学中体现“生活化”的理念， 相似文献
17.
郭良霞 《中国校外教育(理论)》2010,(2):41-41
学生在学习过程中,常常会出现这样那样的错误,这是非常正常的现象。课堂教学中,教师要时刻关注学生,及时捕捉课堂上学生随即出现的“错误”,迅速分析决策,及时调整教学预案,让这些稍纵即逝的“错误”成为有效的教学资源,在课堂上发挥作用,成就精彩。 相似文献
18.
《庄子》有这样一句话：“文灭质，博溺心。”意思为花样名堂过多，反而会掩盖掉事物的本质，事物过于驳杂会让人糊里糊涂。庄子说的本意是对写文章而言，但就我们目前的政治教学而言，何尝不是如此。在大量的日常教学研究中，我们常常会看到这样一些政治课堂：教学内容繁杂，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡， 相似文献
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高中思想政治新课改在教材内容的选择、教材的编排、教材的设计、教材的呈现方式上都有深刻的变革,因此,教师只有在教学实践中依据新课程理念,更新教材观、教学观、学生观,吐故纳新,才能演绎精彩政治课堂。在对待教材上,变教材是学生的世界为学生的世界是教材,做到用教材教,切忌死教教材;在教学方式上,变讲授灌输式为创设教学情境交互教学,做到让学生在教学情境中体验和感悟;在对待学生上,相信学生的潜能,让学生拥有课堂的主动权,切忌教师成为课堂的“独裁者”。 相似文献
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《普通高中数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”要想达到这样的目标，教师必须关注课堂，让学生在课堂上高效地汲取知识、发展能力。而使我们的课堂教学活动达到高效的关键是细节，细节决定成败。教学的成功离不开教师对细微环节的把握、研究、雕琢。那么，要想让数学课堂充满生机，让学生充分享受课堂学习的乐趣，以达到高效的目的，我们在数学教学中应该关注哪些细节呢？ 相似文献