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许多学生小考的数学成绩还不错,但上了初中七年级后,就有部分学生对学习数学感到压力很大,成绩跟不上,有些学生甚至讨厌数学．下面探究这一现象的成因及解决策略． 相似文献
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让探究式学习进入初中数学课堂 总被引：3，自引：0，他引：3
新课程要求改变传统教学中过分强调授受式学习的状况．倡导探究式学习。开展探究式学习有利于激发学生的求知欲望，有利于培养学生的创新精神和实践能力．使学生真正成为学习的主人。在本文中，笔者以自己执教的初中数学习题课《线段的条数与规律探究》（人教版课标教材《数学》七年级上册）的教学实况为例，就如何在初中数学课堂教学中开展探究性学习略陈浅见．与各位同行探讨。 相似文献
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七年级数学学习是初中阶段数学学习的：基础．七年级数学教学的效果直接关系到学生在整个初中阶段的学习兴趣和学习质量。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,是所有理科的基础学科,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强,因此教学内容的趣味性、知识的完整性、讲授的逻辑性、语言的准确性,对这一年龄阶段的学生思维的发展都有着积极的促进作用。 相似文献
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高一年级是数学学习的一个关键时期,因为高一年级的数学内容在数学语言、解题思维等方面,与初中数学有很大的差别,所以教师在这个阶段要特别注重对学生学习方法的指导,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯,顺利渡过高一学习时段,走上良好的数学学习进程。笔者就如何指导学生学好高一年级数学谈一点心得,以飨广大同行。 相似文献
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吉华丽 《语数外学习(初中版)》2014,(2):72-72
初中数学教师在引导学生学习时,会发现很多学生学习数学的态度很消极,学习自主性差。通过访谈了解到,这些学生认为初中数学概念多,觉得自己明明把概念都背会了,实际运用却老是出错,都不知道自己为什么犯错;有些学生觉得数学知识很枯燥,不像语文课那样生动活泼有趣;还有些学生觉得数学知识太难了,做数学题总是不知道该怎么做。基于这些原因,初中学生学习数学时常常存在畏惧心理,教师可以在教学中使用游戏改善这些情况。 相似文献
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一、问题的提出。建构主义学习观认为:学习是学习者与文本之间的交互作用。比如说:初中学生学习数学,数学材料对初中学生有作用,初中学生同时对数学材料也有作用。也就是说,学生用自己的观点解读学习内容,进而在自己的头脑中建构出一个新的概念,而且建构是同步进行的,学习者的学习完全是自主的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
八年级的学生在进行了初中一年的数学学习之后,对于初中数学与小学数学之间的差别他们可以略有感知,即相对于小学数学而言,初中数学的知识在深度和广度上都大有增加。七年级的数学学习主要还是巩固小学数学的知识,而到了八年级,才是真正重、难点的学习,并且已经开始与高中数学接轨。 相似文献
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乔玉平 《中国校外教育(理论)》2013,(12):125-125
社会的不断的进步与发展要求教育质量的不断完善。因而,初中数学作为一门初中基础学科,要求学生把握学习的脉络,在初中数学中,教师应当逐步帮助学生形成自主学习的能力。在新课改背景下的今天,教师应当致力于培养学生的自主学习能力,让学生积极主动的进行学习。学生是学习的主人,教师应当尊重学生自身的特点以及个体差异,让学生选择自己的学习方式。文章将针对培养学生自主学习能力做出以下探索。 相似文献
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很多学生进入初中,刚开始对各学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上了八年级后,兴趣就慢慢消失,这几乎成了八年级数学教学的普遍性问题．长期以来,教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力,但师生双方进行教学活动的主要依据——教材,左右着教学改革和教学进程,直接影响着学生对数学学习的兴趣．如何培养学生学习数学的兴趣,提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点． 相似文献
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初中数学,有着严密的逻辑性和高度的抽象性.而七年级数学是起始阶段的教学,教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者,就要以"活的东西去教活学生",这样才能培养学生持久的学习兴趣,让学生学并快乐着.七年级学生翻开刚拿到的数学课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切.但初中数学与小学数学比较起来有着更严密的逻辑性和高度的抽象性,很多学生的思维能力无法跟上,一 相似文献
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在数学课堂教学中,创设适宜的数学学习情境,有利于激发学生的课堂学习心理,促进学生有效学习.本文结合自己初中数学教学的经验,探讨如何通过创设数学课堂学习情境,以激发初中学生课堂有效学习心理. 相似文献
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设计理念:新课程教学改革的实质是以学生的发展为本,把学习的主动权还给学生;每位学生都能够在数学活动中动手实践、自主探究、合作交流;有机会发表自己的见解,体验学习数学的成功与喜悦.本文结合北师大版数学教材七年级上册<100万有多大>这节课,谈谈为学生的有效学习而系统设计教学的构思. 相似文献
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杨莉蓉 《中学生数理化(高中版)》2010,(11):50-50
七年级是整个初中阶段的基础,每位教师都会非常重视七年级的基础教学,尤其关注学生从六年级升入七年级后是否适应初中的学习,指导并帮助学生顺利地完成六年级到七年级的衔接过渡.下面我就七年级数学与六年级数学教学的衔接问题,结合自己的教学经历谈谈体会. 相似文献
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高红英 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):130
众所周知,数学是一门基础性、系统性很强的学科,数学知识的体系也非常严谨.随着初中数学学习的不断深入,尤其是进入初二年级,学生的数学成绩便会出现严重的两极分化,有的学生学习非常投入,但学习的效果却差强人意,甚至每况愈下.部分学生也因此产生了对数学的恐惧心理和厌倦情绪.那么,造成初中学生数学成绩出现两极分化的原因是什么?怎样预防两极分化?本文结合自己在教学实践中的体会,谈一些粗浅的感受,与同行探讨. 相似文献
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作为三大主要学科之一的数学学科,在生活中具有很强的应用性。当今社会的发展也要求每一个公民都有一定的数学知识和素养。但是,在初中数学教学中,数学学习困难,成绩不理想的学生还是占了相当一部分的比重。而这些数学学习困难,成绩不好的学生的智商都没有问题,有些甚至还非常高。那么造成这种现象的原因是什么呢?我分析多年来的数学教学经验得出,除了初中数学具有高难度的抽象性、思维逻辑性的原因之外,还有学生自身的认识,学生对数学没有兴趣,或是对自己没有信心能够学好数学知识,于是产生了消极的学习心理,丧失了学习数学的动 相似文献
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在数学教学中，许多学生最讨厌复习，简单的形式、重复的语言，没有任何趣味可言。但复习对任何一个学生来说又都是很重要的，是对于知识的梳理与体系的完善。复习的方式得当，会加深学生对数学学习的兴趣，更好地掌握知识点；如果复习方式不当，则会使学生失去学习的兴趣，降低学习效率。 相似文献